探討政治教學中學生社會實踐能力的培養

胡江龍

【摘要】隨著時代發展和社會進步，教育在不斷改革，各學科的教學要求也不斷的改變。如今的社會，要求學校教學模式從傳統的理論厚實、實踐薄弱，重理論輕實踐向實踐與理論并重，能力與知識共進，力求培養出實踐型的高素質人才。因此，高中政治教學，作為提高學生社會主義道德品質、思想覺悟以及分析、解決問題能力的主陣地，是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的主要途徑，因而政治教學的實效性至關重要。順應教育改革的發展，政治課的教學也應當摒棄只重視理論的片面觀念，應著眼于培養學生理論聯系實際的社會實踐能力。

【關鍵詞】社會實踐能力 政治教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0065-02

理論聯系實踐，是高中思想政治課教學過程中必不可少的環節。在新課改的的理念下和高中思想政治課課程要求中進一步表明了實踐教學在思想政治課教學中的重要地位。各學校在近年來也都在不斷探索政治課實踐教學的內容和實施方法。如何有效解決這些問題，探索高中政治實踐教學方法，培養學生的社會實踐能力，提高政治教學的實效性，是高中政治老師急需面對的重要課題。本文就政治教學中培養學生實踐能力的內涵、面臨問題、意義以及方法作以下簡要論述：

第一：高中政治教學社會實踐能力培養的內涵

首先，分析高中政治課實踐教學的目標，即建立和完善實踐教學的保障機制，進行形式多樣的實踐活動，以探索實踐育人的有效方法，不斷深化政治教學效果，從而引導學生走出校門，融入到社會生活中去，在社會實踐中熏陶思想感情、提高道德修養、增長知識，不斷提高學生運用馬克思主義思想觀察、分析社會現象的能力。從這一目標可得出，政治課實踐教學的內涵即：配合政治課的理論教學，培養學生利用所學理論知識結合實際分析與解決問題的能力，以不斷提高學生綜合素質和實踐能力的教學手段。在實踐教學中，重點強調學生主動地參與社會實踐，目的是使學生在自身體驗、身體力行中，不斷加深對所學理論知識的理解和把握，并且將其內化為自己的思想和行為。

第二：在政治課教學中培養學生社會實踐能力的意義

①拓展教學空間，彌補理論教學中的不足

傳統的政治課教學，模式單一，大多為教師在課堂上填鴨式地傳授，而學生真正思考，真正參與的機會少之又少。學生對政治課的學習必然有足夠的重視，但僅僅是停留在追求成績這一層面上，學生學習政治課的模式多為重復機械性的記憶，不斷地做題，套模板，背答案。而缺少對政治知識的獨立思考與實際運用，很難把所學知識內化為個人認知。而在進行實踐教學之后，學生能夠積極參與社會實踐活動，能夠從學生的發展需要出發，學生通過親身體驗，在感知中學習，這樣一來，學生不僅能夠在實踐中加深對所學課程的理解，并且能夠將在實踐中的感受遷移至課堂學習中，使得理論教學趨于最優化。

②提高道德修養，促進個性化發展

在社會實踐活動中，學生會扮演不同的角色，不同的角色有著不同的道德要求。學生在詮釋角色的同時，也是對道德的一種追尋與感悟。比如當學生充當志愿者時，最重要的道德要求就是無私奉獻，不求回報。學生在這一過程中便會體會如何要求自己。獨特的體驗，會使得學生真切地感受到道德所帶來的幸福、榮譽與尊嚴，從而使學生心甘情愿地主動接受道德，自覺要求自己，提升自我道德修養，有利于自身的個性化發展。

③促進學生綜合能力的提高

在社會實踐活動中，學生能夠根據需求，自覺主動地去學習相關知識技能，學會自己收集資料，獨立地發現、分析與解決問題，在社會實踐活動中，學生會加深對所學知識的理解，與自己對話，與他人合作，這些對于培養學生的學習能力、適應能力、合作能力均有積極作用。與此同時，學生在社會實踐中，能夠挖掘潛能，增強自信，提高綜合素質。

第三：在政治課教學中培養學生社會實踐能力所面臨的問題

①社會實踐活動經費沒有保障

由于實踐教學的特殊性，不管是實踐活動的基本開支，還是實踐基地的建設，都需要經費，因而就要求必須有充足的經費保障。但是在實際操作中，許多學校投入于課程教學單位的經費，勉強能夠維持日常辦公，更別提實踐教學的經費保障。有研究顯示，54.2% 的學校實踐教學經費為零，僅8.3% 的學校落實了每個學生人均一年人均20元的思想政治課專項經費”。由以上數據可知，在實踐教學經費的撥付上，只有少數學校能夠落實，而大部分學校缺乏專項預算與投入。經費得不到保障，一方面會導致實踐基地建設得不完善，如數量不足、形式單一等，另一方面，實踐教學沒有保障，斷斷續續，便使得實踐教學寸步難行。

