探討小學數學中生活情景的應用效果

寧夏回族自治區西吉縣吉強鎮中心校袁河小學 張 茁

探討小學數學中生活情景的應用效果

寧夏回族自治區西吉縣吉強鎮中心校袁河小學 張 茁

小學生的思維比較直觀。數學比較抽象。數學教學活動中，生活情景化教學能很好地將抽象問題轉換成小學生便于理解的知識。本文分析情景化教學的特點，探討小學數學教學中生活情景的應用效果。

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由于年齡的局限，小學生難以很好地理解和運用數學知識。生活情景化的教學模式能讓小學生較快地接受和理解數學知識，利于培養小學生的數學學習興趣。本文分析小學數學教學現狀、生活情景化教學特色以及小學教學應用生活情景化教學的重大作用，提出運用情景化教學的措施，希望對小學數學教學具有借鑒意義。

一、小學數學教學現狀

目前，一些學校以應試教育為主，重視提高學生的書面成績，忽略學生自主學習能力的培養。這將導致學生掌握不了將數學與生活相結合的技能。因此，小學數學教學模式和教學觀念有待改善 。一些教師講授數學知識時，容易忽略小學生的接受能力。過多枯燥的文字、數字羅列，造成學生的畏懼心理。教師授課難以調動學生的主動性，導致課堂效率低下。

二、生活情景化教學的特色

生活情景化教學就是從與小學生生活情景出發，引導學生自己發現問題、解決問題的方式方法。將要學和所學知識相結合，學習、鞏固、并應用到生活中去的一套教學方式。在教學過程中把學習內容與學生的日常生活結合起來，充分展示了數學來源于生活并應用于生活的鮮明特征，有利于激發學生主動學習數學的興趣和提高應用數學知識的能力。

三、生活情景化對小學數學教學的重要性

1.將抽象問題具體化。小學數學內容相對簡單，但對剛接觸數學的小學生來說是一門相對枯燥的學科。他們難以理解數字和數字之間的關系。教師在教學中要將相關的生活情景與小學數學相聯系，讓學生有直觀的感受，以此抓住學生的注意力，培養學生的學習興趣。

2.將數學與生活相結合。數學知識具有一定的抽象性。小學生年齡的局限性和儲備知識不足，對問題的理解較淺，導致學生在課堂上對部分問題一知半解。教師要將生活與數學結合，在一定程度上促進學生對問題的認識。

3.有利于激發小學生的學習興趣，培養學生的探究能力。情景化教學能調動學生的主觀能動性。例如，學生進行角色扮演，將問題以表演的形式展示在課堂上。教師可以設置相應的獎勵，激勵學生參與教學過程。這一方面展示學生的主人公精神，另一方面培養了學生的思考能力和探究實踐能力。生活化情景應用于小學數學教學不僅能加強學生對書本知識地掌握，更能發散學生的思維方式，使學生全方位思考，培養學生的自主學習、獨立思考能力。

四、運用情景化教學的措施

1.興趣是重點。教師創設的情景要是學生所感興趣的。激發學生的學習興趣，能減少學生的抵觸情緒，促進學生和教師之間的溝通，保證教學活動順利進行，使教學更好地達到預期效果。小學生接受教育具有一定的特殊性，需要教師循序漸進的指導。教師要調查和了解小學生的個人情況和興趣，使學生能自覺學習數學知識。

2.將抽象的數字具體化。小學生的思維、智力處于發展中期，比較容易產生天馬行空的思維，其形象思維在這一階段占據主導地位。這要求教師在教學過程中，對具體的情景用更生動形象的語言和簡單易懂的表達方式進行描繪，縮小抽象與具象的數學理論之間的差距。繪聲繪色的語言能提高學生學習的熱情，提高課堂教學效果。

3.維持課堂秩序。小學生活潑好動，這是教師實施情景教學的一個難點。使情景化教學效果達到較優的水平，教師必須確保良好的課堂秩序。因此，教師教學開始時要建立一套合理、科學的課堂紀律，如學生必須坐在自己的座位上、不許大聲喧嘩、要舉手回答問題等。教師提高對情景化教學紀律地維持和掌控，能使課堂效率得到提升。

4.在教學中補充生活情景。相關資料表明，學習材料與生活關聯度越高，學生的學習效率越高。學習內容與生活關系越密切，越貼近生活，數學教學效果越高，課堂學生關注度也越高。所以，小學教學中，教師要大膽涉及生活情景，讓學生體會生活和數學學習是息息相關的。

例如，學習錢的幣值大小時，教師可以提出問題：“同學們，爸爸媽媽一天給你們多少零花錢呀？”學生回答：“1元或5角。”教師：“你們買東西的時候應該付多少錢，叔叔阿姨該找零多少呢？今天我們就學習買東西怎樣付錢，和計算該找零多少。”教師就可以舉例，如某位學生去超市買了五角一個的棒棒糖，付了一元，收銀員應該找多少錢？教師在實際教學中讓學生體驗生活場景，可以使學生學習知識，體驗學習數學的趣味性。

綜上所述，小學數學教學過程中，教師應考慮到小學生身心發展的特殊性。同時，教師要對小學生多做調查和研究，運用多種教學方式豐富教學，如多媒體、白板、角色扮演、繪畫、音樂等各種表現形式，以此為學生創設適宜的生活情景，激發小學生對數學的喜愛，使學生主動學習、探究數學，提高小學數學教學質量。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0088