學(xué)前教育國(guó)際化背景下的幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)途徑研究

哈爾濱劍橋?qū)W院　欒宇菲　韓雪梅　王麗敏　于　越

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學(xué)前教育國(guó)際化背景下的幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)途徑研究

哈爾濱劍橋?qū)W院欒宇菲韓雪梅王麗敏于越

摘 要：隨著我國(guó)幼兒園日趨國(guó)際化，將幼兒園的發(fā)展置于國(guó)際化背景下進(jìn)行整體設(shè)置顯得越發(fā)迫切。本文分析幼兒英語(yǔ)教師存在的具體問(wèn)題，提出學(xué)前教育國(guó)際化背景下的幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育國(guó)際化 幼兒英語(yǔ) 師資培養(yǎng)途徑

一、幼兒英語(yǔ)教師存在的具體問(wèn)題

1.缺乏創(chuàng)新意識(shí)。有些幼兒英語(yǔ)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，沿用已有的教學(xué)模式，只關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)，注重幼兒學(xué)會(huì)了多少個(gè)單詞，掌握了多少個(gè)句子，忽視幼兒后續(xù)語(yǔ)言能力的發(fā)展。近年來(lái)，幼兒園教師投身于科研工作，掌握豐富的一手資料，但由于缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題未能進(jìn)行科學(xué)思考與研究，造成科研資源浪費(fèi)。

2.教學(xué)形式模式化。有些幼兒英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏靈活性，忽視幼兒在年齡、地域、能力等方面的差異，武斷地采取相同的教學(xué)模式。變化的教學(xué)內(nèi)容套用的是不變的教學(xué)模式，教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期目的，不能對(duì)課堂的突發(fā)情況采取靈活的應(yīng)變措施，容易使幼兒產(chǎn)生倦怠心理。

3.幼兒課后無(wú)法自覺(jué)自如地運(yùn)用知識(shí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師均能較好地上完一堂課，課堂生動(dòng)活潑，形象直觀，教師全身心地投入，幼兒樂(lè)在其中，但整堂課取得良好的教學(xué)效果。幼兒的興趣似乎被調(diào)動(dòng)起來(lái)，但這種興趣不是幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的興趣，只是在教師指令下參加英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。這種“熱鬧的外在模仿學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)還是一種“任務(wù)灌輸型”學(xué)習(xí)。雖然幼兒在課堂上表現(xiàn)積極，課下卻不能自覺(jué)地運(yùn)用練習(xí)，如果不能培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的“持久”興趣，如何為幼兒今后的語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)？

4.教學(xué)缺乏想象空間。幼兒英語(yǔ)教學(xué)要求有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和足夠的語(yǔ)言輸入，而有些教師盲目追求與母語(yǔ)習(xí)得環(huán)境相似的交際環(huán)境，拘泥于已有課本或既定程序，缺乏真實(shí)性， “矯揉造作”成分過(guò)多，缺乏想象的空間。這種“為‘環(huán)境’而教學(xué)”或“為教學(xué)而環(huán)境”的做法，往往適得其反，無(wú)法達(dá)到幼兒教學(xué)“教無(wú)痕跡”的要求。

5.忽視家長(zhǎng)乃至社會(huì)的能動(dòng)作用。要想給幼兒營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幼兒園必須得到家長(zhǎng)支持，幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系與合作，經(jīng)常組織英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中。只有家園合作才能培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。忽視家長(zhǎng)乃至社會(huì)的能動(dòng)作用，人為地給幼兒一種“英語(yǔ)是只在幼兒園或英語(yǔ)課上才用的語(yǔ)言”的錯(cuò)誤信息，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、學(xué)前教育國(guó)際化背景下的幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)策略分析

1.幼兒英語(yǔ)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一名合格的幼兒英語(yǔ)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)和組織各種教學(xué)活動(dòng)。幼兒對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，也容易對(duì)事物產(chǎn)生厭倦心理。如果教師每天都讓幼兒做相同的游戲，幼兒很快就會(huì)厭煩游戲甚至厭煩教師。幼兒英語(yǔ)教師必須具備創(chuàng)新能力，不斷設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)和游戲，不斷吸引幼兒興趣。

幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造能力，教師可以多給幼兒思維發(fā)揮的空間，讓他們自己動(dòng)手畫(huà)，主動(dòng)唱，不循規(guī)守矩，僅以教授知識(shí)為目的，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力和想象力。時(shí)機(jī)成熟時(shí)甚至可以舉行模擬教學(xué)等活動(dòng)，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，模仿教師進(jìn)行“教學(xué)”。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，塑造完美人格。良好的心理素質(zhì)和完美的人格是幼兒英語(yǔ)教師有效完成教學(xué)任務(wù)的基本保證，對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，任何教育手段都無(wú)法代替。

學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)首先應(yīng)從儀表、言行、教姿、教態(tài)等方面加強(qiáng)師德建設(shè)，結(jié)合五大領(lǐng)域課程：聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴、美術(shù)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成由內(nèi)在而外的和諧個(gè)體。

學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)知名園長(zhǎng)或優(yōu)秀幼兒教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，利于師德培養(yǎng)。此外，實(shí)行幼兒英語(yǔ)教師資格證書(shū)制度也是一個(gè)有效途徑。要想提高學(xué)前教育質(zhì)量，教師素質(zhì)至關(guān)重要，統(tǒng)一的幼兒教師資格認(rèn)證制度有利于全面提高幼兒教師隊(duì)伍的水平。因此，學(xué)校應(yīng)建立一套相對(duì)完善的資格認(rèn)證制度，包括教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度、教師資格證書(shū)制度等。 幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)是一個(gè)有待探討的新領(lǐng)域，是一項(xiàng)復(fù)雜工程，有很多方面需要完善，如政策、體制、課程，管理、評(píng)價(jià)等。社會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的需求不僅存在而且十分強(qiáng)烈。幼兒英語(yǔ)師資的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)教育的需求進(jìn)行并在實(shí)踐中加強(qiáng)研究。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李 慧.幼兒英語(yǔ)教師園本培訓(xùn)的理論與實(shí)踐［J］.甘肅教育，2004

（本文系黑龍江省教育科學(xué)研究基地專(zhuān)項(xiàng)課題“學(xué)前雙語(yǔ)師資英語(yǔ)教育能力培養(yǎng)模式的改革研究”基金項(xiàng)目，課題編號(hào)：JJE1214004；“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)及其培養(yǎng)策略研究”，課題編號(hào)：JJE1214003；黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題“案例教學(xué)法”在高等學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，課題編號(hào)：14G221；黑龍江省學(xué)前教育研究會(huì)“教育均衡發(fā)展是視閾下農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究”，課題編號(hào)：YJHZ125-237；“后現(xiàn)代視閾下中國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建”，課題編號(hào)：YJHZ125-236；“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)改革研究”，課題編號(hào)：YJHZ125-238；哈爾濱劍橋?qū)W院校級(jí)課題“高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的實(shí)踐研究”，課題編號(hào)：JQJG2015004）

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0090

作者簡(jiǎn)介：欒宇菲（1983—），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究