軍校學員新訓期應激后成長狀況分析

郝立君，高　飛，黃素輝，張月娟

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軍校學員新訓期應激后成長狀況分析

郝立君1，高飛2，黃素輝2，張月娟1

【摘要】目的探討軍校學員新訓期應激后成長狀況，為部隊院校有針對性開展新訓期心理教育，促進新學員心理成長提供依據和指導。方法以創傷后成長量表（posttraumatic growth inventory, PTGI）為研究工具，施測于457名軍校新訓學員，對其心理成長狀況進行分析。結果（1）457名被試PTGI 21個條目的平均得分為（3.24±0.78）分，絕大部分條目平均得分在3分以上，其中成長程度在“中等（3分）”與“較大（4分）”之間。6個得分最高的條目分別集中在人際關系、新的可能、個人力量三個維度。（2）除新的可能這一維度，地本學員PTGI總分及各維度得分均高于戰本學員，差異有統計學意義（P＜0.05）。（3）除欣賞生活這一維度，自愿報考軍校組學員PTGI總分及各維度得分均顯著高于非自愿組學員（P＜0.05）。結論新訓學員普遍覺知到心理成長，主要表現在人際關系、發現生活新的可能、個人力量的增強等方面。地本學員、自愿報考軍校的學員新訓期應激后成長更多。

【關鍵詞】應激后成長；軍校學員；新訓

【中國圖書分類號】R821.2；R395.6

作者單位： 300309天津，武警后勤學院：1. 軍事心理學教研室，2.研究生管理大隊

高應激事件常會給經歷者帶來痛苦、焦慮、抑郁等負性情緒，但隨著積極心理學的興起，越來越多的學者開始關注個體經歷應激事件后通過與逆境抗爭所感受到心理方面的積極轉變，并引入應激相關成長（stress related growth）、感知到的益處（perceived benefit）、益處尋求（benefit search）、正性心理改變（positive psychology change）、逆境與成長（adversity and growth）等概念來指代這一現象[1]。這些正性變化表現在自我覺知的改變、人際關系體驗的改變及對生命基本觀念的改變等多個方面[2,3]。軍校新學員入校后，需接受為期2～3個月的軍訓，新訓是新學員的重大應激事件，面臨角色轉換、人際適應、軍事技術掌握、各種考核比武等易引起壓力的心理過程，這已成為影響新學員心理健康的應激源[4]，易引起其軀體化癥狀，緊張焦慮情緒、適應不良等中度以上心理問題[5,6]，甚至造成心理障礙。但大部分學員新訓后都覺知到了成長，適應水平有一定程度提高，心理問題得到不同程度改善（如焦慮、抑郁等）[7,8]。本研究擬以武警某院校2015級新學員為研究對象，采用PTGI探討新學員新訓期間心理應激后的成長，為部隊院校有針對性開展新訓期心理健康教育提供依據。

1　對象與方法

1.1對象以武警某院校2015級新學員為研究對象，采用整群抽樣的方法，以編制班為單位發放問卷483份，回收483份，回收率100%。對回收的問卷進行篩選，將數據不全或隨意作答的問卷剔除，獲得有效問卷457份，有效率94.60%。其中男393人，女64人，通過高考錄取的應屆高中畢業生（以下簡稱地本學員）208人，通過考試選拔錄取的現役軍人（以下簡稱戰本學員）249人，自愿報考軍校419人，非自愿38人。問卷施測時間2015年10月26-28日，即2個月新訓結束后一周。

1.2調查問卷PTGI由Tedeschi和 Calhoun于1996年研制，包括21個項目，分為人際關系、新的可能、個人力量、精神改變、欣賞生活5個維度。其中人際關系指與他人關系的改變；新的可能指發現生活中的新機會；個人力量指知覺到自己變得更強大；精神改變指生活哲學的改變；欣賞生活指更欣賞自己生命的存在，對生活的意義有了新的認識。從“沒有變化”（0分）至“變化很大”（5分）6級評定，分數越高，表明應激后成長水平越高；該量表內部一致性信度α系數為0.900，間隔2個月重測信度為0.710[2]。本研究使用張月娟等[9]翻譯的中文版問卷，并以軍校學員為樣本進行了試用性研究。該中文版量表5個維度的α系數分別為0.808、0.703、0.674、0.654、0.657，總量表的α系數為0.917。另外，本研究同時對被試性別、來源地、是否獨生子女、是否自愿報考軍校等信息進行了調查。

1.3統計學處理使用SPSS 18.0對數據進行統計分析。計量資料采用±s表示，主要方法包括描述性統計、信度檢驗，組間比較采用獨立樣本t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2　結　果

