初中班級管理有效性探析

浙江省杭州錦繡中學(xué) 劉亞江

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初中班級管理有效性探析

浙江省杭州錦繡中學(xué) 劉亞江

摘 要：中小學(xué)素質(zhì)教育改革步伐已全面推進(jìn)，但教學(xué)質(zhì)量的有效提高離不開班級的良好管理。就目前情況來看，由于各種原因，一些班主任班級管理不善。新課程改革理念下的班級管理是十分重要且必要的，也是作為一個(gè)教育管理者，尤其是班主任既緊迫又現(xiàn)實(shí)的問題。

關(guān)鍵詞：初中生 班級管理 問題及措施

一、初中班級管理存在的問題

1.班主任有提供學(xué)生可自由發(fā)揮的空間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近60%的學(xué)生很尊重班主任，但真正喜歡班主任的學(xué)生只占很少一部分。班級管理工作中，部分班主任的個(gè)人主義思想比較嚴(yán)重，以自我為中心，對班級管理制度、班委的選任以及學(xué)生的管理與評價(jià)都由班主任個(gè)人決定，而學(xué)生參與班級管理的機(jī)會很少。

學(xué)生自主發(fā)揮個(gè)性的場所多數(shù)是在班級，雖然新課程改革對學(xué)生的教育機(jī)制不再局限于成績，但在應(yīng)試教育下，多數(shù)班級不得不重視知識的學(xué)習(xí)和成績的提高，從而忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與班級活動時(shí)沒有真正自由發(fā)展的空間。

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有大的提升機(jī)會

全面學(xué)習(xí)與良好發(fā)展都是對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效提升，而班級管理工作則是促進(jìn)教育教學(xué)有效開展的前提。但很多班級管理者在管理方面都存在一定片面性，以個(gè)人為中心，忽視學(xué)生的主體地位。

班級管理中，學(xué)生的全面發(fā)展受到了限制，班主任管理班級時(shí)只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率、成績的關(guān)注，忽視學(xué)生的情感、意志以及需求方面的培養(yǎng)。新課程改革背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以有大的提升機(jī)會。

3.管理方式單一、傳統(tǒng)，學(xué)生自主探究的才能得不到發(fā)揮

班級管理方式是班級管理實(shí)施的載體，班級的管理形式對班級的管理效果有決定性作用。但目前的班級管理方式仍過于傳統(tǒng)和單一，主要還是以教師為主，學(xué)生積極配合，而這樣的管理方式則把學(xué)生局限在被動的角色里，他們在班級管理中沒有積極意識，忽視團(tuán)體協(xié)作精神，只是單純地以自我為中心。

班主任總攬班級的所有事，把所有的責(zé)任與事件都集中在自己一個(gè)人身上，這樣的管理方式不僅太過自我、片面，限制了學(xué)生的發(fā)展，還使班主任身心疲憊。

二、對初中班級管理的有效實(shí)施措施

1.給學(xué)生創(chuàng)造可自由發(fā)揮的空間

教育改革目標(biāo)下，班主任應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們在班級管理中積極地參與進(jìn)來，給予他們施展自我的平臺。教學(xué)同時(shí)，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生對于自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不能成為僅會學(xué)習(xí)的‘書呆子’。

例如，駕駛可以設(shè)置個(gè)性化板報(bào)、專欄展現(xiàn)學(xué)生才藝，還可以通過與學(xué)生了解他們的興趣愛好，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)鼓勵他們積極參與。這樣不僅對學(xué)生自我能力發(fā)揮有極大效果，還對融洽師生之間關(guān)系有很大幫助。

2.以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課程改革對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。班級管理中，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生多動手、多思考，激發(fā)學(xué)生在班級管理過程中的主動性，并給予學(xué)生較大的發(fā)展空間，讓他們可以自由展現(xiàn)自己的才能。

例如，班級干部選舉中，班主任可以鼓勵學(xué)生毛遂自薦，不參選的學(xué)生投票，還可以把一定權(quán)力讓給學(xué)生，讓他們在參與班級管理方面充分展示自己的組織才能。學(xué)生在體驗(yàn)中鍛煉和成長，體會成功的來之不易以及所帶來的喜悅，增強(qiáng)應(yīng)對問題的能力，增強(qiáng)信心，從中收獲教育和學(xué)習(xí)的果實(shí)。

3.管理多元化，讓學(xué)生增加團(tuán)隊(duì)意識

班主任應(yīng)改變原來單一、傳統(tǒng)的班級管理方式，跟隨新課程改革步伐，讓班級管理方式不斷創(chuàng)新與多元化，改變以班主任為主體的班級管理模式，讓學(xué)生積極參與到班級管理中。

例如，班主任可以讓學(xué)生探討班級制度規(guī)定，還可以增加一些以前沒有的班級管理措施，如公費(fèi)管理、娛樂項(xiàng)目管理、學(xué)習(xí)小組管理等。這個(gè)過程中，學(xué)生的集體意識逐漸加強(qiáng)，有了對班級管理的主動權(quán)，不僅有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，更可以使班主任達(dá)到教學(xué)相長的目的。

素質(zhì)教育前提下，班主任應(yīng)以人為本，貫徹實(shí)施以學(xué)生為主體的教育方針。而班級管理作為實(shí)施教育的有效性措施更不容忽視。只有把班級管理有效性落到實(shí)處，讓管理多元化、創(chuàng)新化，并且讓學(xué)生的綜合素質(zhì)、個(gè)性培養(yǎng)都得到有效發(fā)揮，才能對學(xué)校的管理工作以及學(xué)校的發(fā)展都起到巨大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0067