大學英語四級網考形勢下大學英語視聽說課堂教學改革探究

樹沐++胡家英

【摘要】從七年前的我國第一次大學英語四級考試的網絡化試點中，對考試的形式發生了新的進步已經開始運用上機考試的模式，同時在考試內容中提高了視聽的比例。這一改變是對學生的英語能力有了更高的要求，并且也是對大學英語教育提出新的標準，更是對我國高校英語授課的方式進行了挑戰。下文將以探究高校視聽教學的改革為中心，提出相應觀點。

【關鍵詞】四級英語 視聽說英語教學 課堂教學改革

【課題項目】大學英語四級網考對大學英語視聽說教學及教材修訂的反撥效應研究。項目編號：JG2014010617，黑龍江省教育廳。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0113-02

在我國高等教育中英語教學的發展進步的情況下，普遍大學英語的課程中授課中心點也在悄悄的發生了一下改變，將以前的以英語基礎教育為重點漸漸向實際英語使用為重點進行改變。不斷強化大學生的讀與寫作加聽力和說的學習能力，使得同學們的英語表達能力與英語實踐能力得到充分鍛煉，從而完善同學們的英語綜合素質教育。下文我們將從如何提高聽力的課堂教學入手，提出一些方法和建議。

一、提高聽力的有效途徑

對于我國廣大的大學生來說想要提高英語成績最重要的就是增加英語聽力的能力。目前我國高校的聽力課程是高校英語授課中的重中之重，也是傳統我國高校英語教育的難點。我們從以下幾個方面來提高聽力水平。

（一）語音

在聽力考試過程中其內容中的聲音有不同的特征，比如單詞句子的重與輕讀及單詞間的連讀，不同句子要表達情感時的語調變化，一些單詞中的音節有關于清輔音的濁化讀法，及單詞中的爆破讀法等。

（二）詞匯

語言的詞匯因素對聽力的理解有著非常大的影響，在我們學習過程中詞匯所包含的范圍相當廣泛，不僅是對單詞和詞匯量的練習，其中還有日常口語民俗諺語及短語和情感俚語等的掌握。 有很多情況下會發生一句話的每個單詞都知道但是整句話卻翻譯不通的情況，或者翻譯出來意思也相差甚遠，這就是因為對其詞匯沒有真正掌握。

（三）文化不同

由于所處的地域位置不同，隨著不同國家的發展，每個國家與地區都會出現不同的民族文化，因此我們對那些使用英語的國家文化、習俗、習慣上都存在很多的差異，因此在該種文化背景下會對我們的聽力理解產生很大影響。 在實際的聽力材料中經常會包含其文化的豐富內涵，中國與西方國家在傳統思維方式、不同事物的價值理念、不同文化的風俗習慣、語言表達上及宗教文化信仰等諸多問題上擁有較多的差異。如果我們沒能對有關英語國家所擁有的傳統及文化與知識進行了解，這也從基本點上背離了我們學習英語的意義。高校同學應適當了解西方的語言知識，來提高聽力。

（四）記憶

我們在做英語聽力時，往往會出現對聽到的詞語模糊的情況，明明是剛剛聽完的單詞卻記得模棱兩可。在心理學的方面來講，我們對外界的聽力過程的理解是通過我們大腦短暫的記憶技能。 但該種短暫的記憶具有一定的儲存容量的。 想做到在聽聽力材料的同時還要掌握其內容并理解下來，并要思考一些材料的細節部分對于任何一個學生來講都是很困難的。所以我們需要通過不斷對聽力練習，來提高聽力過程中的記憶力。

二、英語聽力教學策略改革

針對以往的高校英語的聽力授課中我們可以發現其擁有的一些困難。例如英語授課方式的單調性。 第一，在課堂教學中普遍存在教師與學生二者都沒有較強的主動性。基本在課堂中英語授課就會分為先聽聽力之后老師講解習題的枯燥兩部分，這樣同學對英語聽力的興趣將越來越低，學習效率也將跟不上去。讓高校課堂不能是純粹的聽，而是合理的利用課上時間大家一起交流共同學習，來提高學生的英語聽力水平。

還有是老師的授課方式有待提高。就以前的授課方式來講，通常大部分授課方式為紙上的能力提高方式，往往會以應對考試來得到的有關答題的應試能力，或許這樣的方式可以取得成績上的成功，但卻不是真正的提高學生的英語聽力能力。

通過調查發現影響同學的聽力理解的另一原因為基礎的不扎實，我國以前的傳統聽力練習教學方法中還沒能有專業性的英語語言訓練，高等學校在教學時應讓老師對學生存在的問題進行分層的訓練。這樣可以使基礎弱的同學得到有效訓練，同時可以使基礎好的同學接觸更高水平的學習，使成績共同提高。

同學們將以已有的知識為基礎，結合對心的知識的相互學習從而建構新的理解。 該種理論方法不僅充分強調同學的主體認證過程，還能夠不斷提高同學的學習積極性，主動性與創新的意識，來達到對英語知識的整理目的。 對于該種英語學習方法，同學們的自主學習英語聽力的教育方式獲得人們普遍認可。可以使同學們不僅僅受約束與課堂學習中的同時老師也不受約束于以往的英語課堂的教學任務中去。 以老師為英語學習的導航者，負責積極幫助同學們在自己已有的基礎上進行英語知識學習，選擇同學們自己感興趣的內容進行深入學習，讓同學們的主觀意識得到完整的發揮。

