基于“四個引導”的高校平安校園建設研究

秦玉國,紀建茂

(濱州學院 機電工程系，山東 濱州 256600)

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基于“四個引導”的高校平安校園建設研究

秦玉國,紀建茂

(濱州學院 機電工程系，山東 濱州 256600)

高校平安校園建設應圍繞學生的思想道德、價值觀念和情感品行等方面落實。加強“四個引導”是平安校園建設的有效載體，是一種潛移默化的教育方式。“四個引導”是指加強安全文化教育，“引導”學生自覺提高法律意識、安全意識、紀律意識、自律意識；加強職業生涯規劃和就業指導，“引導”學生積極規劃現在的學業和將來的職業；開展形式多樣的實踐創新與競賽活動，“引導”學生積極參與，增強其實踐能力；開展心理健康教育活動，“引導”學生關愛生命、關愛自己，促使其更好地融入集體和服務社會。

平安校園；引導；教育

黨的十八大指出，“努力辦好人民滿意的教育，教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。辦好人民滿意教育是關系億萬家庭、國家未來和民族希望的工程，是一項涉及到社會很多方面的系統工程，也是高校“以人為本”工作理念的具體體現。近年來，高校大學生意外事故頻有發生，給本人、家庭、學校和社會帶來了嚴重影響。平安校園建設一直是高校管理工作的重點，安全教育工作是培養大學生綜合素質的重要內容。大學生作為平安校園建設的主體，筆者認為，更好的促進平安校園建設，應從更深的層次出發，圍繞學生的思想道德、價值觀念和情感品行等方面，加強“四個引導”，潛移默化地促進平安校園建設工作。高校管理者應做到：用正確的思想武裝人，用美好的前景鼓舞人，用真摯的感情感染人，用良好的環境熏陶人。

平安校園工作需要高校各部門既要明確分工，又要加強協作，形成工作合力，不能顧此失彼。要嚴格按照“教育是基礎，管理是關鍵，預防是前提，保護是根本”的要求，針對目前學生日常行為中存在的問題有針對性地展開一系列教育活動，增強活動的實效性。充分發揮學生干部的模范帶頭作用和責任意識，能夠做到以身作則和信息暢通。另外，應注重平安校園教育活動的方式、方法、角度、策略和層次等方面，有效地組織學習和教育活動。服務部門要強化服務意識，提高工作效率，做好后勤保障工作。平安校園工作要深入學生人心，不走過場，就應當從學生角度出發，開展學生喜聞樂見的活動，主要應從以下四個方面展開。

1 加強安全文化教育，“引導”學生自覺提高法律意識、安全意識、紀律意識、自律意識

大學生正處于自我認同、自我探索和自我實踐的重要人生階段，這個階段處于尋求獨立，但又極易受他人暗示的時期，常會出現人身、財物、交通等方面的安全事故。分析高校學生安全事故案例可以看出，高校大學生普遍存在安全防范意識薄弱、安全防范常識缺乏和應急能力差等問題。在危險或隱患面前常常會因為處置不當而造成不必要的損失或加重損失的現象發生。大學生社會經驗缺乏，對一些安全隱患沒有足夠的重視和認識，給平安校園建設工作形成了一定的阻礙。而加強安全教育，可以彌補安全知識和安全意識教育的不足，提高社會的適應能力、危機處置能力和安全防范意識。可以通過以下措施提高學生安全防范和自我保護的整體能力：

(1)利用主題教育、班會和培訓課等活動，適時開展安全教育活動。在教育活動過程中，應講求實效，避免空洞說教。安全教育包括安全意識教育、安全知識教、安全文化教育和安全應急能力教育。把在校大學生的安全教育納入素質教育范疇勢在必行，把安全文化素質作為高校大學生必備的基本素質具有深遠的意義。努力引導學生自覺提高學生安全意識，對于大學生而言，安全意識增強了，安全隱患自然就會降低，突發事件也會降低。安全教育的目的是使大學生具備能夠準確、有效和清醒的判斷身邊的事物是否存在安全隱患的能力，并做出安全的行動，避免自己或他人受到傷害。安全教育應反復開展，沒有絕對安全的時間，沒有絕對安全的地點，管理工作者應時刻繃緊安全這根弦。猶如汽車安全帶未插上致使汽車電腦反復發出警報一樣，提醒駕駛員在第一時間系上安全帶。因此，在安全意識教育工作中，應把握時效性、地域性和差異性，豐富教育的形式和內容。另外，還要做到立說立行、邊學邊改、邊查邊改，要采取各個擊破的方式，從一點一滴做起，從一個問題、一個問題的解決做起，務求取得實效。

