初中地理課標修訂后教材優化研究及教學建議——以人教版七年級《地理》（上冊）“地球和地球儀”一節為例

任夢漪趙 媛（. 南京師范大學 教師教育學院, 江蘇 南京 003; . 南京師范大學 金陵女子學院, 江蘇 南京 0097）

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初中地理課標修訂后教材優化研究及教學建議——以人教版七年級《地理》（上冊）“地球和地球儀”一節為例

任夢漪1趙 媛2
（1. 南京師范大學 教師教育學院, 江蘇 南京 210023; 2. 南京師范大學 金陵女子學院, 江蘇 南京 210097）

摘要：隨著《義務教育地理課程標準（2011年版）》的頒布，初中地理教材也進行了同步的改版優化。本文以“地球和地球儀”一節為例，從課標和教材兩方面入手，解析新課標下初中地理教材在框架結構、活動系統、文字系統及圖片系統方面的優化，并提出教學建議。以期為教師更好地理解教材、使用教材提供幫助。

關鍵詞：初中地理；課標對比；教材對比；地球和地球儀

2011年，教育部頒布新版《全日制義務教育地理課程標準（2011版）》（以下簡稱“新課標”），與2001年前頒布的《義務教育地理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“舊課標”）相比，有了很大的變化。總的來說，新課標更加契合時代和科學的發展，行為動詞的使用更加準確，進而對學生的學習要求也更加明確，符合學生終身發展的需要。隨后，初中地理教材也進行了同步的改版優化。2012年5月，人教版初中地理教材七年級上冊的新教材（以下簡稱“新教材”）正式問世，與2001版教材（以下簡稱“舊教材”）相比有了很大的變化。教師只有深刻認識新教材的變化，才能更好地落實教材、使用教材，從而達到更好的教學效果。

一、新舊課標對比

“地球和地球儀”一節對應的是課標上第一部分“地球與地球儀”的內容，與舊課標相比，新課標在這部分內容標準上修改較大（見表1）。

表1 “地球與地球儀”新舊版課程標準對比

首先，舊課標中要求“提出證據說明地球是個球體”，而新課標中改為了“了解人類認識地球形狀的過程”，降低了難度。對于初一剛剛接觸地理的學生來說，不需要掌握深層次的地理成因問題。“提出證據說明地球是個球體”這一要求難度較大，不僅需要學生了解人類是怎樣一步步認識到地球形狀的，更要學生有豐富的生活經驗及較高知識水平。此外，教材上給出的證據也存在著一定的科學性錯誤。因此，新課標將其修改為“了解人類認識地球形狀的過程”，這更符合初一學生的認知水平，也有利于提高其地理學習興趣。

其次，舊課標中“用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象”一條被拆分為兩條標準：“用簡單的方法演示地球自轉和公轉”和“用地理現象說明地球的自轉和公轉”，標準細化，難度降低，表述更為科學。舊課標中這一條標準涵蓋了多條教學要求，對教師理解課標及實施教學來說是不利的。而細化后的標準表述更為清楚明了，先要求演示地球的自轉及公轉，然后用一些地理現象來說明，利于教學中的具體實施。此外，新課標將原來的“用經緯網確定任意地點的位置”這一標準改為“在地球儀上確定某點的經緯度”，這樣的修改使得表述更加明確。

二、新舊版本教材對比

1.框架改變，思路清晰

新教材將舊教材中“緯線和經線”一框拆分為“緯線和緯度”“經線和經度”兩個框題。經緯線這部分內容對于初一的學生較為抽象，不易理解，舊教材將其放在一起一方面顯得內容雜亂，另一方面難度較大不利于學生理解。

而新教材將“緯線和緯度”“經線和經度”拆分開來分別向學生介紹，并且增加了教材的篇幅，對里面的文字敘述、閱讀材料、活動等內容都作了相應的調整（見表2）。這樣一來一方面使得教材思路更為清晰，另一方面學生先學習緯線和緯度的相關知識，掌握了之后再學習經線和經度就有了類比，相對比較容易，也能更好地掌握這部分知識，為他們今后的地理學習打下堅實的基礎。

