社團課程化對中職學校師生影響探討

陳就

【摘要】 豐富多彩的社團在各學校紛紛建立，社團課程化也作為新課程改革的熱點逐步得到實施。本文就學生精神成長、各方面能力、學習體驗以及教師知識結構、能力提升、教學觀念方面闡述社團課程化給學生以及老師帶來的影響。

【關鍵詞】 社團活動 社團課程化 激活 促進

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-035-010

隨著“新課改”的深入，各種社團應運而生，各中職學校的社團也如雨后春筍般紛紛成立。因為有著豐富多彩的形式內容，社團作為校園精神文化的重要的組成部分越來越得到學校的重視和學生的喜愛。但很多社團的創(chuàng)設并不能給予學生長期鍛煉和展示自我的平臺，沒有長期持續(xù)發(fā)展的理念，也沒有將思考社團的長期活動作為重點。如能進行有計劃的開發(fā)社團活動課程，制訂詳盡的課程目標、計劃、教案以及評價等完善的體系，規(guī)范活動開展，將學生無限創(chuàng)意的各種社團活動以課程的形式完善并傳承，而不至于任其自生自滅或中間斷檔，就會使學生受益，更促進教師專業(yè)發(fā)展。

一、激活學生潛質

1.關注學生的精神成長

社團活動課程化的目的是通過將社團活動作為課程內容，由興趣入手，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望和學習興趣，以提高智能，發(fā)展個性，健全人格。由于社團是根據學生自身的興趣自主選擇參加，因此比起課程表的課程更能讓學生在社團活動課程中投入到感興趣的學習中。相對于注重成績的課堂，社團活動更注重的是學生的精神要素，如個性、自信心等，這些要素又可以起到促進學生更好地感受知識、理解知識、學習知識的作用。

2.鍛煉學生各方面能力

社團活動不僅能鍛煉學生的能力和學習各種知識，還能樹立學生的自信心。相比傳統(tǒng)的課堂，社團活動課更多的通過寬松自由的環(huán)境中學生自發(fā)性地聚集在一起交流、探討各種感興趣的問題，不僅僅使學生有了施展自身特長的機會，也能讓性格內向和不愛表露自己的學生找到自身的“閃光點”。同時，社團管理與活動組織大部分是由學生完成，活動開展過程中也提高了學生在各個場合中的多種能力。

3.最有效的學習體驗方式之一

通過開設文藝、科技、外語、體育等各方面的社團，讓學生根據自己的興趣進行選擇，在老師指導下，學生基于自身生活經驗和發(fā)展需求確定并自行完成相關活動。這樣對學生而言，社團活動課就不再是由老師主導，學生被動接受的課堂，而是一種社團全體師生參加、相互合作交流的體驗。社團活動課將體驗各種知識、參與活動實踐作為載體，讓學生在實踐過程中潛移默化地掌握方法與知識，提高學生學習、創(chuàng)新以及實踐能力，讓學生在社團活動中得到充分展示自我的機會，并在活動中享受成功的喜悅。讓學生通過社團活動，拓寬自己的視野，完善自身知識，促進學生素質全面發(fā)展，激活被應試教育遮蔽的潛能。社團活動課堂上，教學的主體是學生，老師只是作為引導者，達到“以學生為主”的“新課改”的目的。

二、促進教師專業(yè)成長

1.完善教師知識結構

通過參與社團課程化的開發(fā)與設計過程，教師需要對課程目標、課程標準、課程材料、課程實施與評價等內容有一定的了解。除在原有具備的學科知識外，活動課程還要求教師具有實踐性知識，有一定的活動組織、協調、日常訓練等方面的能力，并需要對自己的學科知識進行優(yōu)化，這就促使指導教師不斷地學習以更好地滿足活動課程的需要，以此不斷提高自我、完善自我和超越自我。

2.促進教師能力提升

社團活動課程化要求教師對材料、信息進行檢索處理，對課程內容進行編排等，在開發(fā)過程中不斷提升課程開發(fā)的能力。教師還需要根據實際情況進行分工合作，就課程開發(fā)的各種問題進行研討，將自己的實踐知識與他人分享，完成校本課程開發(fā)的任務；也需要通過向兄弟學校及優(yōu)秀學校學習取經、合作交流，使教師在參與校本課程的開發(fā)中學會開發(fā)和利用各種教育資源，形成一定的課程設計與開發(fā)的技能，在合作中促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高、鍛煉教師的合作意識和能力。

校本課程開發(fā)本身就是教師不斷反思和參與科學研究的過程，對教師教學理念的形成以及研究能力的提高大有幫助，促進教師對自己的教學行為進行反思，總結經驗，促使教師養(yǎng)成在實踐中發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，并在反思過程中不斷提高自己的教學能力和素養(yǎng)。

3.樹立教師新觀念

通過開發(fā)社團活動課程，教師改變了長期以來只是執(zhí)行課程計劃的狀況，不再是被動的課程解釋者和實施者，而是具備校本課程自主開發(fā)權的課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，讓教師對新的課程觀有更深的認識。

社團課程開發(fā)的宗旨就是為了讓每個學生有更好的發(fā)展，社團課程不同于以往“以學科為中心的課程”，而是“以學生發(fā)展為中心的課程”。從課程開發(fā)與實施的每個環(huán)節(jié)，都必須構建起以人為本、促進人全面發(fā)展的意識，考慮學生興趣、愛好和個體發(fā)展的需要，在教學過程中充分體現學生的主體參與，發(fā)揮學生的主體地位，這是新的學生觀的體現。

在開發(fā)社團課程過程中，教師由傳統(tǒng)的“教書匠”變?yōu)橐I者、促進者，師生成了學習、探究和發(fā)展的伙伴，同時注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，因材施教，鼓勵學生開發(fā)自己的潛能，使學生得到充分發(fā)展，是新的教學觀的表現。

社團課程的開發(fā)，促使教師轉換自己的角色，教師參與課程開發(fā)與決策，對自己的課程負責，對自我成長和專業(yè)發(fā)展負責，對學校特色文化和精神文明建設負責，對促進學生全面發(fā)展負責。

綜上所述，社團課程化能調動學生積極性，進一步發(fā)展學生綜合能力，激活學生潛力，在豐富學生業(yè)余生活，培養(yǎng)良好興趣愛好的同時，把德智體美滲透到校園文化生活中，推動學校精神文明建設，并使教學內容和教學形式多元化，使教師的專業(yè)能力得到更深層次的提升，使學校、教師和學生得到共同的發(fā)展與提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳純娟.課程促進教師專業(yè)化成長.東教育·教，2009（2）.

[2] 袁忠云.開發(fā)學生潛能實施素質教育.新課程·下旬，2013（9）.

[3]黎先禮. 校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展. 現代教育科學：中學教師，2012（8）.