淺談設計開放型的應用題對提高學生的思維能力的重要意義

李艷華

【摘要】設計開放型的應用題對提高學生的思維能力具有重要意義，本文首先從設計開放型應用題的原因說起，接著提到了怎樣設計開放型的應用題，引到了這一結論上面。

【關鍵詞】開放型應用題 思維能力 意義

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0140-02

一、設計開放性的應用題的原因

許多傳統的數學應用題都是有著固定的結構，幾個必要的條件，固定的算法，唯一的答案，這會給學生造成一些誤解，讓他們認為數學的應用題都是這種類型的，可以通過不斷練習直接套用，這樣的教學并不能提高學生的數學能力，反而會局限了他們的思維，讓他們成為做題機器，但這并不是教育的最終目的。所以，要改變這種現狀，就要讓學生了解到數學的應用題許多都是具有開放性的，條件也不總是相同的，答案也可能不唯一。

二、怎樣設計開放型的數學應用題—以小學數學為例

1.營造一個良好的上課氛圍

小學生還處在一個比較特殊的年齡段，他們對教師往往都帶著一些敬畏，害怕的心理，這會導致在上課時不敢發言，怕說錯了受到教師的批評，整個上課過程中只有教師在講課，課堂氛圍十分壓抑，學生自然提不起對數學的興趣，也就沒了對數學學習的積極性，這對學生學好數學是沒有幫助的。所以如果想要通過設計開放型的應用題去提高學生的思維能力，營造一個輕松和諧的課堂氛圍是很重要的，這樣，教師在給出一些開放型的應用題時，學生才會開放思維，大膽思考，隨意發言，教師對回答正確的同學應及時表揚，對回答錯誤的同學也應安慰鼓勵，幫助他們培養數學自信心，培養他們的數學思維能力。

2.豐富教學模式

在以往的小學數學教學中，教學模式太過單一，都只是教師在課堂內將課本上的內容教給學生，這種單一的教學方法當然會使學生覺得數學這門課比較枯燥無聊，提不起學習的興趣。孩子們都喜歡新事物，所以，如果教師能夠豐富自己的教學模式和方法，時不時改變一種教學模式，這會讓學生感到新奇，自然也有了學下去的興趣。例如可以采用情景模擬的方法，讓教師和學生都分別扮演角色，通過模擬現實場景，讓學生理解到數學與生活的密切聯系，這也會幫助學生提高對數學的興趣。

例如這樣一個例子：“教師節就要快到了，五一班班長小明和學習委員小紅去花店買花送給老師，康乃馨4元一朵，百合5元一只，菊花6元一只，他們共帶了50元，請問他們可以怎樣買？”教師可以讓學生進行這個買花的題目進行情境模擬，讓學生來扮演題目中的角色，并作出選擇，我們知道，這題的答案有很多，花的的種類和數量都可以自行選擇，這樣的開放題就給了學生足夠的思考空間，知道他們想出所有的答案為止。

還可以采用戶外課堂的模式，帶領學生走出教室，在戶外課堂中，教師可以采用帶領學生做游戲的方式，在游戲中加入數學教學，這樣的教學方法才會有很高的教學效率。

3.同學間的團隊合作

團隊合作在許多事情上都很有幫助，學習上也是，為了幫助他們更好的成長，在小學數學的教學中，教師就可以培養他們的團隊合作能力，教師在提出了一些開放型的題目之后，就可以讓他們分組互相討論，小組內的各個成員都能夠暢所欲言，各抒己見，集思廣益，每個人互相補充，使得答案能夠更完整，教師還可以對各個小組的合作情況進行總結，做的不夠好的教師應該加以指導，幫助他們，使他們能夠在以后做得更好，學生能夠從小組合作中能夠體會到團隊合作的重要性，而且在這樣的氛圍下，學生也能更好的進行思考，對鍛煉他們的思維能力有很大的幫助。

4.教師的引導

小學生處于一個好動的年紀，如果能把他們的這種特點運用到數學學習上，對他們數學能力的提高也是很有幫助的。數學也需要看一個人的動手實踐能力，我們要推行的是素質教育而不是應試教育，培養出只能考高分的人沒用，還需要擁有良好的運用能力和實踐能力，數學來源于生活，又反過來服務于生活，所以，在設計開放型應用題的同時，幫助學生培養良好的動手實踐能力與靈活應用能力也十分重要。另外，教師在上課時如果多用些幽默的語言，會更吸引學生的注意力，讓他們從教師的話語中感受到數學的樂趣。

三、設計開放型的應用題對提高學生的思維能力的重要意義

開放型的應用題一般沒有唯一的答案，教師通過這種題目可以幫助學生開闊思維，充分鍛煉學生的思維能力；團隊合作能力，數學解題能力等等，還可以幫助學生更好的深入了解數學，理解數學的奧妙，讓學生愛上數學，這樣才能真正的學好數學，做到真正的素質教育。

總之，小學處于數學學習的入門階段，教師采設計一些開放型的應用題能夠鍛煉學生的數學思維能力，提高學生的數學成績， 激發學生的學習興趣，讓他們能夠真正的深入理解數學，只有這樣的教學才能教出真正的數學人才。

參考文獻：

[1]張齊華.“開放型應用題”的探索與實踐[期刊論文]-江西教育，2001（1）

[2]嚴培朝.淺談小學數學教學中的體驗學習[J].教育革新，2005.