表2 新舊教材“地球和地球儀”一節框架對比

2.活動優化，利于開展

由于教材框架的改變，新教材對活動內容的順序也作了相應的調整。此外，新教材也對活動材料的內容進行了優化，使其更加符合學生的認知水平，更有利于教師開展教學（見表3）。

我們可以看出，新教材給每個活動都明確了主題，再圍繞這個大主題分設幾個小問題來開展。這樣的安排讓每個活動的目的都能非常明確，利于教師確定教學目標，也利于學生確定學習目標。

此外，新教材刪除了一些難度較大或無意義的活動。比如對應舊課標中“提出證據說明地球是個球體”的一系列難度較大的活動被刪除。再如，舊教材中活動四中的第二個小活動，關于“小明收到美國小朋友杰克寄來的一封信”讓學生在地球儀上找到經度116°、緯度40°的地方，并判斷是否有錯。這一活動的本意是通過一個小故事拉近學生與地理知識之間的距離，讓學生從這樣一個小故事中學會在地球儀上用經緯網定位，并且了解在描述經緯度時的注意事項。但是這一活動本身就建立在一個虛構的故事上，其實并不能很好地引發學生的同感，而且活動本身意義并不是很大。

表3 新舊教材“地球和地球儀”一節活動設置對比

同時新教材增加了一些活動。如：查閱近一個月來的報刊、雜志，看看世界或我國發生了哪些事件，利用經緯網找出這些事件發生的地點，讀出大致的經緯度。這一活動符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。新課程要求引導學生在生活中發現地理問題，提升學生的生活品味，這一活動讓學生找尋報刊、雜志上的地點，并利用經緯網進行定位，既鍛煉了地理技能，又激發了地理學習興趣，并讓學生真實地感受到地理就在身邊。再如：新教材中增加了“用你學校中熟悉的事物作比較，感受地球的大小”這樣一個活動，這一活動其實是用一種類比的手段，讓學生通過熟悉的事物來認識不熟悉的事物，符合初中生的認知心理。眾所周知，初中生的認知方式多為“場依存型”，他們需要借助其他事物來認識新的事物，而這樣的活動設計非常符合其認知方式，讓學生在活動中對于地球的大小有一個比較深的認識。

3.文字調整，科學精煉

在文字系統方面，新教材做了很大的調整，對一些冗長的文字進行了精減，而對一些舊教材中表述得不到位的部分進行了修改和補充。

精減主要是為了讓課本更加的精煉，例如舊教材在活動部分有這樣一段，“在地球儀上，按下表中列出的經緯度，找出該經緯度附近的一座大城市的名稱，或者按表中的地名，找出該地點的大致經緯度。”而新教材改成了“在地球儀或地圖上，利用經緯網確定位置，查找地名，并完成下表。”在不改變原有意思基礎上表述更加精煉，顯得不拖沓。再如第二框題中縮減了關于人類為什么要造地球儀的描述，不僅使課本正文更加精煉，也給教師的教學提供了更大的空間。

文字部分的修改特別值得一提的是關于經緯線的描述部分。由于框架的改變，新教材將經緯線這一部分由一個框題拆分為了兩個框題分別講述，這樣的安排更為科學合理、利于學生學習。因而在這段內容的文字部分也作了相應的修改。“緯線和緯度”部分，增加了緯線的方向、緯線的度數范圍、低、中、高緯的劃分等描述。“經線和經度”部分，也增加了經線的方向、經線的度數范圍等描述。在舊教材中僅僅交代了地球儀上能畫出無數條經線和緯線，剩下來所有的內容都放到了活動部分讓學生自主探究。這樣不僅顯得內容雜糅，對學生來說學習的難度也很大。因而新教材將其分開來描述，并將一些經緯線的基本知識先在正文中向學生交代清楚，再利用活動題讓他們進一步的探究，這樣的安排更為合理。

