數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力提高途徑探析

沈利玲

（集寧師范學(xué)院　數(shù)學(xué)系，內(nèi)蒙古　烏蘭察布　012000）

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數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)能力提高途徑探析

沈利玲

（集寧師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

摘要：本研究以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)返校后的畢業(yè)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，得出三方面的結(jié)論:家教或在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)代課是提升教學(xué)能力的重要校外途徑；發(fā)展實(shí)踐性知識(shí)是提高教學(xué)能力的根本途徑；求職意愿和教師角色認(rèn)同是提高教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；教學(xué)能力；提高途徑；調(diào)查報(bào)告

1　問(wèn)題提出

教學(xué)能力是教師專業(yè)能力的核心部分，高師數(shù)學(xué)師范生的教學(xué)能力是通過(guò)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)培養(yǎng).為了解和分析該專業(yè)師范生的教學(xué)能力獲得和提高的有效途徑，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，得到一些有益的結(jié)論，以便今后改善教學(xué).

1.1基本情況

調(diào)查選取了集寧師范學(xué)院數(shù)學(xué)系2015屆數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)后返校的畢業(yè)生為研究對(duì)象.他們經(jīng)歷了一學(xué)期的實(shí)習(xí)工作，包括聽課、備課、講課、評(píng)課、批改作業(yè)等，很多畢業(yè)生還參加了就業(yè)招聘會(huì)和各地的教師招聘考試的筆試或面試，他們對(duì)教師職業(yè)和教學(xué)工作能力的認(rèn)識(shí)都有切身體會(huì).因此，通過(guò)讓畢業(yè)生反思自己的在校學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)和應(yīng)聘的經(jīng)歷，對(duì)他們展開調(diào)查和訪談，有助于我們更好地了解情況，得到啟發(fā).

1.2研究方法

本研究參照河南教育學(xué)院閆德明[1]編制的“提高數(shù)學(xué)師范生教學(xué)技能途徑調(diào)查表”，結(jié)合學(xué)校教學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)際情況加以修訂，形成調(diào)查問(wèn)卷.本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷67份，回收67份.

2　調(diào)查問(wèn)題及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

問(wèn)題之一：“你認(rèn)為能提高教學(xué)能力的途徑有哪些？請(qǐng)選出5項(xiàng),按重要性由大到小排序，如果你有其他的選項(xiàng)，請(qǐng)先寫在下面，再把相應(yīng)的序號(hào)填入上面括號(hào)內(nèi).A家教、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)代課；B閱讀相關(guān)書籍；C學(xué)習(xí)（教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練等）課程；D觀摩錄像、見習(xí)、模擬講課、說(shuō)課；E教育實(shí)習(xí)；F社團(tuán)活動(dòng)（參加或觀看“模擬講課大賽”、“主持人大賽”、“課件制作大賽”、朗誦、演講等）；G兼職（學(xué)生會(huì)工作、促銷、托管班）；H教學(xué)案例講評(píng)；I以小組為單位討論，集體備課；J……”

圖1

圖2

統(tǒng)計(jì)結(jié)果一:根據(jù)重要性從大到小的填寫順序，分別對(duì)選項(xiàng)賦值5、4、3、2、1，然后利用EXCEL2007統(tǒng)計(jì)工具對(duì)每個(gè)選項(xiàng)求和并計(jì)算出該選項(xiàng)數(shù)值占總分值的百分比，所得百分比的大小表明該選項(xiàng)重要性的大小，并制作出餅狀統(tǒng)計(jì)圖.

由圖1可見,畢業(yè)生認(rèn)為提高教學(xué)能力的六個(gè)主要途徑是：第一，A，家教、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)代課,占19%；第二，E和C并列，教育實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)（教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練等）相關(guān)課程,各占16%；第三，D，觀摩錄像、見習(xí)、模擬講課、說(shuō)課,占15%.第四，B，閱讀相關(guān)書籍,占12%；第五，H，教學(xué)案例講評(píng),占9%.由圖1中還可看出，畢業(yè)生認(rèn)為以下三個(gè)方面對(duì)提高教學(xué)能力的作用不大：以小組為單位討論、集體備課，占5.27%，排第六位；兼職（學(xué)生會(huì)工作、促銷、托管班）占4.48%，排第七位；社團(tuán)活動(dòng)（參加或觀看“模擬講課大賽”、“主持人大賽”、“課件制作大賽”、朗誦比賽、演講比賽等）占3.48%，排第八位.

