社團課程化對中職學(xué)校師生影響探討

陳就

【摘要】 豐富多彩的社團在各學(xué)校紛紛建立，社團課程化也作為新課程改革的熱點逐步得到實施。本文就學(xué)生精神成長、各方面能力、學(xué)習(xí)體驗以及教師知識結(jié)構(gòu)、能力提升、教學(xué)觀念方面闡述社團課程化給學(xué)生以及老師帶來的影響。

【關(guān)鍵詞】 社團活動 社團課程化 激活 促進

【中圖分類號】 G712 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-035-010

隨著“新課改”的深入，各種社團應(yīng)運而生，各中職學(xué)校的社團也如雨后春筍般紛紛成立。因為有著豐富多彩的形式內(nèi)容，社團作為校園精神文化的重要的組成部分越來越得到學(xué)校的重視和學(xué)生的喜愛。但很多社團的創(chuàng)設(shè)并不能給予學(xué)生長期鍛煉和展示自我的平臺，沒有長期持續(xù)發(fā)展的理念，也沒有將思考社團的長期活動作為重點。如能進行有計劃的開發(fā)社團活動課程，制訂詳盡的課程目標(biāo)、計劃、教案以及評價等完善的體系，規(guī)范活動開展，將學(xué)生無限創(chuàng)意的各種社團活動以課程的形式完善并傳承，而不至于任其自生自滅或中間斷檔，就會使學(xué)生受益，更促進教師專業(yè)發(fā)展。

一、激活學(xué)生潛質(zhì)

1.關(guān)注學(xué)生的精神成長

社團活動課程化的目的是通過將社團活動作為課程內(nèi)容，由興趣入手，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，以提高智能，發(fā)展個性，健全人格。由于社團是根據(jù)學(xué)生自身的興趣自主選擇參加，因此比起課程表的課程更能讓學(xué)生在社團活動課程中投入到感興趣的學(xué)習(xí)中。相對于注重成績的課堂，社團活動更注重的是學(xué)生的精神要素，如個性、自信心等，這些要素又可以起到促進學(xué)生更好地感受知識、理解知識、學(xué)習(xí)知識的作用。

2.鍛煉學(xué)生各方面能力

社團活動不僅能鍛煉學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)各種知識，還能樹立學(xué)生的自信心。相比傳統(tǒng)的課堂，社團活動課更多的通過寬松自由的環(huán)境中學(xué)生自發(fā)性地聚集在一起交流、探討各種感興趣的問題，不僅僅使學(xué)生有了施展自身特長的機會，也能讓性格內(nèi)向和不愛表露自己的學(xué)生找到自身的“閃光點”。同時，社團管理與活動組織大部分是由學(xué)生完成，活動開展過程中也提高了學(xué)生在各個場合中的多種能力。

3.最有效的學(xué)習(xí)體驗方式之一

通過開設(shè)文藝、科技、外語、體育等各方面的社團，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行選擇，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生基于自身生活經(jīng)驗和發(fā)展需求確定并自行完成相關(guān)活動。這樣對學(xué)生而言，社團活動課就不再是由老師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的課堂，而是一種社團全體師生參加、相互合作交流的體驗。社團活動課將體驗各種知識、參與活動實踐作為載體，讓學(xué)生在實踐過程中潛移默化地掌握方法與知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及實踐能力，讓學(xué)生在社團活動中得到充分展示自我的機會，并在活動中享受成功的喜悅。讓學(xué)生通過社團活動，拓寬自己的視野，完善自身知識，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，激活被應(yīng)試教育遮蔽的潛能。社團活動課堂上，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師只是作為引導(dǎo)者，達到“以學(xué)生為主”的“新課改”的目的。

二、促進教師專業(yè)成長

1.完善教師知識結(jié)構(gòu)

通過參與社團課程化的開發(fā)與設(shè)計過程，教師需要對課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程材料、課程實施與評價等內(nèi)容有一定的了解。除在原有具備的學(xué)科知識外，活動課程還要求教師具有實踐性知識，有一定的活動組織、協(xié)調(diào)、日常訓(xùn)練等方面的能力，并需要對自己的學(xué)科知識進行優(yōu)化，這就促使指導(dǎo)教師不斷地學(xué)習(xí)以更好地滿足活動課程的需要，以此不斷提高自我、完善自我和超越自我。

2.促進教師能力提升

社團活動課程化要求教師對材料、信息進行檢索處理，對課程內(nèi)容進行編排等，在開發(fā)過程中不斷提升課程開發(fā)的能力。教師還需要根據(jù)實際情況進行分工合作，就課程開發(fā)的各種問題進行研討，將自己的實踐知識與他人分享，完成校本課程開發(fā)的任務(wù)；也需要通過向兄弟學(xué)校及優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)、合作交流，使教師在參與校本課程的開發(fā)中學(xué)會開發(fā)和利用各種教育資源，形成一定的課程設(shè)計與開發(fā)的技能，在合作中促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高、鍛煉教師的合作意識和能力。

校本課程開發(fā)本身就是教師不斷反思和參與科學(xué)研究的過程，對教師教學(xué)理念的形成以及研究能力的提高大有幫助，促進教師對自己的教學(xué)行為進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，促使教師養(yǎng)成在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并在反思過程中不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。

3.樹立教師新觀念

通過開發(fā)社團活動課程，教師改變了長期以來只是執(zhí)行課程計劃的狀況，不再是被動的課程解釋者和實施者，而是具備校本課程自主開發(fā)權(quán)的課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，讓教師對新的課程觀有更深的認(rèn)識。

社團課程開發(fā)的宗旨就是為了讓每個學(xué)生有更好的發(fā)展，社團課程不同于以往“以學(xué)科為中心的課程”，而是“以學(xué)生發(fā)展為中心的課程”。從課程開發(fā)與實施的每個環(huán)節(jié)，都必須構(gòu)建起以人為本、促進人全面發(fā)展的意識，考慮學(xué)生興趣、愛好和個體發(fā)展的需要，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這是新的學(xué)生觀的體現(xiàn)。

在開發(fā)社團課程過程中，教師由傳統(tǒng)的“教書匠”變?yōu)橐I(lǐng)者、促進者，師生成了學(xué)習(xí)、探究和發(fā)展的伙伴，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教，鼓勵學(xué)生開發(fā)自己的潛能，使學(xué)生得到充分發(fā)展，是新的教學(xué)觀的表現(xiàn)。

社團課程的開發(fā)，促使教師轉(zhuǎn)換自己的角色，教師參與課程開發(fā)與決策，對自己的課程負責(zé)，對自我成長和專業(yè)發(fā)展負責(zé)，對學(xué)校特色文化和精神文明建設(shè)負責(zé)，對促進學(xué)生全面發(fā)展負責(zé)。

綜上所述，社團課程化能調(diào)動學(xué)生積極性，進一步發(fā)展學(xué)生綜合能力，激活學(xué)生潛力，在豐富學(xué)生業(yè)余生活，培養(yǎng)良好興趣愛好的同時，把德智體美滲透到校園文化生活中，推動學(xué)校精神文明建設(shè)，并使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式多元化，使教師的專業(yè)能力得到更深層次的提升，使學(xué)校、教師和學(xué)生得到共同的發(fā)展與提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳純娟.課程促進教師專業(yè)化成長.東教育·教，2009（2）.

[2] 袁忠云.開發(fā)學(xué)生潛能實施素質(zhì)教育.新課程·下旬，2013（9）.

[3]黎先禮. 校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展. 現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012（8）.