2.1PTGI得分情況457名被試學員PTGI 21個條目的平均得分為（3.24±0.78）。絕大多數條目平均得分在3分以上，成長程度在變化中等（3分）和變化較大（4分）之間。人際關系、新的可能、個人力量、精神改變、欣賞生活5個維度平均得分依次為（3.07±0.87）、（3.33±0.87）、（3.35±0.92）、（3.33±1.10）、（3.28±0.99）分，PTGI總分為（68.11±16.46）分。其中，條目16、17、19、11、7、20得分依次最高，平均（3.61±0.90）分。從所屬維度看，條目16、20屬于人際關系維度，條目7、11、17屬于新的可能維度，條目19屬于個人力量維度，見表1。

表1　457名軍校新訓學員創傷后成長量表 5個維度得分的描述性統計結果　（±s；分）

表1　457名軍校新訓學員創傷后成長量表 5個維度得分的描述性統計結果　（±s；分）

維度得分人際關系T16更重視人際關系T20深刻領悟人美好一面T8 更親密的人際關系T21需要他人幫助T15更富同情心T9更愿意表達情感T6 向他人求助3.71±1.19 3.50±1.27 3.19±1.22 3.12±1.28 2.87±1.33 2.69±1.34 2.43±1.26新的可能T17更愿意嘗試改變T11能做更有意義的事T7新的生活方向T14生活出現新機會T3新的興趣愛好3.70±1.14 3.60±1.17 3.51±1.36 3.44±1.32 2.42±1.45個人力量T19比自己想象中堅強T10有能力解決難題T12接受順其自然T4更多的自信3.67±1.31 3.47±1.23 3.21±1.38 3.09±1.28精神改變T18更堅定的精神信仰T5更深刻理解精神層面東西3.34±1.35 3.32±1.20欣賞生活T13更珍惜每一天T2欣賞生命價值T1懂得生命中什么更重要3.49±1.34 3.21±1.20 3.13±1.30

2.2地本學員與戰本學員PTGI得分差異分析對地本學員和戰本學員PTGI各維度得分及總分分別作獨立樣本t檢驗，經檢驗發現，除新的可能這一維度，地本學員PTGI各維度得分及總分均較戰本學員高，差異均有統計學意義（P＜0.05，表2）。

2.3自愿與非自愿報考軍校學員PTGI得分差異分析將457名被試按是否自愿考入軍校分為自愿組（n=419）和非自愿組（n=38），將PTGI各維度得分及總分分別作獨立樣本t檢驗，經檢驗發現，除欣賞生活這一維度外，自愿組學員各維度得分及總分均較非自愿組學員高，差異有統計學意義（P＜0.05，表3）。

表2　地本學員與戰本學員創傷后成長量表各維度得分及總分差異分析（±s；分）

表2　地本學員與戰本學員創傷后成長量表各維度得分及總分差異分析（±s；分）

分組　人際關系　新的可能　自我力量　精神改變　欣賞生活　總分地本學員（n=208）　3.17±0.89　3.41±0.89　3.52±0.95　3.38±0.99　3.37±0.99　 70.41±17.01戰本學員（n=249）　2.99±0.84　3.26±0.84　3.21±0.88　3.23±1.04　3.19±0.98　 66.18±15.75 t 2.265　1.772　3.583　2.085　2.042　2.753 P 0.024　0.077　＜0.001　0.038　0.042　0.006

表3　自愿組學員與非自愿組學員創傷后成長量表各維度得分及總分差異分析（±s；分）

表3　自愿組學員與非自愿組學員創傷后成長量表各維度得分及總分差異分析（±s；分）

分組　人際關系　新的可能　自我力量　精神改變　欣賞生活　總分自愿組（n=419）　3.12±0.83　3.40±0.81　3.41±0.88　3.38±1.06　3.30±0.95　 69.09±15.58非自愿組（n=38）　2.60±1.10　2.62±1.14　2.85±1.21　2.82±1.40　3.01±1.28　 57.32±21.72 t 2.834　4.130　2.770　2.406　1.377　3.268 P 0.007　＜0.001　0.008　0.021　0.176　0.002

3　討　論

3.1軍校學員新訓期應激后成長狀況分析關于應激后成長的測量，不同研究者編制了不同的量表，包括PTGI、應激相關成長評定量表（stress related growth scale, SRGS）、態度改變問卷（changes in outlook questionnaire, CiOQ）、成長評定量表（thriving scale, TS）、益處感受評定量表（perceived benefit scale, PBS）、益處發現評定量表（benefit finding scale, BFS）等，其中以 PTGI 應用最為廣泛[10]。PTGI最初是采用了604名經歷各種應激事件的大學生為被試而編制的，包括喪親（36%）、意外事故（16%）、父母分居或離婚（8%）、人際關系破裂（7%）、涉法問題（5%）、學業問題（4%）及意外懷孕（2%）等各種應激性生活事件[2]。本研究擬從積極的角度探討學員經歷新訓應激可能體驗到的心理成長，因此，使用PTGI是合適的。已有其他研究者使用該量表（被譯成“應激后成長量表”）對新學員、新兵集訓后成長進行了探討[11,12]。