②社會實踐教學缺乏秩序

由于長久以來重理論輕實踐的教學觀念的影響，再加上學校片面追求升學率，重應試教育輕素質教育，導致各學校對政治課實踐教學缺乏系統的安排，流于形式等現象嚴重”。比如，社會實踐活動本應每個學生都積極參與，但條件的限制導致絕大部分學生沒有參與的機會。只能從形式上走過場應付檢查、考核，沒有教學計劃，沒有時間保障的社會實踐活動，不僅無法達到社會實踐課教學的目標與要求，而且會導致學生既沒有時間上量的積累，也難有思想上體驗與升華，實踐教學的意義并未體現。

③考核、獎勵機制不健全

對我國高中政治課實踐教學現狀進行分析可得，基本上沒有真正地落到實處，大多缺乏持續性與普遍性。具有激勵作用的制度與機制，是任何一項教育行為有效性的保障，而政治課實踐教學考核、激勵機制不健全，使得教師教學無章可循，對開展社會實踐教學積極性減弱，從而使得實踐教學難以落實的原因之一。

第四：在政治課教學中培養學生社會實踐能力的方法

①建立政治課實踐教學運行機制

首先，成立實踐教學指導委員會，以此來加強學校以及課任老師對政治課實踐教學的重視，提高實踐教學的地位。指導委員會應該由學校領導帶領，負責實踐教學工作指導，并協調各部門之間的工作，以確保實踐教學在組織、管理等方面得到有效保障。其次，將實踐教學納入教學計劃，要確保實踐教學的落實，就要不空喊口號，流于形式，而要將實踐教學納入學校教學體系和學分管理規程中”。同時，要對老師提出要求，要求教師從實踐教學目標出發，結合學生實際情況，制訂實踐教學大綱，為不同層次的學生制定針對性個性化的實踐教學內容，采用合適的教學形式，避免一刀切、簡單機械性地重復等做法。并且要克服之前的隨意性和盲目性，確保教學質量。使得實踐教學有條不紊地進行，這樣，學生在理論知識的指導下，融入到相應層次的實踐教學活動，能夠進一步地理解掌握知識，提高社會實踐能力。

②保障經費、建立健全考核機制

實踐教學是培養學生運用理論知識，觀察、認識社會、思考人生等實踐能力的重要環節，需要科學地計劃和系統地培養”，經費的有效保障是實踐教學順利開展的基礎條件。建立健全教師的考核機制，使教師的教學有章可循，調動教師的教學積極性，真正把培養學生的實踐能力落實到教學活動中。

③強化社會實踐活動的開展

為了做到這一點，就要求教師根據教學的基本要求，有目的地布置實踐任務，比如參與公益活動，進行社會調查等；總之，要求教師以學生為主體，認真細致地計劃每一次社會實踐活動，使學生逐漸學習如何用正確的世界觀和方法論去看待問題，使學生進一步地接受主流思想和科學原理。當然，若班級人數過多，一次性參與實踐活動難度不小，這時可通過分散、集中兩種不同的方式來進行，比如進行主體性的活動，如社會調查，可以以個體為單位，學生可以在假期回家在當地進行社會實踐活動。這就要求學校聯合當地政府，為學生提供有利條件。

總之，高中政治課堂中社會實踐能力的培養是提高政治教學效果以及學生綜合能力的重要環節，必須不斷落實。挑戰與機遇并存，我們必須結合實際，采取有效的方法，提高學生的社會實踐能力，更好的滿足學生升入高一級學校或走入社會的能力。

參考文獻：

[1]王芳.科大學生創新創業能力提高的新途徑[J].實驗室科學，2011，14（1）：1-3

[2]姜貴平，時鑫，薛進，等.高校計算機專業實踐教學的薄弱環節及改進措施[J].實驗室研究與探索，2010，29（4）：66-69.

[3]劉強，鄒菊茹.完善保障條件探索適合模式——談高校思想政治理論課實踐教學[N].中國教育報，2009-2-10.

[4]吳紹禹，劉世華.試論思想政治理論課實踐教學的內涵及環節[J].黑龍江高教研究，2008，（5）：166-168.