在現代職業教育框架內論質量

于黔勛

【關鍵詞】現代職業教育體系；教學質量管理；教師課程意識

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）09-0015-02

2010年頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，大力發展職業教育，到2020年形成現代職業教育體系。自此，職業教育發展的重點從規模擴張和數量增加，轉向提高質量和效益，達到“保證規模、調整結構、加強管理、提高質量”的目標。

如何在現代職業教育體系框架內提高人才培養質量，是一個重大命題，其中蘊含諸多問題，包括對現代職業教育體系本質內涵的把握、對質量及質量評價標準的認識、對人才培養模式的探索，以及如何推動教學改革等。這些，都需要縝密研究和慎重實施。

人才培養質量是所有類型教育的原點與歸宿，它要求培養的人才符合既定的類型和層次，達到基本的規格和質量。職業教育因其性質，要求培養的人才具有適應一定業務范圍的職業技能和關鍵能力。這種技能和能力會因經濟和社會發展不斷調整。建立現代職業教育體系的目標一經確立，職業教育改革和發展的取向更加明晰：必須適應經濟社會和人全面發展的需求，實現產教高度融合、中職與高職通暢銜接、職業教育與普通教育相互溝通，并體現終身教育理念。這是立意高遠的宏大目標，確立現代職業教育體系為發展目標，必然對人才培養質量提出新的要求，必將從整體上拉動職業教育的改革。

眾所周知，學校工作的中心是教學工作，學校管理的中心環節是教學管理，教學管理的核心任務是教學質量管理。學校是真正發生教育教學的場所，必須切實發揮質量保證的主體作用。現階段，職業教育內部應該強化教學質量保障意識，按“體系”要義完成系列制度安排，力使質量保障體制機制形成，即要建成教學質量標準體系、條件保障體系、教學管理體系和評價監測體系。教育部為深化職業教育教學改革，保證人才培養質量，正逐步完善教學標準體系，目前已修訂中職、高職專業目錄，啟動中職公共基礎課程必修課和部分選修課課程標準的制訂，還擬定了頂崗實習標準、專業儀器設備裝備規范等。應該說，宏觀層面的教學質量保障體系基本形成，關鍵在于落實。職業學校必須順勢前行，因地、因需強化教學規范管理，在完善教學常規管理基礎上，提高教學質量管理水平。從學校實踐層面而言，教學管理是以促進學生全面發展和教師專業水平提高為主旨，以妥善處理教學規范管理與推進教學改革、加強教學研究之間關系為重點，以促成學校發展和提升人才培養質量為目標的系統工程。它上承宏觀（體現現代職業教育內涵要義），下涉微觀（指導、監管教學活動），是名副其實的中樞。校長是學校教學工作第一責任人，對“工程”的設計、建設不可輕忽，應關注教學管理，把判斷、解決教學工作中的重大問題作為第一要務。

現代職業教育要依靠課程證明，通過課程結構體現，經過課程組織轉化，并在課程實施中活化。構建何種課程結構，決定學生將具備何種知識、技能、能力與素質；如何實施課程，決定學生能不能具有這種知識、技能、能力與素質。現代職業教育要實現五個對接，即專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接。以上對接，無一不是通過課程及其實施而轉化、落實的。課程是在課堂（此課堂非專指教室，乃是完成課程內容與實現課程要求的場所）通過教與學活動被活化而逐一達到的。因此，課堂是實現五個對接的主陣地。課堂教學的優與劣，直接關系到現代職業教育的發展是否順利。

“教師是教育的第一資源，是發展教育事業關鍵所在”（習近平語），先進理念、正確決策、合理設計、完善策略，只有通過教師的教育教學活動才能落地、實現。教育部始終把建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍作為基礎能力建設的重要目標，并對職業教育提出更為明確的要求：加強“雙師型”教師隊伍建設。提高職業教育教師隊伍整體素質，已成為發展現代職業教育的核心要素。如果從教學能力、教學工作、教學效果三個維度考量，目前教師的專業水平需提升的空間確實很大。仍有部分教師教學效果不盡理想，直接影響人才培養的質量。如果對教師教學現狀進行深入分析，不難發現這個群體缺乏研究意識的問題普遍存在，以致先進教學觀念仍停留于認知層面，尚未實現深度轉型，這一問題集中表現為教學活動中主體意識、資源意識、生成意識不強。

當下，應以增強教師課程意識為指向，通過各類平臺，采取各種措施，促使教師進行研究與反思，結合所教授的課程切實理解為什么要教，并掌握應該教什么、怎么教和怎么考；同時，指導、幫助學生理解和掌握為什么必須學、學什么和怎么學。在教育教學目標已定的前提下，教師體現教學活動的主體地位、發揮主導作用，是提高人才培養質量的關鍵因素，對形成現代職業教育體系具有保障作用。

經濟社會的發展，必然要求學生更為全面的發展，也因之對職業教育提出新的更高要求。提高質量是個永恒的命題。質量永遠需要提升，永遠在提升途中，不可能一蹴而就。現階段，如何提升質量是職業教育人士必須直面的問題。它亟需我們認清大勢，以理性思維判斷問題，在解決問題中穩步前行。