(2)注重網絡安全教育，讓學生適應新媒體時代，自覺抵制不良網絡信息。正處于青春期的大學生，生理、心理都處于尚未定型的發展期，好奇心重，判別是非的能力不強，抵制網絡不法分子侵害的心理防線薄弱，容易發生網貸事件、網絡詐騙事件、網絡交友不慎事件、網絡傳銷事件和網絡謠言事件等。

(3)加強基礎管理，健全規范各種管理制度，讓學生養成遵規守紀的習慣。在一些高校學生安全事件中能夠看出一些學生沒有遵規守紀的習慣，紀律意識淡薄，容易出現不穩定因素。應強化學生對于校規校級和法律法規的教育，合理運用學生中發生的典型案例，通過講解和評論達到預防的目的。學校應當制訂有效的安全事故應急處理辦法和安全教育制度，實行安全責任事故“一票否決”制度，強化安全責任制度和問責制度。完善《學校體育活動事故處置預案》《學校食品衛生安全應急預案》《學校防范暴力事件應急預案》《學校實驗室事故處理預案》《學校臨時斷電安全預案》等日常應急預案，做到事無巨細，安全重于泰山。

(4)讓學生學會應知應會的安全技能，掌握一定的預警、防范、救援、搶險、恢復生活的知識和技能。工作中應根據青年大學生的年齡、心理和專業特點，結合其所學知識結構和認知水平，大力推進安全教育進課堂、進班會、進宿舍。首先是掌握安全常識，主要包括信息安全、網絡安全、社交安全、交通安全、食品安全和財物安全。這些安全常識應利用各種場合、地點對學生進行教育，也可以開展相應的安全常識競賽，以此促進學生更好地掌握。其次是掌握必要的安全自救方法，主要包括避險方面、求生方面和求救方面。遇事能夠做到不慌，積極開展自救工作。應當適當設置一些安全演習、自救課程，使應對突發災難培訓成為一項常規教育。另外，應增強教師處置突發災害的能力，教師的安全防范意識增強了才能更好地保護學生，才能更有效地做好防災減災工作。

教育能夠使學生有效地避免一些潛在的風險，并能夠有效地保護自身生命安全。在這一點上，我們的鄰國日本在學生的安全防范意識上比我們做得更好一些。據報道，日本福岡縣在2005年3月20日發生7級地震，面對如此強震，據統計，僅有1人死亡和700余人受傷。這歸功于日本平時的防災避險教育和訓練，使其在地震中表現出了冷靜、頑強、有序和善于協作的素養。防災、減災的科普知識及避險技能的普及和實訓，能夠在關鍵時刻減少和規避傷亡。培養學生養成了強烈的防災減災意識，積極主動地接受各種防災減災宣傳教育。面對突發的災害和危險的瞬間，如果反應能夠更快一些，逃生秩序和逃生通道能夠再規范和通暢一些，相信一定會有效地避免或減少一些安全隱患和災害的。

2 加強職業生涯規劃和就業指導，“引導”學生規劃好自己的學業，努力提高自身素質

調查顯示，大學生心理壓力主要體現在學習、就業和社交等方面，這些壓力如果沒有及時有效的疏導，將會成為高校學生管理中的重要安全隱患。這一方面不但在學習差的學生身上有所顯示，而且部分學習好的學生也會出現對自己未來職業的擔憂，甚至是焦慮。其實，學業和就業壓力是普遍存在的現象，很多大學生不知道大學該如何度過，不知道未來職業如何規劃。因此，應當對大學生及時給予學業的指導，以及本專業未來職業生涯的規劃指導，使其掌握規劃自己學業以及未來職業的能力，并引導其為自己的職業生涯付出努力。可以通過技能培訓、參觀走訪企業、請往屆優秀畢業生回校談心等途徑，讓學生了解所學專業在社會上的需求情況和崗位素質要求。

