淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

寧夏回族自治區同心縣師資培訓中心 馬玉俊

淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

寧夏回族自治區同心縣師資培訓中心 馬玉俊

新課程改革背景下，教師應創新教學方式，改變枯燥、單一的教學模式，激發學生對數學學習的興趣，讓興趣成為學生自主學習的強大動力，從而使學生建立學習數學的自信心。本文主要探討小學數學對學生未來發展的重要意義，研究目前教師教學中普遍存在的問題，結合筆者的教學經驗，提出幾點培養學生數學學習興趣的方法。

小學數學教學 培養 學習興趣

學生的數學興趣表現為學生對數學學習的積極性態度。萊辛說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多?！迸d趣不但可以激發學生對課堂知識的強烈求知欲，甚至會使學生將課堂上所學內容主動實踐到生活當中。因此，小學數學教學中教師的課堂教學藝術是培養學生的學習興趣和調動學生積極性的關鍵，是教學成功的必要條件。

一、小學數學學習的重要意義

數學是一門邏輯性強且非常嚴謹的學科，長期反復的運算會引起學生的厭煩甚至排斥心理。如果學生難以保持對數學的學習興趣，會使其很難在數學學習上取得好成績。小學生處于思想活躍且想象力豐富的時期，學生明確、理解并認識數學學習的意義尤為關鍵。華羅庚以“宇宙之大，無不用數學”這句話表達數學運用的廣泛程度。

隨著科學技術的進步，學科對數學的依賴程度越來越強。從宇宙無垠的探索到極小粒子的發現，從億萬年生物的進化到光速的飛行速度，從網絡的無窮大計算到無限小的分割等，數學幾乎都發揮著至關重要的作用。小學數學是學生建立數學思維的初級階段，是學生開始培養邏輯思維的關鍵時期。小學數學學習的意義主要表現為以下幾個方面：

第一，數學是一切學科的基礎。在物理化等科目上，數學都作為一個重要的學習輔助工具。學生在小學必須將數學知識融會貫通，打好運算基礎。

第二，有助于提高學生思維的靈活性。數學學習過程中，各種運算的結合和變通給學生提供了足夠思考的環境，有利于學生形成思維獨創性。

第三，有利于加強學生的愛國意識，鍛煉堅強的意志。小學生在學習數學的過程中可以認識到許多偉大的數學家，如華羅庚、陳建功等。教師可以通過講述他們的事跡，讓學生學習堅韌不拔的精神，培養學生的愛國意識。

二、小學數學教學存在的問題

隨著教學改革的深入，一些教師的教育理念和教學方式有了很大改善，但隨之浮現一些深層次問題。首先，數學教學過程中，教師選擇適當的素材為學生創設情境很重要。但有些教師過于注重教學的情境化或者選擇針對性不強的教學情境，往往得到適得其反的效果。例如，有位教師為學生認識軸對稱圖形，播放了一段視頻，視頻內容如下：一只蝴蝶飛過小山丘，飛到樹林里，其中有片樹葉和它聊起天。樹葉說：“在圖形的國度里我們是一家人呀?！苯處焼枌W生樹葉說的話是什么意思，學生沉默一片。于是，教師花了好長時間引出課題。

現在，很多學校提倡新的學習方式，就是讓學生進行合作學習。合作學習應是學生根據自身需求和課堂進度而選取的學習方式，不是由教師隨意決定的。一些教師盲目讓學生進行合作學習，次數過多反而降低課堂效率，無法順利完成教學目標。一些教師的教學方式不夠靈活，教學內容過于混亂，破壞了知識的智力價值。教師在課堂上的問答形式過于呆板，學生提問少，沒有達到真正的互動效果。

