如何利用微課提高高中化學教學效果

江西省金溪縣第一中學 趙智玲

如何利用微課提高高中化學教學效果

江西省金溪縣第一中學 趙智玲

隨著科學技術的進步，網絡技術應用有了質的飛躍。微課作為一種創新性的教學方式逐漸普及。教師教學有效利用微課能明顯提高課堂教學的實效性。對化學這種注重實踐的課程來說，教師利用微課教學可以在提高教學質量的同時，增進師生之間的互動交流，提高教學效果。

微課 高中化學 課堂教學效果

微課成為創新教學的代表方式走進高中化學課堂教學，使高中化學課堂教學充滿活力。教師結合化學這門科目的特點，最大限度地發揮微課的實際效用，能使學生充分鞏固和強化化學教學效果。

一、微課的基本內容及特點

微課主要是在新課程標準要求下，以視頻為主要的教學載體，記錄教師在課堂內外所教授的某個重難點，或者把講師所開展的精彩教學環節記錄下來。高中化學課堂教學過程中，化學實驗通過微課這種表現形式，更符合教學實踐有關要求。

微課一般由課堂教學視頻組成，其中包含與教學主題有關的一系列教學設計、課件素材、教學實驗以及教學補充等。微課的教學時間相對較短，相應的教學內容更加碎片化?；瘜W課程教學中，微課可以表現為某一個化學實驗或一個化學公式的深入剖析。具體的微課視頻中的資源相對較小，趣味性相對較高。

例如，FeCl3溶液遇到硫氰化鉀（KSCN）溶液顯血紅色，遇到亞鐵氰化鉀〔K4[Fe（CN）6]〕溶液顯藍色，遇到鐵氰化鉀〔K3[Fe（CN）6]〕溶液顯綠色，遇苯酚顯紫色。FeCl3溶液噴在白紙上顯黃色。原本枯燥無味只能死背硬記的化學原理可以用噴霧作畫作為微課內容，教師利用一個實驗過程的微課激發學生的學習興趣。實驗用品：白紙、毛筆、噴霧器、木架、摁釘。微課視頻內容：首先，教師用毛筆分別蘸取硫氰化鉀溶液、亞鐵氰化鉀濃溶液、鐵氰化鉀濃溶液、苯酚濃溶液在白紙上繪畫；其次，把紙晾干，釘在木架上；最后，用裝有FeCl3溶液的噴霧器在繪有圖畫的白紙上噴上FeCl3溶液。一節短小的微課視頻將實驗過程完美展現，讓學生在充滿興趣的基礎上吸收該條化學原理知識。

二、精心選擇微課教學的時機和內容，效用最大化

相對于一些需要學生動手實際操作的教學模式，將視頻作為主要課程內容的微課相對有一些弱勢。因此這要求教師要注意選擇合適的時機，選擇能合適的實驗作為微課教學題材，選擇既有挑戰性、但又不方便實際教學操作的實驗內容，選擇能喚起學生操作熱情和探究欲望的、但是先有教學條件卻無法實際演示的實驗內容。

例如，實驗內容是在木器或竹器上刻花（字）法。實驗原理：稀硫酸在加熱時成為濃硫酸，具有強烈的脫水性，使纖維素失水而碳化，呈現黑色或褐色。洗去多余的硫酸，在木（竹）器上得到黑色或褐色的花或字。實驗步驟：用毛筆蘸取質量分數為5%的稀硫酸在木器（或竹器）上畫花或寫字。晾干后把木（竹）器放在小火上烘烤一段時間，用水洗凈，在木（竹）器上得到黑色或褐色的花樣或字跡。該實驗需要使用硫酸這種強腐蝕的化學用品，同時需要歷經晾干并烘烤的過程。如果實驗危險性較高，實驗周期較長。這時教師要利用微課這種教學方式，滿足學生的好奇心，完整還原整個實驗的每個步驟，相對安全。微課能模擬工業的生產程度，使學生將自己積累的理論知識與實際生產環節相結合。

除此之外，微課應用在具體的高中化學教學中可以提升化學實驗的可視性，讓學生通過雙眼直觀了解化學實驗。教師可以利用微課模擬一些錯誤的實驗操作方法，從反面加深學生印象，幫助學生認識并且掌握正確的實驗方法，避免違規操作帶來的損失。

三、微課在高中化學教學應用中的注意要點

具體的化學課堂教學中，要讓微課獲得較好的教學效果，教師要注重制作和選擇課件的環節。例如，部分教師為節省備課時間，往往隨意照搬一些現成的網絡課件，不僅沒有針對性而且與教學課程的相關性不大，導致實際教學課堂的氛圍沉悶，學生提不起興趣。微課在具體的化學教學之中起到一定的輔助教學作用，其目的是讓教學與實際應用更深入地結合。因此，微課在內容的選擇上至關重要，更加貼近生活的微課能使學生更有興趣。

例如，微課主題是二氧化碳。微課的內容選取自制汽水的過程。汽水是由礦泉水或經過煮沸、紫外線照射消毒后的飲用水，充以二氧化碳制成的，屬于含二氧化碳的碳酸飲料。工廠制作汽水是通過加壓的方法，使二氧化碳氣溶解在水里。汽水中溶解的二氧化碳越多，質量越好。市場上銷售的汽水，大約是1體積水中溶有l體積～4.5體積二氧化碳。有的汽水中除含二氧化碳外，還加入適量白糖、果汁和香精。教師可以取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占容積80%的冷開水，再加入白糖及少量果味香精，然后加入2克碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入2克檸檬酸，立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不逸出，溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫，一段時間后打開瓶蓋就可以飲用。

貼近生活的微課能充分調動學生的動手積極性，使學生在實踐中掌握課堂講解的知識概念。新課程標準理念下，教師有效地將微課廣泛應用到具體的高中化學教學中，能激發學生學習化學知識的興趣，使學生能更加清楚明白相關知識點，提高課堂教學質量。

[1]張學瑞.如何利用微課提高高中化學教學的有效性[J].新課程學習（中），2014

[2]閆 晗.論利用微課提高化學教學有效性的策略[J].數理化解題研究，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0013