本研究發現，經過新訓，學員們都不同程度地感知到自我的成長。得分最高的6個條目集中在人際關系、新的可能和個人力量3個維度。謝鈞潤等[12]關于新兵新訓應激后成長的研究得出文化程度越高則成長越多的結論，本研究應激后成長總分（68.11±16.46）顯著高于其研究結果（45.90±18.59），可能與本研究中被試文化程度相對較高有關，這與其研究結論一致。

本研究與張月娟等[13,14]以甘肅岷縣地震救援官兵、云南魯甸抗震救災官兵為被試的研究相比，PTGI總分和各維度均分都有相似，也有不同特征。分析PTGI得分最高的維度發現，在人際關系和個人力量兩個維度，新訓學員和救援官兵都表現出較高的成長，但新訓學員的成長還表現在新的可能這一維度，提示應激環境、應激事件會對學員的心理成長產生影響。新訓期間，學員們剛離開熟悉的環境，面對新鮮的一切，易激發出一種對新生活模式的向往和探索，在規律的生活、嚴格的訓練之后，會獲得新的技能，培養新的興趣愛好，確立新的奮斗目標。通過新訓，許多學員感知到與他人的關系更加親密了，并學會了包容、信任、關懷，發現自己比想象中堅強，更愿意嘗試改變，為自己的生活確定了新的方向。

3.2地本學員與戰本學員新訓期應激后成長的差異分析本研究顯示，地本學員應激后成長更多。可能的原因為地本學員由地方高中直接考入軍校，大多數首次離家，對部隊生活陌生，全新的生活環境與人際關系、嚴格的紀律約束和軍事體能訓練、高標準的內務衛生要求及軍隊的等級觀念、軍政理論教育等都對其來說都是壓力源；而戰本學員大多有一、兩年的部隊生活經驗，并已經過新兵連的訓練，上述壓力源給其造成的心理應激水平相對較低。

3.3是否自愿報考軍校的學員新訓期應激后成長的差異分析本研究發現自愿報考軍校的學員成長更多。可能原因為自愿報考軍校的學員有著對軍旅生活的熱愛和向往，愿意為自己的選擇負責，面對新訓帶來的應激，會以更開放的態度全身心投入，更能從積極的角度去看待和思考，更愿意接受并激發新的力量。而因家庭條件所限或父母之命報考軍校的學員，因為現實與主觀愿望不一致，面對應激較難產生建設性思考，更容易從負性角度去認知。

綜上，新訓學員普遍表現出應激后成長，這提示：在新訓中，要強化“積極應對挫折是心理成長的契機”這一理念，在新訓教育中把這種理念傳遞給每一名學員；同時應對不同來源、不同入伍動機的學員進行更有針對性的心理輔導，以促進其成長。本研究對新訓學員的應激后成長進行了初步探討，但未涉及個體、環境等因素對應激后成長的影響，這將是筆者下一步的研究方向。

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（2016-01-01收稿2016-01-19修回）

（責任編輯付輝）

Analysis on posttraumatic growth in military cadets after recruit training

HAO Lijun1, GAO Fei2, HUANG Suhui2, and ZHANG Yuejuan1. 1. Faculty of Military Psychology, 2. Graduate Management School, Logistics University of Chinese People’s Armed Police Forces, Tianjin 300309, China

【Abstract】ObjectiveTo explore characteristics of posttraumatic growth in military cadets after recruit training, to provide guidance for military college performing psychological education during new-trained period and promoting psychological growth of cadets.Methods 457 military cadets were assessed by using posttraumatic growth inventory (PTGI), and their psychological growth status were analyzed.Results (1) PTGI 21 items’ average score of 457 cadets was (3.24±0.78) points, and the score of most items were above 3, which implied the growth degree were between “middle change” (3 points) and “more change” (4 points). The 6 highest scoring items were focused on the dimensions of interpersonal relationship, new possibilities of life, personal strength. (2) PTGI total score and each dimension scores of cadets from senior high school were higher than those from troops except for new possibility dimension, the differences were statistically significant (P＜0.05). (3) PTGI total score and each dimension scores of cadets who entered military college voluntarily were significantly higher than those who didn’t, except for appreciation life dimension (P＜0.05). ConclusionsMost new recruit cadets are consciously aware ofpsychological growth after newtrained period, especially in dimensions of interpersonal relationship, discover new possibilities of life, enhancement of personal strength, etc. Cadets from senior high school get more growth as well as those who entered military college of their own will.

【Keywords】posttraumatic growth; cadet; recruit training

Corresponding author:ZHANG Yuejuan, E-mail: zhangyuejuan1026@126.com

通訊作者：張月娟，E-mail: zhangyuejuan1026@126.com

作者簡介：郝立君，碩士，助教，E-mail: 382695382@qq.com

基金項目：天津市哲學和社會科學研究規劃項目（TJJX15-037）

DOI：10.13919/j.issn.2095-6274.2016.02.002