從人類的認知心理學來講，我們的對外界的感知普遍是通過眼睛和耳朵共同結合來獲取得到的。 同學們將圖形和聲音與情景三者相互結合后，就能高效的提高同學們獲取外界信息的能力，從而完善對語言掌握及對其理解的標準。所以，將英語視聽說三者的教學相互結合，可以解決枯燥的英語聽力訓練及單純的英語口語練習沒有合適材料的難題，使同學們的英語知識不斷向英語能力方向轉型。

伴隨著我國教育方式在大學教育中的積極貫徹，一些大學的數字化與現代化的教育建設取得不斷進步，其中通過使用計算機網絡教學是各大高校最重要的教學方式之一。目前我國有更多的新型英語教育教學平臺的涌現，有效的通過網絡教學來對英語聽力進行學習也將是同學們學習英語聽力的有效途徑之一。 在該種教學模式下，老師是英語知識的探究者同時也是英語知識體系的構造者，同學們學習他們所提供設計的英語學習方案。 用多媒體和網絡做網絡英語知識教學的代表，其所具有的優點是傳統高校英語聽力教育所不能比。隨著豐富多樣的輔助學習資源的出現，將不斷完善我國高等英語教育的內容并提升教學空間水平，使同學們對英語知識的學習邁進到一個三維立體的教育模式中，同時其將對英語水平不同的學生提供更適合的個性化教學方案。 以上幾方面都積極的推進豐富了高校英語的聽力教學模式。

三、“視聽說”英語教學改革方法

應積極響應新時代下的對我國同學英語的語言能力及綜合素質的培養要求下，需與我國目前高等學校英語授課方式相結合后，對高等學校的視聽說英語教學中做出以下方面的改進，來更好的適應新題型改革。

（一）提高視聽教育比重

在對英語四級考試進行分析后可以得出，四級聽力分值明顯提高，所以我國目前的高校英語教育中，英語視聽說的教學任務也同時相應提高。 我國大學中，同學們基本每周只會上一節視聽說英語課，這并不符合語言學習的基本標準要求，而且也達不到英語四級網絡考試改革的具體要求。老師在授課過程中要進行較多的高效課堂學習，因此來保障同學們英語視聽說能力。

（二）選取真實資料

目前我國的一些高等學校的英語視聽說的教材使用的聽力資料還都為錄音的形式，并且同學們都漸漸把這種單一的聽力模式當成習慣。不過，不僅是為了學習實際生活中的語言使用的要求，或者說是為了應付目前的英語四級的網絡考察模式，同學們都更多的練習聽一聽真實的視頻資料對話、英語的新聞報到、英文的原文電影、英文的電視及廣播節目等。通過對這些豐富多彩真人的英語聽力練習可以不斷刺激同學們對英語聽力的興趣，同時還能為同學們的四級網絡考試提供幫助，練習過就會在考試中擁有一個好的語感。

（三）重視視頻材料與聽說相結合

高等學校的老師應做到在課前準備聽力資料時要全方面考慮，對于在選取時要從所選資料時間的長度、資料人員語速的快慢、資料考察內容的難易程度及同學是否會對資料產生興趣這幾方面共同權衡后，來決定資料。當確定資料后，要積極準備有關該視頻資料的問題在課上供同學們思考與探究。

課堂上在老師播放視頻資料的過程中，第一步應先組織同學們對視頻資料出現的好的句子和有效的段落進行及時的記錄，在一些必要的情況下應該實行將視頻資料進行暫停或者對其進行重放等，以保障同學們有充足的時間進行記錄。通過這樣的訓練還可以提高同學們的寫作能力，同時還能夠擺脫同學們對枯燥課堂環境的抵觸情緒。授課期間老師還能夠將視頻資料中的核心單詞與難理解的句子穿插進行講解難。積極鼓勵同學們在課堂上踴躍發言，還可以讓同學們對故事情節進行復述。來達到視頻材料和聽相結合的目的，使英語能力等到鍛煉。

（四）完善網絡教學的改革

我國高等教育的英語教學中應將培養同學們的網絡環境中自主學習能力作為培養學生能力的一個重要方面。老師在授課中應運用英語的任務型授課理論并在英語的課堂實踐教學中進行勇敢的創新，來響應目前實施的高校視聽說教育的改革。改變傳統的同學們被動學習英語語言知識與技能，來轉變成為讓同學們可以擁有自己個性化的自主學習模式。可以通過利用高校英語視聽說教育中心來進行自主學習，老師可以將大學的英語視聽說教育以課外拓展的形式布置給同學們，同事還可以把部分的視聽說教育活動開展到課外。老師可以根據不同學生的英語水平來布置不同的課外教學內容，積極對視聽說教育資源進行及時擴充，同學們也要積極尋找與自己能力及水平相符的視頻資料進行系統練習，并開展不同情景下的交流能力訓練內容。

四、結束語

對于我國英語四級網絡考試的改革為現代化教學的產物，通過該種方式不僅能夠更為客觀真實的權衡學生英語的掌握使用的能力，還能夠科學公正考察學生的英語綜合素質。對于我國高校英語老師來說要積極創新以往的教學模式，不斷完善授課中對學生視聽練習的比重，運用真人語音課件，同時要讓學生養成自覺主動學習的習慣。還需重點關注我國英語網絡考試的改革方式，完善對英語網絡考試的授課要求，逐步健全英語教學的改革。

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