初中體育課堂如何提高教學有效性

蘇文鋒

【摘要】 什么是有效的體育教學？指教師遵循體育教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。有效教學是體育教師的課堂追求，教師如何結合初中生的特點，提高教學有效性？本文從什么是有效教學？體育課的有效教學的定義；教師主動參與，提高教學有效性；充分利用多媒體輔助教學，提高教學有效性三個方面闡述。

【關鍵詞】 初中體育 有效教學 教師參與 多媒體輔助

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-030-010

體育是一門培養學生身體素質，發展運動技能的學科，初中生正是長身體的階段，體育訓練對學生的身體發展有著重要作用。但多年對體育教學進行調查，發現不少課堂教師教是累，學生練得苦，但效果卻不理想，有效教學成為了教師的課堂追求。體育教師如何結合初中生的特點，提高教學有效性？

一、什么是有效教學？體育課的有效教學的定義

有效教學是教育教學領域的重要研究課題之一。但有關有效教學的定義，學術界尚未形成統一的看法。綜觀國內外學者的觀點，對于有效教學的界定主要有兩類。一類是有效教學就是有效率的教學，是指在一定的教學投入內（時間、精力、努力）帶來最好教學效果的教學，還指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育需求。另一類是從學生的學習出發點來界定有效教學。教學的目標就是使學生學好；它是指成功實現了明確目的——學生愿意學習和在教學后能夠從事教學前所不能從事的學習的教學。簡而言之，有效教學就是教學過程有效性，即符合教學規律、有效果、有效益、有效率教學的高度統一，四者構成了有效教學。違背教學規律、無效果、負效果、低效率的教學就不是有效教學。

由有效教學延伸出有效的體育教學，即是指教師遵循體育教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。如果對體育與健康學科的課堂教學有效性進行一個文字表述，筆者的表述是：體育健康課堂有效性應表現為課堂學生參與積極性高、學習收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態下，使學生在相對寬松的學習氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強學習的興趣和端正學習態度，提升課堂的有效性。

二、教師主動參與，提高教學有效性

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣是需要的一種表現方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，并積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情。

體育課的特點是不停學習與不停的實踐的反復循環，老師一味的口令指揮學生進行學練久久之我們的課堂教學就會使學生失去興趣。教學實踐給我的體會是老師的主動參與會極大地帶動學生的參與積極性，從而也會大大提高課堂教學有效性程度。如去年冬天，由于氣溫低學生都不愿意練習，如何才能讓學生動起來呢，我不斷的思考，決定組織所有學生踢足球，我也參加。分成兩組，實力均等，比賽開始了。我不停地大聲組織學生進攻和防守，不停地鼓勵和叫好并積極地跑動參與學生間的對抗。學生也被我感染了，他們也大聲地叫，女生也跟著跑。1：0他們歡呼；1：1他們開始跳躍……不知不覺中已經下課了，同學們流著汗水離開了球場。幾個女生一邊走一邊說：“踢足球，真有味道，以前怎么沒有發現呢！”這時的我早以是蹲在地上大口大口地喘氣了，但是看著遠去的學生帶著笑聲、滿足離去很欣慰、開心。

三、充分利用多媒體輔助教學，提高教學有效性

1.體育理論教學與信息技術有效整合

體育理論教學過于書本化、文字化，而且紛繁復雜，若按照傳統的教學模式傳授學生，學生很容易產生感官疲勞和厭學心理，即使當時吸收了，也會快速遺忘。而引入多媒體輔助教學后，利用信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創設了富有啟發性的教學情境，提高了學生的學習積極性。同時，多媒體教學突破了聽覺的限制，學生可從多角度來學習理論知識，促進了重難點知識的快速掌握。教師以多媒體教學與傳統教學相結合的方式進行，一邊講解書本知識，一本用視頻圖片作為注釋，強烈的視覺沖擊加深了學生的了解和記憶，極大地提高了教學有效性。

2.多媒體輔助促使動作講解簡單化，提高學生學習自主性

學生對新動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。利用多媒體輔助教學，以新鮮活潑的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的動畫來創設豐富的教學情境，使學生快速建立正確的視動表象，有效地提高運用技能。例如，在向學生講解籃球的急停跳投技術動作時，教師講完整的動作示范后再講解，使得學生對于該動作的理解較為抽象，且缺乏完整性。因此，借助多媒體輔助教學，將整個動作通過動畫的形式展示給學生，進行動作的重復分解和連貫，使學生了解急停——屈膝——蹬地——伸肘——曲腕這整個過程。學生在大腦中形成清晰完整的技術動作，自主練習起來得心應手，而且經過自我思考與練習，創造性的發展了該動作，使其更為自然和巧妙。

總之，有效教學是體育教師的追求，想讓學生更好地參與體育訓練，體育課堂對學生的影響最大。想讓體育教學更有效，需要教師緊扣有效教學的特點，結合初中生的認知心理，有效為體育訓練注入活力，從而讓學生愛上體育訓練。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吉淵博.淺析新課程背景下體育課堂有效教學[J].體育博覽；2011年13期.

[2]王伶俐.“優質輕負”下的體育課堂教學[J].體育師友；2011年01期.