試析學校管理的道德性與完善措施

程茂勝

【摘要】學校的發展依賴于規范、科學的管理，從學生管理的角度來看，道德規范是非常重要的方面，道德規范的樹立，能夠在無形中約束人們的行為，指引人們的思想，具有非常強大的外在約束力，因此學校管理中不可忽視道德規范的建設，本文針對學校管理中的道德性與完善進行幾方面分析研究。

【關鍵詞】學校管理 道德性 完善

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0003-02

學校作為教書育人的場所，任何工作的開展都要圍繞學校培養“高素質人才”這個中心開展，學校管理作為學校發展過程中不可缺少的環節，學校管理所包括的內容很多，但是管理的道德性會浸透在每一個管理環節中。教育的主體是人，是以實現人的各種潛能自由和諧發展的手段，而道德管理是從意識和思維上對人的各種行為進行一種約束，避免目中無人、狂妄自大、自私自利等各種不道德的行為意識在學校中蔓延，為學生創造一個和諧、健康、輕松的道德環境，有效促進學生思想道德以及文化水平的和諧發展。

一、樹立科學的道德管理觀念

科學的道德管理觀是指導學生道德管理的舵手，是管理這艘船能夠順利抵達目的地的關鍵和前提。學校管理的道德性體現在管理思想上的先進性，要徹底秉持現代化的教育思想以及“以生為本”的原則，同時將教師與學校事業的發展相互融合和協調，最終達到凡事都能夠以公平、公正、正面的動機為前提，實現學生學習、教師工作以及學校事業的高效發展。首先，學校從科層制管理入手，明確學校管理的特點和目標，將現代化的管理技術與民主、人本思想相結合，做到既能夠系統化的進行管控，又能夠釋放人的思想，營造一個民主的管理氛圍，道德領導是以德治校的前提。

其次，科學的道德管理觀在教學上也有重要體現，在素質教育的倡導下，教育者開始逐漸關注學生受教育的過程，而不是教育的結果，它并不是為了學生的未來做準備，它本身就是融在生活中的，教育本身就是目的，是為了提升人的思維能力，道德能力以及綜合素養，在這個過程中道德教育與管理就成為了一個核心內容，強化學校管理的道德性，建立科學的道德管理觀，可以有效避免違背公正理念的行為發生，能夠更加科學從學生發展規律入手，真正從完善學生的人格、思維以及能力入手，發掘人的潛能。

最后，道德管理必須要秉持平等、尊重的原則，這是科學道德管理觀的主要特征，要尊重學生的個性、差異性，教師和學生應該要相互支撐，和諧發展。

二、建立高素質的道德管理人才隊伍

人是管理行為的落實者，想要實現科學管理，提高管理的質量和效率，必須要具備高素質的管理人才，在學校中，管理隊伍包括學校整體工作的組織者、指揮者、實施者以及監督評價者，這些管理者本身要具有先進的思想、科學的人生觀、價值觀以及世界觀，能夠身體力行、以身作則，行動的影響力比說教要高出很多，管理者的道德行為直接影響學生以及基層員工的思想和行為，因此建立一支行動力強、道德水平高的管理隊伍是做好道德管理的基礎和前提。如果嚴格來說，學校內部每個工作人員都是道德管理的行動者，都具有施行道德規范管理的權利，如果能夠樹立人人有責、人人管理的思想意識，那么學校中那些不道德的行為和思想將無所遁形，最終消失得無影無蹤。

三、不斷提升和完善學校管理制度的道德性

學校管理的道德性不只是停留在教育管理理念上，也不只是體現在辦學內容上，更為直接地體現在學校管理制度上。學校管理制度的制定與實施要堅持公正原則和善行。公正原則是指對所有個體的平等對待和尊重，管理者以及學校共同體的每一個其他成員都必須受到同樣平等、尊嚴和公平的對待。善行是指對作為共同體的學校整體事業與利益、未來發展的關切，管理者都被視為整個利益共同體的學校中的相互依存的成員，學校所采取的每一項管理行動都必須是謀求這一共同體的利益，這樣的管理制度才能夠從根源上提升學校整體的道德風氣與道德管理水平，為學校各項活動的開展，提供一個良好的道德環境。

在教育事業發展的過程中，學校管理的道德性逐漸被淡化，管理多數停留在行為的強制性制約上，忽視了思維與觀念本身的約束力，因此在學校管理中提升管理的道德性已經非常迫切，通過學校管理理念、管理隊伍以及管理制度的方方面面，將積極、正面的道德觀滲透到學校各個環節中，提升全校師生的整體道德品質，以及良好道德氛圍的構建，最終達到不管是教師、學生還是學校管理人員都能夠自覺抵制不良思想和行為的目的，充分挖掘出道德本身的行為規范力與影響力。

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