淺談班主任管理的藝術

陜西咸陽渭城中學　王　冰

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淺談班主任管理的藝術

陜西咸陽渭城中學王冰

摘 要：經常聽到班主任說現在的學生難管，但不管怎么難，再苦再累也總得有人做。既然如此，與其痛苦地抱怨，何不快樂地把班主任工作做好。因為學生個體差異，班級工作繁瑣復雜，筆者總感覺時間不夠用，感覺一個學期下來很多工作做得不到位，有待改進。但反過來一想，這是學校給班主任的鍛煉機會，以此督促檢驗我們的日常工作。筆者開始檢討自己，反思自己身為班主任的一言一行，用到更好的方法引導學生，思考能否換一種方式教育學生。

關鍵詞：中學班主任 管理方法 教育方式

筆者于2009年9月接任班主任工作，和學生相處的這幾年里，他們給筆者很多驚喜。

1.剛接任班主任工作時，筆者按照傳統的課堂常規模式管理學生，通過一段時間的觀察后，筆者著重抓學生的養成教育，從班風做起，良好的班風能促使學生養成良好的行為習慣。

筆者利用晨會時間對學生進行思想教育，告訴他們哪些是對的，哪些是錯的，使學生懂得什么能做，什么不能做，告訴他們應當怎樣去做，讓學生時刻記在腦海中。特別是轉化班的學生，他們更應該牢記這些要求，逐漸規范自己的行為習慣。

2.培養優秀班干部，發揮他們的模范帶頭作用。筆者沒有直接指定哪位學生做班長，而是通過觀察學生表現選班長。學生們都很積極，踴躍表現自己優秀的一面。一周后，筆者確定代理班長，通過一段時間的觀察再正式確定班長。

通過這一套程序，學生知道班干部不是隨便就能勝任的，要有一定能力和責任心。

3.筆者根據我班學生特點在黑板報上設計了學生評星制度，學生做好事會加上一個紅旗，滿10個紅旗以后會升級成一個小星星，最后根據星星的多少評選出“班級之星”。

學生的行為習慣有了目標，都極力爭取紅旗，從這一點上可以看出學生的本性都是很好的。筆者認為學校應允許學生犯錯并給學生改錯的機會。筆者在班里一直堅持是以表揚為主，批評為輔的教育原則。

4.訓練學生能力這一點上，筆者相信魏書生老師的教學方法：學生能做的事盡量讓學生做，整天把學生像花一樣捧在手里，實際上是剝奪了學生學習的機會，鍛煉的機會，應充分相信他們的能力。這就需要班主任做好指導、安排和協調工作，充分發揮學生的潛能。

5.良好的師生關系是做好教育教學的基礎，班主任要關愛每個學生。雖然我班學生的智力有問題，但他們與大多數的孩子一樣也有強烈的自尊心。

班主任必須尊重每一位學生，關愛每一個學生，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生。班主任不能辱罵學生，不能嘲笑學生，不能隨意當眾批評學生。只有真誠地對待學生，才能真正關愛學生。

6.班主任要信任每個學生。學生年齡小，好勝心強，他們所做的每一件事都希望得到教師肯定，希望自己能得到教師的信任。

信任是開啟學生心靈窗戶的鑰匙，只有相互信任，學生才會向教師袒露自己的心聲，及時反映自己在學習和生活上遇到困難，教師才能更加深入了解學生，做到有的放矢。

筆者認為，班主任需要有耐心，放下架子，走近學生內心深處，發現每個學生身上的閃光點。教育不是建立在學生怕班主任的基礎上，而是教師真正用愛感化學生。學生更需要的是班主任愛的教育，他們不喜歡班主任訓他們。

經常會聽到很多班主任感嘆，怕自己這里沒做好或那里沒做好，而學校的評比多，每天過得很累，班主任的表情幾乎都是固定的：面無表情甚至目露兇光，不愛笑。這一點值得所有班主任深思和探討。

班主任應調整好自己的心態，做不了別人的榜樣也要做自己的榜樣，踏踏實實地做好班主任工作，開開心心地過好每一天。

班主任應走近學生內心深處，發現每個學生身上的閃光點，信任、坦誠、用心與學生交流，享受與學生在一起的每時每刻，這才是作為班主任的最大榮耀。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0066