讓信息技術課生動起來

河北省滄州市運河區新華小學 王 冬

讓信息技術課生動起來

河北省滄州市運河區新華小學 王 冬

新課程改革背景下，如果教師依然采用傳統的教學方法，會使學生很難與課堂融為一體。信息技術教師要改變教學觀念，追求思維活躍，營造和諧、生動的課堂氛圍，以此提高教學效果，讓信息技術課真正生動起來。

小學信息技術 生動 教學方法

新課程改革深入發展的今天，教師要注重研究式、啟發式教學方法的改革，將學生的主體地位在教學中充分表現出來，不斷挖掘和尋找培養學生創新能力的機會，使學生在教學中能主動思考，讓學生真正在課堂上動起來。

一、講究教學語言的藝術性

受傳統教育觀念的影響，一些教師認為信息技術課程不是中考科目，忽視其重要性，日常教學就是簡單講解和示范，只要求學生學會模仿就行。教師具備較高的專業水平和教學能力，無論信息技術是不是考試科目都應該受到關注。

教師教學語言的表達要有藝術性，從而調動學生的積極性，獲得學生的認同感。教學中，教師要放下架子，采用商討式、風趣、引導式的語言，營造寬松的教學氛圍，使信息技術課堂充滿生機和活力。

1.采用商討式的教學語言

教學中，教師運用商討式語言體現師生關系的平等和民主。傳統教學模式中，很多教師的語言生硬、單一。有的教師講解“Excel圖表的制作”時，先為學生展示幾張圖表，然后詳細講解如何制作圖表，緊接著讓學生按照教師的講解過程自己完成圖表。這樣的課堂，教師從始至終采用命令式語言，學生被動接受教師的知識和任務，教學效果可想而知。如果教師能采用商討式語言進行教學，教學效果會發生很大變化。例如，教師說“除了教師的操作方法外，同學們動動腦筋，看看還有沒有其他更好的方法制作圖表呢？”這樣的問題能提高學生的積極性。教師建立一種平等合作的師生關系，學生的學習興趣會更加濃厚，課堂會因此生動起來。

2.語言要有啟發性

很多教師為教學而教學，為完成任務而直接進行知識灌輸，達到傳授書本知識的目的。一節課的大部分時間被教師的講解占用，學生被動地模仿操作，缺少實踐和思考的機會。學生按照教師的操作步驟機械模仿。在這樣的課堂，學生感覺學習是痛苦的，收不到良好的教學效果。

信息技術教學中，教師要多關注學生的學習過程，讓學生真正參與教學活動。探究過程中，學生要自主思考和探究，教師要采用一些引導式的教學語言。例如，教師可以讓學生自己嘗試，讓學生自主發現問題，說出自己對問題的見解等。學生自主學習能力的提高，能讓課堂變得生動。

3.語言要風趣、幽默

枯燥無味的教學語言，無法激發學生的求知欲。教師采取幽默的教學語言能為課堂增色不少。學生在輕松愉快的氛圍中增長技能，鍛煉能力，使學生對所學知識產生興趣。教師運用幽默的語言要恰到好處。如果教師使用幽默語言的方式不當，會分散學生的注意力，沖淡教學內容。教學中幽默的語言是興奮劑，能消除學生的疲勞感，使課堂教學妙趣橫生，達到寓教于樂的目的。

二、采用多樣化的教學方法

沒有哪種教學方式是最有效的。符合學生實際情況的教學方式是有效的教學方式。

傳統教學中，教師講，學生聽，這種教學方法忽視學生的主體性，與新課程標準的要求不符。信息技術課堂上，教師要避免這種情況出現，運用激勵教學、任務驅動教學等多種手段，提高學生的自主性，使學生樂于學習。

1.善于激勵學生

教師采用激勵教學方式，能促進學生積極學習，使學生為了目標不斷努力。信息技術教學中，如何使教學達到理想的效果呢？

情感激勵是激發學生積極情感，讓學生對信息技術感興趣。任務激勵是根據教學內容，制定由淺入深的任務驅動學生學習。學生每完成一個小任務后，教師要及時表揚，從而讓學生感受成功的喜悅。學生獲取知識后，如果不能應用于實際中，他們的學習興趣會呈現不穩定性。因此，教師要培養學生實際應用能力，讓學生有成就感，從而使學習興趣更加持久。

2.采用任務驅動教學法

教師采用任務驅動教學方法，能提高學生的課堂參與意識。教師給出任務后要讓學生討論分析，理清解決問題的思路，制定解決問題的方案。遇到新知識，教師要引導學生發現任務中隱含的新知識點，這是課堂教學要解決的問題。在新知識的引入上，教師要精心設計問題，讓學生經過思考探究、獲取新知，不斷鞏固所學知識和技能，讓學生感受到掌握新知識是一件快樂的事情，從而變得樂學，無形中增強學習信息技術的興趣。

總而言之，新形勢下，信息技術教師有義務讓課堂生動起來，要根據教學內容，靈活運用教學方法進行教學，最大限度發揮學生的潛能，使信息技術知識變得有趣，讓課堂變得生動，使學生真正喜歡上信息技術課。同時，教師要啟發學生利用信息技術，提高學生的知識運用能力，從而達到教書育人的目的。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0182