校長培訓工作的新理念與新策略研究

陳斌

【摘要】校長作為一個學校的最高領導者，是教育活動、教育規劃和教育策略的主要發起者，在整個教育過程中占據著十分重要的地位，而且隨著時代的發展和變化，對校長的專業素質和工作能力要求越來越高，校長也需要不斷的學習和進修，參加培訓活動。本文主要針對校長培訓工作的新理念和新策略進行分析研究，同時提出一些有效的對策。

【關鍵詞】校長培訓工作 新理念 新策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0007-01

在教育領域，校長是基礎教育發展與改革的骨干力量，但是，不少校長對他們自身的職業定位并不是特別明確，仍然把自己當做是一名普通的教師，不可否認，校長依然屬于教師職業范疇，基本上所有的校長都當過教師，這是他們的第一身份。同時，校長還是一個職業，需要強化他們的學校管理職能，保證整個學校的教育活動能夠正常運行。

一、校長培訓工作中存在的主要問題

第一，在一些進修學校培訓中，內容“學院氣息”較為濃厚，與校長們所期待和想要獲得的知識存在著一定的差距，導致他們的學習積極性不夠高，影響培訓工作的效果。第二，理論與實踐存在脫節現象，針對校長的職能培訓工作，不少進修學校的教師以理論培訓為主，缺乏實踐鍛煉，導致不少校長難以理解和吸收理論知識。第三，學習資料和管理等經驗材料較為匱乏，這將會直接影響到后續參與培訓校長管理能力的學習與提升，導致他們的學校管理能力難以有效提高。第四，由于學校管理工作與進修學習之間的矛盾，以及培訓時間、節奏、計劃等安排的不夠合理，導致不少校長在參與培訓的同時，影響管理，產生資源浪費和效率低等現象。第五，部分學校在校長培訓工作中，培訓形式、內容和目標模式化現象示范嚴重，學院在學習過程中的自由選擇空間較小，從而影響培訓效果。

二、校長培訓工作新理念的具體對策

1.培訓課程的建設原則

首先，理論性和實踐性的有機結合，這是校長培訓工作中課程建設的基本原則，進修學校需要堅持從理論培訓著手，注重校長的實踐管理能力，不僅需要強調理論對實踐的指導作用，還應重視通過實踐來滋養理論，強化對一些前沿理論的滲透，努力做到與時俱進。其次，顯性知識和隱性知識的有機結合，不少校長在管理和教育方面經驗十分豐富，善于處理學校中的一些棘手問題，但是讓他們將這些經驗通過言語準確表述出來，有所難度，這就要求在校長培訓工作中，將這些隱性知識變得顯性化，能夠準確表達出自己的工作經驗。再次，國際化和本土化的有機結合，在校長培訓課程建設中，需要拓展他們的視野，學習先進的國外學校管理方法，清晰掌握當前教育的發展走向，同時，并與自己所處學校的本土資源相結合，進行合理調整，使培訓課程建設更加科學。

2.培訓課程的合理創新

首先，國內外聯合培養優秀校長，采用國外培訓與國內培訓相結合的模式，派遣一些表現優秀的校長出國研修，回國之后再到進修學校強化培訓，這一模式不僅可以拓展校長的國際視野，還能夠提升其研究國內培訓存在的問題，可以取得較好的成效。其次，掛職見習和集中培訓有機結合，培養骨干校長，進修學?？梢宰尣糠中ｉL圍繞一些關于學校發展的問題、困難和經驗進行中的培訓，然后在根據其各自學校的具體情況，分配到學校中進行掛職見習，最后將管理經驗、工作研究、理論學習和實踐反思等融合到課程中。再次，運用專家指導，校校對口的培訓模式，可以將進修學校、對口學校有機結合起來，針對對口學校中的實際問題，派遣專家對校長進行重點培訓和專業指導，幫助學校全面改進，并對學校校長和干部以及教師等進行培訓，提升培訓工作的有效性。

3.培訓模式的創新探索

首先，專題講座，在校長培訓工作中，專題講座作為一個關鍵環節，是發揮專家優勢作用的有效途徑，進修學?？梢越M建一個由杰出在職校長、教育行政人員和教育專家組成的培訓隊伍，開展國內教改背景、世界教育發展趨勢、國家教改方針等專題講座，進行集中培訓。其次，經驗分享，在校長培訓工作中，不少學員任職過校長，或是在職校長，他們一般都有自己獨特的管理經驗，也有一些失敗或挫折的教訓，這對于其他校長來說都是十分寶貴的信息，所以，可以讓這些校長進行經驗分享，對于自我反思和他人學習有極大幫助。再次，實踐反思，在進修學校中，實踐反思不僅是提升培訓效果、促進校長成長，也是對他們有實際要求的關鍵培訓環節，主要目的在于幫助和指導校長對自己工作進行批判性思考，找到不足和問題，然后分析并解決，從而提升自己的學校管理能力。

三、總結

在校長培訓工作過程中，需要不斷接受新理念，運用新型培訓課程、培訓模式、培訓方法和培訓體系，開展校長培訓活動，全面提高校長的整體素質和綜合能力，包括教學、教育和學校管理等，從而促進我國整體教育質量的提升。

參考文獻：

[1]李小潔.探索中小學骨干校長培訓的有效途徑[J].長春教育學院學報，2015，22：116+120.

[2]馬海龍.我國中小學校長培訓價值取向研究[D].華東師范大學，2014.