通過引導，讓高校大學生能夠積極地參與社會實踐，增強自己的理論聯系實際能力。積極參加各類專業技能培訓，考取有效專業技能證，提高自己未來在就業市場上的競爭力。拓寬就業信息平臺，為學生提供豐富、詳實的就業信息，可以采用以下方法：一是在宣傳欄定期公布就業信息；二是在系院網站上建好應屆畢業生就業信息欄目，做好就業指導，公布就業信息；三是利用好飛信、QQ、微信、電子郵箱等渠道及時準確地給畢業生發布信息；四是充分發動各位畢業設計指導教師，及時與學生聯系，發布就業信息，幫助學生做好就業工作和就業單位選擇工作。

3 開展形式多樣的實踐創新與競賽活動，“引導”學生積極參與

大學作為學生邁向社會前的重要一站，應鼓勵學生在實踐中鍛煉自己和磨練自己。大學生教育管理工作不應只告訴學生“不應該做什么”，更應當告訴學生“應該做什么”。可以通過專業學習優異、實踐能力強的優秀典型學生推薦，給他們樹立身邊的榜樣，引導其積極開展業務學習和實踐。實踐證明，很多大學生入學初期容易出現學業迷茫，有的甚至退學，勉強留下的也會背上很重的學習包袱，這一現象主要是因為很多大學生對自己所學專業沒有足夠的認識，更沒有達到足夠的熱愛，無法產生學習的動力。其實很多專業無法促使學生產生興趣，主要因為大學生缺乏對本專業實踐的機會，沒有在實踐中感受到本專業的魅力。因此，加強專業實踐引導，在促進學生發展過程中有著重要的現實意義。

多措并舉，做好學生課外活動及實踐活動的組織和管理工作，把學生的主要精力吸引到課外實踐活動中。系院要創造氛圍鼓勵廣大學生參加各類實踐創新活動。在參加活動人員的組成上，要注重高低年級結合、本科專科結合，一二三年級學生共同參與，本科專科學生共同提高，逐漸形成從高年級到底年級傳、幫、帶的創新活動梯隊。學生在豐富多彩的社團活動中，能夠接觸到課本上學不到的知識。面對著一項項創新課題和問題，面對出現的新困難，學生能夠體驗到因付出和奮斗所帶來的快樂與收獲，收獲課本未能給予的知識和信息。在創新活動中學生能夠學會觀察、想象、思考、創造，能夠豐富課外生活，最終形成創新的能力。尤其是學生獲得某種成功之后，會進一步提高自身素質，從而使自己敢于實踐、善于實踐、樂于實踐，既能體會到實踐的艱辛，又能體驗到實踐的快樂，體驗到團隊的重要，奉獻的幸福。創新活動能夠促使學生更加積極主動地加強理論素養，積極利用圖書館、網絡等方式自主學習。

4 開展心理健康教育，“引導”學生關愛生命、關愛自己，融入集體和服務社會

豐富多彩的活動能夠擴展同學們的課外生活，能夠激發學生認真學習、服務社會、奉獻社會的積極性和主動性。高校應健全信息系統，完善幫教措施。加強對問題學生和困難學生的關懷，真心實意地幫助他們解決各種困難和問題，疏導情緒，化解矛盾。積極做好“先進”同學的指導，做好“后進”同學的督導，做好“中間”同學的引導。把學風建設與促進平安和諧校園文化建設緊密結合，寓教于樂，使校園文化品位得到有效的提升。同時，這些活動能夠有效地提高學生的學習興趣并幫助他們掌握學習方法。在組織指導學生開展活動的過程中，要始終在學生中樹立“集體”和“團隊”理念，引導學生認識到，所有的活動是一個個的“集體項目”，需要的是團隊的力量，需要的是每個人的努力和整體的配合。指導每一個項目組集體討論確定負責人、制定活動具體方案，做到統一指揮，相互協調，通力合作。在學生們遇到困難或產生矛盾時，教育引導他們不拋棄、不放棄，共同面對困難，拓寬思路，換個角度想問題，在困難中體會合作的快樂、同學的情誼。