三、培養學生小學數學學習興趣的途徑

1.建立親密的師生關系，激發學生的數學學習興趣

教師作為知識的傳授者，在課堂上必須投入飽滿的激情，用自己最佳的精神狀態感染學生。教師豐富的學識和獨特的見解能引發學生的求知欲。部分學生在學習過程中往往會把興趣和對教師的情感結合起來。有良好師德的教師會有很多熱愛他的學生，學生出于對教師的尊敬在課堂上的認真度會有所提高。教師可以通過與學生一起參加集體活動、課間與學生談心等方式拉近于學生的距離。小學生比較敏感，其在情緒有較大波動的時候，教師應注意引導，語言不可過激或有舉止不當的行為。

2.創設有針對性的教學情境，提高學生的數學學習興趣

創設有針對性的教學情境能有效地提高課堂效率，讓學生親身體驗，可以達到事半功倍的效果。學生學習不同內容可以創設不同的教學情境。

例如，教“比較大小”時，教師可以創設故事情境，編一個相關的故事。有一天森林之王老虎宴請所有的動物來吃飯，說今天哪種動物到的最多有驚喜給它們。清點完人數后，發現猴子有17只，蜻蜓有10只，螞蟻有100只，可是老虎不知道到底哪個數字最大怎么辦呢？這時教師可以提出讓學生幫助老虎解決難題，以此引導學生，提高學生的學習興趣，讓學生學會比較大小的方法。小學生成功幫助老虎解決難題，加強了學習的自信心，更加有興趣學習下一個內容。

再如，教師教完九九乘法表后創設游戲情境，組織學習小組搶答活動。教師利用一組問一組答的模式鍛煉學生的反應能力，以此提高班級凝聚力，增加學生的課堂樂趣。教師可以結合知識有針對地創設問題情境、生活情境、探索性情境和競爭性情境等，提高學生的數學學習興趣。

3.充實數學課堂文化，讓學生主動感受數學的魅力

小學生比較喜歡聽故事。教師在日常教學中可以穿插一些關于數學的故事。一個好的故事能啟迪人的思想、浸潤人的心靈，引導我們積極樂觀生活。數學家華羅庚憑著自己對數學的強烈興趣和堅持，在逆境中不斷在數學高峰上攀登，最終走向成功。有許多在逆境中堅持數學探索的數學家應該被學生銘記在心，使學生以他們為榜樣，學習努力奮斗和永不放棄的精神。

教師可以“愛因斯坦表演數學游戲”“阿基米德智破疑案”等有趣的數學故事，讓課堂變得豐富多彩。除了講故事，教師可以收集一些生活中的數學問題，鼓勵學生在生活中發現數學，尋找數學的奧妙，感受數學給生活帶來的便利，如記錄汽車的加油量大小、計算房屋的面積以及水果稱重等。

4.合理利用多媒體技術，使課堂生動化

傳統數學教學中，課堂教學表現為單一的表達形式，抽象的數學形式不利于學生對知識的記憶。多媒體教學可以將抽象的內容具象化，使一些需要空間想象的東西變得簡單明了，以此調動學生的學習積極性。多媒體教學適合現代小學生的學習需求。小學生比較好動，好奇心強，注意力容易分散。多媒體可以通過獨特的聲音、圖像，吸引學生的注意力。

例如，教“平均分”內容時，教師可以設計一個精美的蛋糕，通過動畫演示將蛋糕按2等分、4等分平均切割。學生們觀看動畫，獲得了美的感受，容易記憶平均分的概念。

四、結束語

教師應從多方面培養學生的學習興趣，讓學生由被動接受知識轉化為主動吸收知識，在和諧的學習環境中參與學習，動手實踐，擴散自己的思維空間，獲得個人的全面發展。教師應不斷提升自己的文化素質水平，定期進行教育技能培訓，不斷擴展自己的知識面，做專業的教師。

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[2]張 坤.巧設問題情境激發學生數學興趣[J].學周刊，2013

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[4]江 鶴.提高小學生數學學習方法的探析[J].神州，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0107

馬玉俊（1965—），男，回族，大學專科，中級教師，小學數學專業，現供職寧夏同心縣師資培訓中心