淺談新時期高校教育改革
——對當前高校教育改革現狀與改革措施的一些思考

楊婉婷

(四川師范大學， 四川 成都 610068)

?

·高教研究·

淺談新時期高校教育改革
——對當前高校教育改革現狀與改革措施的一些思考

楊婉婷

(四川師范大學， 四川 成都 610068)

高校是培育祖國高素質人才的腹地，更是為國際國內社會傳送新世紀全能人士的關鍵樞紐。高校教育之所以重要，在于它篤定信念育人的宗旨，在于它為當代社會源源不斷注入活力的潛能，尤其在于它萬古續今、彌足常新的時代精神，因此高校教育改革應跟隨時勢步伐靈活應變，當前相應改革之舉應當給予重視。本文主要分析了新時期的高校教育改革現狀，并提出了一些高校教育改革的實質性措施。

高校；教育；改革現狀；改革措施

現階段國內高校入學率呈逐年上漲趨勢，我國在高等教育方面已取得突破性進展，正不斷向實現大眾教育的目標邁進[1]。就整體而言，高校學生在高等教育這條路上表現可嘉，普遍具有一定的文化素養，同時具有可貴的愛國意識，思維活躍、積極上進、辛勤耕耘、滿腔熱血，但由于當今國內社會經濟形態下的教育體制或多或少存在一些問題，我國高校教育的現狀難免有不足之處，因此我們必須對當前的教育模式和人才培養方式做出相應改革，通過有效措施，切實提高高校學生的綜合能力和整體素質，為社會培養更多具有真才實學的高素質人才，更好地普及新時期優質的高等教育。

一、高校教育改革現狀分析

現階段的高等教育體系改革主要涉及到以下幾個層面的問題：首先會涉及到教學精神、教育理念與學術風氣等價值取向方面的問題，其次是高等教育模式、教育體系、教學內容的操作等問題。雖說此前我國在高等教育領域陸續進行過一定程度的改革，然而缺乏實質性成效，現狀不容樂觀，還有一些問題尚未得到解決，需要我們重新審視不足之處，在逐步的嘗試和探索中完善改革之舉，并對癥下藥，提出真正切實可行的改革方案。筆者認為，我國高校教育的改革在當前階段主要還存在以下問題：

(一)高校教育理念依然滯后，高校教育改革任重而道遠

多年以來，我國致力于發展高等教育，高校建設與教育改革一直是國家規劃的重中之重。然而，我國高校教育理念滯后于高校教育發展的要求，高校教育的硬件設施雖然已經有了很大改進，但在“軟件”方面依然欠缺很多。[2]同國外著名高校相比，我國高校教育水平總體而言相差甚遠，原因在于自身教育理念在整改中還存在許多問題懸而未決，遲遲未有改進。高校教育理念是高校教育整個體系的基石，直接影響高等教育全局。

從其現狀來看，首先，我國高校對科研和教學存在主次顛倒的現象，過分重視教師的科研成果，對教學的投入相對而言便退居其次。在這種理念下，高校教師一心追求職位晉升，卻忽略了育人為本的初衷。

其次，在現代化進程和市場經濟浪潮的沖擊下，部分高校表現得急功近利，越來越崇尚“實用主義”，單純強調職業能力，看重學生在未來職場所求得的經濟效益，推行功利性教育[3]，忽視了大學追求學問的樸素理念，造成學生人文素養缺失，滋生了學生疏于學習、浮于人事的心態；反之，又有另外一些高校則秉著照本宣科的教學理念，教學模式僵化，過分看重課本知識而忽略學生的實踐運用能力。應指出，理論和實踐任意一方不平衡都會影響學生的全面發展，進而影響到國家培養優秀的復合型人才而落后于全球化發展進程。

最后，當前教育改革往往忽略了對大學生的思想道德修養和心理素質的培養，從而導致部分大學生三觀不正、思想不健全，對現實認知有誤，因有心理缺陷而不能合理應對現實生活、學習或工作上出現的難題，儼然是傳統的“應試教育”下可悲的犧牲品。因此，高校的辦學理念不應始終片面強調專業課學習或應試教育，而應著眼于培養德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才。

(二)高校教學模式缺少彈性，高校教育改革勢在必行

近年來，高校教育改革陸續走進高校教學活動，或多或少發揮了一些作用，但始終難以改變刻板的教學模式，高校教學方法沒有脫開單一不變的包袱，這阻礙了改革的進程。

首先，我國高校在教學中奉行傳統的授課型教學方法，教師成了“填鴨式”教學的獨裁者而不是鼓勵學生自主學習的引導人，拘泥于一成不變的教學計劃，學生只能根據教師的課堂要求按部就班地完成指定的課時任務，在專業課學習上沒有太多自主選擇和獨立思考的余地；同時，我國高校的教學評估實行分數制，一切拿分數說話，存在片面性，流于形式而缺少實質，難以反映學生的真實能力。