4.圖片替換，增加信息

在本節教材中，除了跟隨教材文字、活動進行刪減的圖片外，改變最大的屬“格林尼治0°經線”和“基多赤道紀念碑”這兩幅圖片。新、舊教材中均有這兩幅圖片，但舊教材中用的是素描圖，而新教材中用的是景觀照片。通過對比可以發現，景觀圖和素描圖還是有很大差別的。景觀圖更加真實、直觀，它是真實的影像，而素描圖是人繪制出來的，是經過人腦加工后的圖像。顯然，景觀照片的表現力更強，也更能吸引住學生的眼球。

此外，新教材對這兩幅圖片的提示導語作了補充。圖像的提示導語即用簡明扼要的話語對圖像內容進行解釋、說明，對于引導學生正確理解圖像內容起著十分關鍵的作用。對于初中學生來說，他們的地理思維還處于比較低的水平，可能還無法僅僅通過圖片本身讀取相應的地理信息，而提示導語可以幫助他們迅速抓住圖像所要表達的重點，為學生解讀圖像內容、理解圖像含義提供了幫助。在舊版教材中，只對這兩幅圖片配了少量的提示導語，僅說明了它們的地理位置。而新教材中還補充了它們的外形特征、含義、怎樣確定出來的等內容，幫助學生更深刻地認識這兩條重要的經緯線，而不僅僅是記住它們的名字。

三、教學建議

本節是學生接觸地理的第一課，對于激發學生地理學習興趣、提升地理技能都有著非常重要的作用。同時，本節教材又有著一定的難度，因而對教師的教學要求非常高。通過上述分析也可以看出，本節內容無論是課標還是教材都作了很多修改，可見其重要性。為了使廣大地理教師能夠更好地使用新教材，提升教學質量與教學效果，建議在教學過程中把握以下幾點：

1.充分運用類比方法

本節課的難點是利用經緯網定位，這部分內容距離學生的生活很遠，且對于初一的學生來說經線和緯線很抽象，要讓他們學習利用經緯網定位一方面難以掌握，另一方面會讓他們覺得沒什么用處。那么教師該如何打破這一尷尬局面呢？其實可以充分運用類比的方法。首先，將利用經緯網定位類比為在電影院里確定座位或在班級中找到自己的座位。前面我們也提到過，初中生的思維水平還處于比較低的水平，借助這樣的類比方式有助于其理解相應的地理知識。在本節中，不僅此處可以用類比，在“認識地球的形狀與大小”這部分內容中教師也應該充分運用，讓學生通過身邊熟知的事物，如操場、教室來認識到地球的大小。

2.廣泛引入生活素材

新課程要求引導學生在生活中發現地理問題，學

習對生活有用的地理，新教材中也增加了如“查閱近一個月來的報刊、雜志，看看世界或我國發生了哪些事件，利用經緯網找出這些事件發生的地點，讀出大致的經緯度”的活動，充分體現出了將教學與生活聯系起來是多么的重要。我們在學生剛開始學習地理的時候就應該讓學生形成這樣一種觀念——學習地理是很有用的，地理與我們的生活息息相關。因而教師在備課的時候就應該充分考慮到這些，廣泛搜集生活中的素材，如：提前查找一些新聞，在課堂上與學生一起將其中的地點提取出來并進行定位，一方面鞏固其地理技能，另一方面提升其地理學習興趣。

3.合理選擇教學媒體

教學媒體包括傳統教學媒體與現代教學媒體。本節中兩種教學媒體可以交叉使用，從而提高教學質量。例如：在一開始講解“地球的形狀和大小”的時候，其實是一個很好的向學生介紹地理科學史、思想史的機會，在這部分內容的教學中，應當充分運用現代教學媒體，播放紀錄片、動畫等，讓學生對于人類認識地球的過程有一個詳細的了解。之后進入“地球儀”這部分內容的學習時，又應該以傳統教學媒體為主，主要利用教具——地球儀及教學掛圖、板圖等來讓學生進行觀察、學習。

（責任編校：朱琳）