從“工業的區位選擇”看情感、態度、價值觀目標的實施

吳 艷（合肥市第一中學, 安徽 合肥 230601）

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從“工業的區位選擇”看情感、態度、價值觀目標的實施

吳 艷
（合肥市第一中學, 安徽 合肥 230601）

摘要：之前的中學教學，普遍重視知識、技能教育，而輕視情感、態度、價值觀教育。本文先簡述社會發展過程中學校教育更重視情感、態度、價值觀對人成長的影響，然后詳述筆者在一次校內公開教學中，以“工業的區位選擇”內容為載體教學，實施情感、態度、價值觀教育的做法。

關鍵詞：工業；情感；態度；價值觀

相當長的時期內，我們的中學課堂教學主要側重教知識、講解題技巧，謀求在考試中取得高分。而現代社會，要求中學教育不僅要關注知識傳授，更要關注學生綜合素質的發展，從育人的角度出發，培養適應新時代需求的全面人才。地理學科也應順應時代潮流，在教學中強調掌握知識、提高能力的同時，注重引導學生形成正確的人生態度、積極的生活情感和價值觀，促進學生全面發展。

情感態度與價值觀教育和知識與技能教育、過程與方法教育一起成為中學教育的三大課程目標，情感態度與價值觀教育的效果關乎著學生能否成為適應新時代需求的全面人才。所以，老師必須引導、幫助學生形成積極的人生態度和正確的價值選擇，為其全面發展和健康成長保駕護航，為應對未來社會的競爭打下堅實基礎。地理課上，老師要不斷創造機會，激發學生的學習興趣，讓學生在參與教學活動中培養與他人團結協作解決問題的能力，養成嚴謹的科學態度，引導其形成關心家事、國事、天下事的意識，增強愛國、愛家、愛社會的積極情感，形成對各種事物與現象的正確判斷。還要使學生能正確認識當前出現的環境與發展問題，積極參與保護資源和環境的活動，提高關愛家園與環境的社會責任感。這些目標的實現，不同于知識傳授和解題技巧訓練，需要在教學中營造情感態度與價值觀教育的氛圍，從不同角度和層次對學生進行潛移默化地熏陶。

筆者現結合同行意見，對自己在校內公開教學時，以“工業的區位選擇”為依托，從用實例激發學習興趣、用交流體驗學習樂趣、用實踐培養嚴謹態度、用榜樣明確社會責任等角度，進行情感態度與價值觀教育的做法作以總結。

一、實例導入，以鄉土為依托激發學習熱情

課程開始，由學生輪流介紹合肥本地的工廠：如合肥服裝廠、合力叉車廠、佳通輪胎廠、科大訊飛、海爾、可口可樂……約兩分鐘之后，動員學生以勞動力、技術、市場等因素在各廠生產中的重要性為依據，給提到的工廠分類。然后在PPT上呈現合肥區域圖，結合分類，思考各廠位置布局的合理性。這樣以實例情境導入，引導學生了解家鄉，激發其對身邊地理知識的興趣和學科熱情，調動學習積極性，了解知識與現實的聯系，體會地理學科的應用價值。

二、創設機會，在交流情境中體驗學習樂趣

閱讀材料“鋼鐵工業區位選擇的三次變化”部分，讓學生理解鋼鐵工業區位選擇的變化是因為科技進步，科技進步讓鋼鐵工業在區位選擇上擺脫對原料、燃料的高度依賴，走向沿海消費區。在這個過程中，讓學生深刻體會科技作為第一生產力，對經濟發展和社會進步的促進作用。之后，讓同桌間相互說說科技進步給生活帶來極大便利的實例：如汽車、手機、網絡技術……在此情境中，讓學生關注科技發展對生活的影響，感受學習知識、了解現實、拓展視野的愉悅情感。

三、動手實踐，在操作體驗中培養嚴謹態度

通過PPT展示“某區域輪廓圖”（見圖1），進行“污染嚴重工業的區位選擇”（見圖2）的教學。

圖1 某區域輪廓

圖片展出后明確學習任務，思考討論：如何在圖1中布局涉及到圖2污染類型的工廠？然后把提前做好的卡片（可樂廠、服裝廠、火力發電廠、污水處理廠等）發給學生，由學生在PPT圖示（見圖1）上粘貼位置，并說出布局的理由，再結合此活動對合肥的一些工廠區位進行簡單評價。通過思考與實踐，做到聯系實際、學以致用，培養其科學嚴謹的態度。

四、畫龍點睛，升華情感、態度、價值觀教育的境界

“企業決策者的理念和心理因素”的教學，要特意跟學生說明：改革開放后，港澳臺同胞、海外華僑回鄉投資建廠，除政策外，還有鄉土情感的因素，以此激發學生形成熱愛祖國、建設家鄉的意識和熱情，明確其社會責任。將來無論身在何處，能時刻牢記自己生在中國，長于家鄉，應為家鄉發展做力所能及的貢獻：如投資建廠，為家鄉的經濟繁榮、社會進步和環境改善貢獻自己的力量。此內容是本節情感態度與價值觀教育的高潮部分，描繪好這個點睛之筆，可以大大提高情感態度與價值觀教育的境界。

以上是筆者以“工業的區位選擇”為載體，用不同的方法，從不同角度進行情感態度與價值觀教育的幾點嘗試。地理教材中還有很多素材，需要老師認真篩選，并以恰當的方法，配合知識與技能目標同時進行，潛移默化地幫助學生形成積極的人生態度、正確的價值觀和強烈的社會責任感。

（責任編校：方琦）