淺談新課程改革背景下中學數學教學模式

河北省滄州市運河區第十一中學 張玉群

淺談新課程改革背景下中學數學教學模式

河北省滄州市運河區第十一中學 張玉群

中學數學有著很強的抽象性和應用性特點，加上學生的學習基礎參差不齊，使數學成績兩極分化，甚至有些學生失去了學習數學的信心。為此，教師要積極轉變教育觀念，從學生的實際出發，不斷調整教學方法，改變學生以往對數學的看法，培養學生的數學學習興趣，注重對學生創造性思維的培養。教師要對學生的表現做出有效評價，構建新型數學課堂，改善中學數學教學現狀，促進學生全面發展。

中學數學 教學模式 有效性 問題 措施

一、中學數學教學中存在的主要問題

1.不重視中學生的心理健康教育

中學階段是學生學習和成長的關鍵時期。當前，一些中學生的心理素質較脆弱，以自我為中心，做事沖動，不善于處理與教師、與同學之間的關系。數學學習過程中，學生不能勇于面對困難和挫折、自學能力較差、上課不認真聽講、不善于和他人合作交流、個人情緒容易波動等，不利于數學成績的提高。

2.學生缺乏學習的主動性

中學生的數學學習任務繁重，加上各種數學競賽活動的評比，加重了教師和學生的負擔。學生苦不堪言，使學生的數學學習積極性持續下降，教師的教學效果不理想。

3.不注重對學生健全人格的培養

新課程改革背景下，一些學校沒有實現教學和育人的有效結合。課堂教學活動中，教師主要以單純的知識傳授為主，忽視在數學教學中對學生人格的培養，不利于教學成績和學生素養的提高。

二、構建中學數學教學有效模式的具體措施

構建有效的中學數學教學模式是一個長期而復雜的過程，它涉及很多環節，不是一朝一夕能實現的。對此，本文著重探討以下幾點。

1.深刻理解新課程改革背景下的教學思想

首先，教會要重新定位自身角色，把學生推到主體地位。數學教學過程中，教師要尊重學生的認知特點，通過各種情境的創設，發揮自己的引導作用，真正讓學生做學習的主人，讓學生在學習過程中有充足的思考和探究時間，一改過去被動學習的局面。

例如， “三角函數”這節內容比較抽象，學生學起來感覺困難。一些教師擔心學生對這部分知識理解不了、掌握不牢，一味地對學生進行知識灌輸。這樣的教學方法使學生對知識還是不知所以然。對此，我們要結合學生的認知規律，采取循序漸進的教學方法，給學生充分的時間預習，讓學生愛好學習中的難點，做到心中有數，開展有針對性的教學活動。教師要積極聽取學生的疑問，保護好他們的積極性和質疑精神，引導學生對三角函數相關知識進行探究，努力挖掘學生的潛力，給學生更多自我表現的機會，使學生不斷體驗到成功的喜悅。

2.尊重差異，因材施教

傳統的教學模式，學生的個性得不到發展。學生之間存在一定的差異性，如認知水平、接受能力、學習基礎等。因此，教師要拋棄一刀切的教學模式，堅持因材施教的教學理念，讓每個學生都能充分發揮自己的優勢，取長補短，確保每個學生都能發展。

例如，教師要充分了解和掌握每個學生的實際情況，鼓勵優秀生延伸學習，加強對后進生的輔導和幫助，使他們掌握課本基礎知識，提高學習興趣。

3.提高學生創新能力的培養

在以往的數學教學中，學生掌握的數學概念、公式、定理等大都靠死記硬背。隨著新課程改革的不斷發展，教師要開拓新思路，不能再告訴學生現成的結論，要引導學生關注概念的形成過程，明白數學概念和定理的來龍去脈，加深印象，培養學生數學思維的嚴謹性。日常教學中，教師可以創設富有挑戰性的問題情境，引導學生深入探究和思考，使學生學會用數學觀點觀察和分析問題，提高學生的知識應用能力。

4.建立科學的教學評價體系

有效的課堂評價能提高學生的創新能力。因此，中學數學要進行科學、有效的評價，提高學生的綜合素質，尊重學生的個性發展，關注學生的差異性，充分考慮學生的年齡特點等，全方位評價學生，開展有針對性的評價活動。評價手段的選擇和運用方面，教師要考慮其開放性、創造性、趣味性，以此使學生體會數學學習和日常生活的密切聯系，感悟學習數學的重要性，進而提高數學教學效果。因此，教師要尊重學生的差異，不要一味批評后進生，要善于捕捉學生的閃光點，對學生的進步表現及時給予鼓勵，促進學生數學成績的整體提高。多元化評價包括學生自評、學生互評等。教師對學生評價的方法要多種多樣，如語言激勵、物質獎勵等，這些都能激發學生的積極情感，提高中學數學的教學效果。

隨著新課程改革的逐步深入，構建有效的中學數學模式非常重要。為此，教師要加強對中學數學教學環節的研究，樹立學生是教學活動的主體意識，注重對學生創新能力的培養，給中學數學課堂教學帶來積極變化，創設良好的教學氛圍，以學生的認知能力為基礎展示教學，增強學生學習數學的積極性，使學生品嘗到思維活動的樂趣，促進教學水平向更高層次邁進。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0087