其次，我國高校在課堂教學活動中多為千篇一律，缺少創新意識和教學特色，忽略學生的個性發展，忽略因材施教的重要性，缺少教師與學生的雙向交流。這不利于學生制定同自身實際情況相符的學習計劃，從而喪失其學習自主性和積極性；同時，在課堂紀律建設和制度管理中，其模式又過于強制化，缺少人文關懷，忽略了以人為本[4]，學生處于被動接受的狀態而不愿主動融入課堂教學。

二、新時期高校教學改革的實質性措施分析

高校教育改革必須在遵紀守法的前提下開展，構建出有利于高等教育長期發展的有效戰略，引領高校教育的正確發展方向。

(一)加強推行素質教育，培養出符合社會需求的復合型人才

如今社會發展迅速，經濟轉型和全球化發展日益深化，由此對于人才的素質要求也日益增高，只有整體素質高、知識層面廣的新型人才才能更好地服務社會。由此，需要開展更深層次的教學改革，加強推行注重引領全面發展的素質教育，這一改革并非簡單地開設一系列特色課程，堆砌專業知識，而是要在教學過程中使學生對特定專業、相關學科的發展趨勢和方向有充分的了解與認識，同時關注學生的多學科學習，拓寬學生的綜合知識面，以進一步激發學生的創新能力，并拓展學生的學術視野，增強學生的實踐能力。再者，地區性高校，在改革中應該以當地的市場需求為導向，重視培育出符合當地實際需求的應用型人才，而不應該只看重高層次的素質能力。高校的理想辦學模式應該是研究型與理論型相結合的綜合模式，既注重學生對基礎知識的掌握又注重培養實踐能力，在以傳授專業性知識為主的基礎上強調學生實際操作能力的提高。

此外，推行重視全面發展的素質教育，還應在相關改革中考慮到大學生的思想道德修養和心理素質，因此需要逐步完善高校的思想道德修養課程和心理咨詢機制，正確引導大學生處理好校內學業和社會實踐的關系，樹立社會公德心，樹立積極向上的人生觀、價值觀，正確評價自己并投身于社會實踐；要鼓勵大學生發揚“敢為人先、勇往直前”的精神，直面現實并忠于理想，好學深思并勤于實踐，越挫越勇，在暴風雨中成就強大的自己，充分發揮個人價值和社會價值。

(二)完善高校的教育質量監控體系，提倡靈活的創新型教學體制

現階段，各大高校普遍擴大了招生規模，稍有不慎，就會出現教學質量下降的問題。一個典型的現象就是許多學生在實際操作能力和基礎專業素養方面均不過關，缺乏解決問題的能力，缺乏創新意識。此外，師資隊伍的整體素質有待提升，學校的教學模式以及人才培養方案都應該滿足當前的社會發展趨勢。這些都要求我們在教學改革中調整高校的教育質量監控體系。

調整高校的教育質量監控體系，首先需要動員學校教師、學生、管理者全民參與其中。上述三方面都是校內監控體系中的主體，應各司其職：教師以高度責任感充分投入教學活動，自覺自主地參與教學實施和管理，靈活制定教學任務，調動起課堂氣氛，拒絕一成不變的教學模式；學生配合課時計劃和教師安排認真完成學業，發揮學習積極性，保證學業達標，自覺遵守課堂秩序并及時反饋教師的授課質量；教學管理人員需加強服務意識，合理制定相關制度，照顧教師和學生雙方利益，確保人性化管理。

其次，實施教學監控體系旨在提高教學質量，而教學質量的提高需要在漫長的過程中實現，這便涉及到對教學過程的長期監控，一切改觀始于漸進的過程之中，沒有科學規范的過程管理，就不能保證最后的高教學質量。因此在以學習和學校為中心的基礎上，應保證質量監控體系最大限度地發揮各個環節的合力作用，層層抓起，減少疏漏，有效對教學過程和教學成果進行監管。尤其需要重視過程，大力監控教學基本環節(教學評審、課堂情況、成績考核等)，重點監控教學核心環節(師資隊伍、課程建設、精品資源共享課程等)，并加強監控其中的薄弱環節(新任教師、新設專業、新建實習基地等)[5]。

再次，高校構建教學質量監控體系，還應提倡實現個性化發展，跳出千篇一律的局限，結合本校實際狀況，找到適合自己的特色型監管體系，在鮮明中追求切實可行性，如：對不同的監管環節有不同程度的側重，學生對教師的教學評價可采取新穎形式，等等。通過嚴密監控，及時對其中出現的問題進行整改，不斷提高教學質量。善用校內教育質量的監管系統，在對各方位、各環節的監控中提倡新穎和創新，可有效破除當前教育體制中的僵局，實現靈活教學。