問(wèn)題之二：“根據(jù)你的了解，什么課程有助于加深對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果二：20.9%的畢業(yè)生認(rèn)為是“數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程，10.45%的畢業(yè)生認(rèn)為是“課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”課程，10.45%的畢業(yè)生認(rèn)為是“新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教材分析”課程，10.45%的畢業(yè)生認(rèn)為是“數(shù)學(xué)史”課程，4.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是“多媒體課件制作”課程.

問(wèn)題之三：“你對(duì)我校課程內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法方面，有哪些好的建議？

統(tǒng)計(jì)結(jié)果三:72.7%的畢業(yè)生在填寫內(nèi)容中都提到了“實(shí)踐”這個(gè)詞匯，如“增加實(shí)踐性課程”“加長(zhǎng)實(shí)踐課時(shí)”“增加實(shí)踐機(jī)會(huì)”“理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐”等.

問(wèn)題之四：“1.你內(nèi)心最想從事的是什么職業(yè)？A讀研B教師C公務(wù)員D與教育相關(guān)的工作E其他工作”.

統(tǒng)計(jì)結(jié)果四：7.5%的畢業(yè)生選讀研，40.3%的畢業(yè)生選教師，10.4%的畢業(yè)生選公務(wù)員，19.4%的畢業(yè)生選與教育相關(guān)的工作，22.4%的畢業(yè)生選其他工作.

3　分析總結(jié)

教師的知識(shí)分為理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí),理論性知識(shí)主要包括學(xué)科知識(shí)（Subject matter knowledge）、學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Pedagogical Content Knowledge,簡(jiǎn)稱PCK）和通識(shí)性知識(shí)[2]，學(xué)科知識(shí)是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)[3].數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)是指數(shù)學(xué)的概念、法則、公式、定理等，掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)是一個(gè)中學(xué)教師必備的條件.就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，只是掌握豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展仍是不夠的，教師更需具備“MPCK”（Mathematics Pedagogical Content Knowledge）,即數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)[4].從本質(zhì)上看,PCK的表現(xiàn)形態(tài)是實(shí)踐性知識(shí)[5].教師實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義[6].

3.1家教或在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)代課是提升教學(xué)能力的重要校外途徑

師范生做家教或在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)代課的工作需要承擔(dān)一定的責(zé)任，必須主動(dòng)地去鉆研教材、進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和理解方式、講課以及輔導(dǎo)作業(yè).而這些工作有助于他們?cè)谂逅讨R(shí)的來(lái)源和縱橫聯(lián)系的基礎(chǔ)上加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解；有助于在充分了解學(xué)生并與學(xué)生有效溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識(shí).

因此，家教工作使師范生能夠發(fā)展自己的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)，并通過(guò)親身參與實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，形成實(shí)踐性知識(shí)，從而快速提升其教學(xué)能力.在與畢業(yè)生的訪談中了解到，師范生在代課期間經(jīng)常會(huì)思考“為什么自己覺得很簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生卻難以理解？”“為什么自己認(rèn)為講得很清楚了但學(xué)生仍然不懂？”“學(xué)生常犯的錯(cuò)誤類型有哪些？”“學(xué)生究竟是怎么思考問(wèn)題的？”等，學(xué)生的思考實(shí)際上是從實(shí)踐層面對(duì)教學(xué)所做出的自我反思.因此，該訪談過(guò)程也證實(shí)了上述的分析.

3.2發(fā)展實(shí)踐性知識(shí)是提高教學(xué)能力的根本途徑.