關心學生中的弱勢群體。重點是關注心理問題學生、學習基礎差的學生、家庭貧困學生、情感問題學生，幫他們分析原因，有的放矢地開展工作，激發其學習興趣。加強對班級心理委員的培訓和指導工作，使他們能夠在日常工作中真正發揮作用。規范對問題學生的排查和幫扶，對有特殊問題的班級或個人及時干預、指導，爭取做到“早預防、早發現、早干預”。對嚴重心理問題或其他特殊學生建立檔案，指定專門的老師對其一對一幫扶，在學習、生活、工作中對其幫扶、引導和關注。努力做到“后進”學生積極督導，“先進”學生積極指導，“中間”學生積極引導，爭取不讓一名學生在思想上、行動上“掉隊”。

調查顯示，當前很多高校在平安校園建設工作上仍舊存在“圍、堵、截”的問題，存在“重管理，輕引導”的現象，因此，如何在平安校園建設中發揮教育引導的主動性成為當前重要的任務。深入系統地探索與思考平安校園建設的內在規律和可行性操作問題，能夠規范現有的平安校園建設教育引導模式及評價機制等存在的問題，能豐富和完善高校平安校園構建的特色經驗，起到示范帶動作用。從實踐方面來看，實施積極的教育引導，能夠促進平安校園建設可持續發展，能夠為學校的和諧發展注入活力，從而提高教育教學質量，促進師生的自身發展和身心健康，實現學校教書育人的目的。安全教育是大學生素質教育的重要組成部分，它貫穿于人才培養的始終，是衡量高校學生工作的重要指標。面對具有長期性和復雜性的大學生安全教育防范工作，高校管理工作者必須積極拓展教育領域和措施，積極實施“四個引導”，努力增強大學生自我安全防范意識，提高大學生自我防范能力，不僅有利于保障大學生正常的學習生活，而且有助于增強他們認識社會、適應社會的能力。

[1] 張琦.基于校園文化活動平臺的高校思想政治理論課實踐教學探究[J].思想理論教育導刊,2012(11)：45-47.

[2] 姜曉麗，高岳侖.構建高校校園安全管理機制的思考[J].高教論壇，2009(10)：101-104.

[3] 謝秉宸.高等學校“平安校園”建設與創新發展研究[J].中國市場，2014(2)：76-79.

[4] 呂紅剛.論高校深化平安校園的六項建設教育與職業[J].2012(6)：104-107.

[5] 楊明江.發揮資源優勢 創建平安校園[J].現代教育科學，2012(4)：89-91.

責任編輯：張曉輝

Research on Construction of Safe Campus in Universities Based on “Four Guidances”

QIN Yuguo, JI Jianmao

(Electromechanical Engineering Department, Binzhou University, Binzhou 256600, China)

Campus construction should focus on the students′ ideological morality, values, emotional behaviors and other aspects. To strengthen "four guidances" is an effective carrier of constructing safe campus, and it is also a subtle way of education. “Four guidances” mean to strengthen the safe culture education, guiding students to improve their legal awareness, safe awareness, discipline awareness and self-discipline awareness; To strengthen career planning and employment guidance, guiding students to actively plan the current academic work and future career; To carry out various forms of practical innovation and competition, guiding students to actively participate in them and enhance their practical ability; To develop mental health education activities, guiding students to care for life, take care of yourself, so as to better make them to integrate into collective and social services.

safe campus; guidance; education

2016-04-06

山東省教育廳高校黨建研究課題(J14DW22)

秦玉國(1979-)，男，山東萊州人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

G641

A

1009-3907(2016)10-0094-04