企業(yè)參與職業(yè)教育正當其時

近期網(wǎng)絡(luò)流傳多個“笑話”：“3000塊一個月只能招到大學(xué)生，招不到技工”，“藍翔技校學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，那跟清華北大有什么區(qū)別！”……這些看似惡搞的語言背后折射的是我國職業(yè)人才的匱乏和人們對職業(yè)技能的肯定。

改革開放以來，我國職業(yè)教育取得長足發(fā)展，培養(yǎng)了大規(guī)模的技能人才，為經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)和改善民生作出了不可替代的貢獻。不過很長一段時間，我國職業(yè)教育面臨資金不足、政策缺位等困難。但隨著今年6月份全國職教工作會議的召開，業(yè)內(nèi)人士普遍認為職業(yè)教育的春天來了。會議明確，要采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。

職業(yè)教育大有可為。隨著我國的發(fā)展，“中國制造”正向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”邁進，亟需一大批擁有較強動手能力和服務(wù)能力的人才加入勞動力大軍，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁向新臺階。

天津大學(xué)職教研究所所長肖鳳翔教授此前接受媒體采訪時說：“在我國的傳統(tǒng)文化中一直很強調(diào)身份，這讓現(xiàn)在這個社會也有一種講學(xué)歷而忽視能力的錯誤風(fēng)氣，這種風(fēng)氣已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展了。目前我國正由制造業(yè)大國向強國轉(zhuǎn)型，需要技能型人才。職業(yè)教育對現(xiàn)代社會來說是一種很重要的教育類型。實現(xiàn)人才身份文化向契約文化轉(zhuǎn)型，讓年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能，有戰(zhàn)略性選擇，對于我國的社會未來的發(fā)展非常重要。”

而與社會對職業(yè)人才的巨大需求相對應(yīng)的是，職業(yè)教育的缺乏和人才的不足。隨著人們生活水平的逐漸提高和獨生子女比例加大，學(xué)生和家長對接受高等教育的需求日趨旺盛，逐年的擴大招生，使得中國的高等院校有了迅速的發(fā)展，但職業(yè)技術(shù)教育卻普遍落后于經(jīng)濟發(fā)展水平，中國對技術(shù)人員的需求還遠遠不夠。目前中國企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整都需要大量的技術(shù)工人。但如今，中國的高級技術(shù)工人只占全部技術(shù)工人的3.5%，對比國外，其高級技術(shù)工人的比例已占到35%。顯然，社會對技術(shù)人才的需求有很大缺口。

校企合作共謀發(fā)展。我們舊有的觀念往往認為，辦教育是學(xué)校和政府的事，與企業(yè)沒有關(guān)系。而此次《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（下稱“決定”）中表示，辦職業(yè)教育不僅是學(xué)校的事，也是企業(yè)的事。企業(yè)辦學(xué)不應(yīng)狹義地理解為出資興辦學(xué)校，還應(yīng)包括參與教育教學(xué)過程，如參與制訂人才培養(yǎng)方案、接受學(xué)生實習(xí)、派遣技術(shù)人員講實訓(xùn)課等。

“決定”還強調(diào)了企業(yè)的社會責任，要求規(guī)模以上企業(yè)要有機構(gòu)或人員實施職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實習(xí)和教師實踐崗位。企業(yè)開展職業(yè)教育的情況要納入企業(yè)社會責任報告。而業(yè)內(nèi)人士也表示，過去的改革探索已經(jīng)證明，校企合作可以有效地解決人才培養(yǎng)的針對性問題以及職業(yè)教育的出口問題，也滿足了企業(yè)的實際用人需求。

編輯|趙麗芳 lifang.zhao@wtoguide.netendprint