統(tǒng)計(jì)結(jié)果一顯示，教育實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)相關(guān)課程對(duì)提高教學(xué)能力的重要性占16%，并列排第二.教育實(shí)習(xí)期間，師范生經(jīng)歷了聽、備、講、評(píng)、改、輔等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及班主任工作.雖然實(shí)習(xí)時(shí)間只有短短的幾個(gè)月，但師范生的教學(xué)能力在實(shí)踐中得到快速提高.以上的調(diào)查問(wèn)題一、二中所涉及到的課程是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)教育類系列課程，它們都有一定比例的實(shí)踐學(xué)時(shí).這些課程大部分具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，體現(xiàn)了很強(qiáng)的師范性和實(shí)踐性.師范生通過(guò)數(shù)學(xué)教育類系列課程的學(xué)習(xí)，不斷內(nèi)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，即一般的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和特定的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí).一般的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)是一般教學(xué)法和數(shù)學(xué)教育理論的知識(shí)，特定的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)是針對(duì)某些特定數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)表征而成為學(xué)生易于理解和遷移的知識(shí).當(dāng)一般的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和特定的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐情境變?yōu)殡[性的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)后，便形成初步教學(xué)能力[7].

調(diào)查結(jié)果三顯示，近73%的畢業(yè)生填寫“實(shí)踐”，可見，教學(xué)實(shí)踐是師范生的迫切需求.

另外，在調(diào)查結(jié)果一中，“以小組為單位討論、集體備課，兼職，社團(tuán)活動(dòng)”對(duì)提高教學(xué)能力的重要性分別排第六、七、八位.這可能與平時(shí)這些活動(dòng)組織的次數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生參與度不高、參與面不廣等原因有關(guān).

因此，發(fā)展師范生的實(shí)踐性知識(shí)是提高其教學(xué)能力的根本途徑.實(shí)踐性知識(shí)是在實(shí)踐中形成和積累的，在今后的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教育類課程的設(shè)置上加大實(shí)踐課時(shí)的比例，進(jìn)一步調(diào)整和完善課堂教學(xué)策略，并且要注重理論指導(dǎo)下的實(shí)踐-教育實(shí)習(xí)的實(shí)效.

3.3求職意愿和教師角色認(rèn)同是提高教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果四可見，畢業(yè)后的求職意愿呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，愿意從事教師或與教育相關(guān)工作的人最多，占59.7%，如圖2中-條形統(tǒng)計(jì)圖的選項(xiàng)2.但仍有40.3%的畢業(yè)生求職意愿不與教育相關(guān).因此，應(yīng)該把數(shù)學(xué)教育類相關(guān)課程設(shè)置為更多的選修課形式，供有求職意愿的師范生選擇，增加選課的自由度和靈活度.

統(tǒng)計(jì)結(jié)果一顯示，觀摩錄像、見習(xí)、模擬講課、說(shuō)課,占15%，其對(duì)提高教學(xué)能力的重要性排第三.而觀摩錄像、模擬講課、說(shuō)課都是數(shù)學(xué)教育類系列課程中的一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，見習(xí)是學(xué)校獨(dú)立設(shè)置為期一周的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).師范生從最初觀看中小學(xué)課堂教學(xué)錄像中的教學(xué)情境、觀察見習(xí)教師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)，到模擬講課中的角色扮演（扮演中、小學(xué)生）逐步接觸、了解和體會(huì)到了教師職業(yè)的內(nèi)涵，漸漸地樹立起從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換意識(shí).模擬講課和說(shuō)課使師范生在實(shí)踐中感悟從“學(xué)生學(xué)習(xí)的角度”來(lái)理解學(xué)科知識(shí)，親身體會(huì)了如何把教學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中、課堂預(yù)設(shè)與生成的矛盾、自身學(xué)生時(shí)代形成的數(shù)學(xué)觀和教學(xué)觀與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之間的沖突等.他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷形成教師職業(yè)信念，不斷補(bǔ)充他們自身所缺乏的實(shí)踐性知識(shí)，不斷認(rèn)同并喜歡教師這個(gè)角色.因此，教師角色的認(rèn)同是形成教學(xué)能力的基礎(chǔ).

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收稿日期：2015年11月3日

中圖分類號(hào)：G65

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）02-0271-02