(三)增加精品資源共享課程的設置，推行特色教學

精品資源共享課程是高校教學質量和教學改革工程的重要一環，設置精品資源共享課程是為了有效提升高校學生的專業素質，培養他們的創新思維，并普及優秀的教學成果。精品資源共享課程中的教學內容不但先進新穎，且科學性較強，能將本學科的最新科研成果加以呈現。高校應當充分利用先進的教學手段，將其應用在實際教學活動中。各門課程在每個教學環節都要按照精品資源共享課程的標準進行建設，全校各門課程都要力爭達到校級精品資源共享課程要求，各專業的主干課程要達到省市級相關標準，還要爭取努力創建國家級精品資源共享課程。以第一軍醫大學為例，該校在充分發揮自身教材優勢的基礎上，引進國外的原版教材，使該校的教學更接近時代的前沿，極大地促進了學科發展[6]。其他本科專業學科都應使用適合21世紀的課程教材和適合“十一五”期間使用的國家級教材。同時，高校還要及時更新教材，所使用的新教材一定要經由專家論證，或自編或協編，經校內批準后方可投入到實際教學活動當中，追求卓絕，弘揚特色，以促進師生雙向交流，確保最佳教學質量。

(四)強化師資隊伍建設，提升高校教學水平

雖說強化師資隊伍建設是個老生常談的話題，但也是個事關高校教育質量的核心問題，其重要性毋庸置疑。擴大教師數量，進一步優化師資隊伍結構，并有效提升師資隊伍整體素質，是當前高校改革的關鍵內容。教師在整個高校教學過程中充當著主導的角色，只有加強高校師資隊伍建設，才能保證科研質量，尤其能夠有效提升教學水平，確保高校人才培養質量。現今的高校師資隊伍建設應從以下幾方面著手：

第一，有效提升教師對教師職業的使命感和責任心。不管什么職業，都需要職員具備必要的使命感和責任心，而面對當前備受輿論沖擊的教師職業，教師難尋職業認同感，由此亟需重申教師一職的偉大精神與不朽宗旨，以便廣大教師不忘教學的初衷和責任，讓高校教師嚴守其職，不負“人類靈魂工程師”這一稱謂。

第二，需建立起完善的激勵機制。面對現今社會的功利問題，不但要強調教師的使命感和責任感，更要以種種激勵措施來激發教師的教學熱情，各個學校應建立起完善的教師績效激勵評價體系，以便全方位對教師的科研和教學開展評估，做好激勵工作，推出獎懲方案。

第三，通過有效措施確保師資隊伍的可持續性發展。這就需要合理調整教師的職稱和年齡，做到老、中、青三級隊伍的有效結合，讓老教師發揮資歷優勢，以老帶新；讓中年教師發揮學業優勢，協助青年教師提升教學質量。

第四，定期對高校教師進行教學培訓。面對當前這樣一個知識和科技發展日新月異的時代，亟需高校教師更新自己的知識結構，溫故而知新。學校應該為廣大教師提供教學水平和專業素質培訓的機會和條件，并且提拔培訓過程中有突出表現的優秀教師，讓他們充分發揮自己的優勢，更好地推進學科建設，帶動學術發展。

(五)保證足量教育經費投入，加大經濟支持力度

提升高校教學質量離不開足量教育經費的支撐，高校教育改革中還應考慮到這一點，應時刻確保教學經費及時到位，并且要對這些費用做好妥善管理。在學校的預算中，需充分考慮教學經費，確保其逐年增長。高校經費開支應將學費收入中的四分之一用在日常教學中，以便確保教學儀器、設備得到及時、有效的修理，教學秩序得到正常維護，等等。學校應該投入專門的經費，用在置辦教學設施和更新教材上。各個院系一定要對下發到各自部門的經費做好科學規劃，將經費實際運用在教學活動和實驗項目中，讓教師和學生從中受益。

綜上所述，當前高校教育已然呈現出新風貌，并有待在改革中揚長避短，得到進一步完善。當前的高校除了需要執行育才培賢這一基本任務外，還應高舉科學發展觀旗幟，肩負起發揚科學和民主精神、引領社會和祖國走在時代發展前列的歷史重任。面對新的形勢、新的挑戰，高校教育改革應努力創造可行條件，實施具有實際效力的改革舉措；以人為本，重視大學生的個人整體素質，塑造大學生健全的人格；營造良好的教學環境，保證教學質量達標，為大學生的德、智、體、美、勞全面發展提供良好的教育平臺；專注高指標高質量的人才培養，開啟高校教育工作新篇章，迎接高校教育改革新局面。

[1]李友文．高等教育大眾化時代地方高校的變革[J].贛南師范學院學報，2009(2)：147-149．

[2]馮藝.高校教育改革的完善及解決思路探索[J].教育與培訓,2012(2):42-44.

[3]李泉．高等教育大眾化中地方高校教育質量問題探究[J].中國科技信息，2005(17)：141-143.

[4]曾翠芳．小議以人為本的教育哲學觀[J].專題研討，2013(3):158.

[5]張丙辰.“以人為本”的高校教學質量監控體系及實施策略[J].黑龍江高教研究，2012(7)：52-54.

[6]郭彤，陳金明．地方高校特色教材建設的研究[J].中國電力教育，2008(21)：136-139．

(實習編輯：鄭 舒)

2016-04-07

楊婉婷(1990-)，女，四川師范大學碩士研究生。

G649.21

A

1004-342(2016)05-116-04