上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)模式的探析

焦揚(yáng)

上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)模式的探析

焦揚(yáng)

本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比分析法、訪談法，對(duì)上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員與全國(guó)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)有一定的區(qū)別（如在培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)等級(jí)以及培訓(xùn)時(shí)數(shù)等方面），學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)教師和培訓(xùn)內(nèi)容較為滿意，基本可以保障在今后教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于集中培訓(xùn)的效果大部分學(xué)員認(rèn)為有效。

上海市校園足球活動(dòng)；指導(dǎo)員；培訓(xùn)組織

自2009年“全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)”啟動(dòng)起來，面臨諸多困難，師資力量的缺乏就是其中較為突出的一個(gè)原因。中國(guó)足協(xié)副主席魏吉祥表示，教練員，尤其是基層教練的水平直接決定了中國(guó)足球的根基和發(fā)展高度。參與校園足球的青少年人數(shù)越來越多，但是缺少優(yōu)秀的足球?qū)I(yè)體育教師和青少年指導(dǎo)員的現(xiàn)狀已成為提高校園足球活動(dòng)水平的瓶頸。本文通過對(duì)上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查研究，了解上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)的開展?fàn)顩r，為更好地開展校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)、培養(yǎng)優(yōu)秀的校園足球指導(dǎo)員人才提供參考依據(jù)。

1.研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以上海師范大學(xué)校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)班第二期學(xué)員為研究對(duì)象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文通過計(jì)算機(jī)在中國(guó)知網(wǎng)檢索查閱了2010－2015年中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，以“校園足球指導(dǎo)員”為主題詞進(jìn)行檢索，共有期刊論文7篇，優(yōu)秀碩士學(xué)位論文12篇，以“足球指導(dǎo)員”為主題詞進(jìn)行“模糊”檢索，共有期刊論文9篇，優(yōu)秀碩士學(xué)位論文17篇，其中與本文高度相關(guān)的論文有七篇，為本次研究確立起點(diǎn)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

在前期文獻(xiàn)資料查詢的基礎(chǔ)上，通過閱讀文獻(xiàn)并根據(jù)本次研究設(shè)計(jì)出《上海師范大學(xué)足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)反饋調(diào)查問卷》。2015年6月15至19日在參與上海師范大學(xué)校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)的學(xué)員發(fā)放并當(dāng)場(chǎng)收回問卷，共發(fā)放77份，收回77份，回收率100%，其中有效問卷72份，有效率為93%。

1.2.3 邏輯分析法

運(yùn)用邏輯分析的方法對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)、歸納和推理分析。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用Excel對(duì)參與足球培訓(xùn)的學(xué)員反饋的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

表1 上海師范大學(xué)校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)班第二期課程表（6月15—19日）

1.2.5 對(duì)比分析法

通過對(duì)全國(guó)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)與上海市校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)的對(duì)比分析，找出我國(guó)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并為提高我校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)組織方法提供建議。

1.2.6 訪談法

本文針對(duì)問卷的設(shè)計(jì)、相關(guān)概念的理解對(duì)相關(guān)專家進(jìn)行了訪談；針對(duì)講師的聘用、崗位培訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)象、崗位培訓(xùn)課程目標(biāo)與任務(wù)、崗位培訓(xùn)選用教材情況對(duì)校足辦相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了專訪；針對(duì)崗位培訓(xùn)教學(xué)分組形式、理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)比重、崗位培訓(xùn)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)形式、教案的編寫以及制約教學(xué)組織形式多樣化實(shí)施的影響因素情況進(jìn)行了培訓(xùn)班講師專訪。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)教學(xué)過程組織形式

2.1.1 上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排

教學(xué)計(jì)劃，是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教材、教學(xué)內(nèi)容以及時(shí)間進(jìn)度編制的教學(xué)文件，它的表現(xiàn)形式是課程表。由表1可見校園活動(dòng)指導(dǎo)員（從以上崗位培訓(xùn)中體現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的課程表發(fā)現(xiàn)，理論課教學(xué)內(nèi)容的安排順序是影響比賽的因素、青少年足球發(fā)展特點(diǎn)、草設(shè)計(jì)一堂校園足球訓(xùn)練課的內(nèi)容、校園足球教練員的品質(zhì)與職責(zé)、足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法、足球節(jié)的順序組織教學(xué)，圖表展現(xiàn)）從課程表對(duì)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重安排來看，有關(guān)足球節(jié)的的教學(xué)所占比重最大；培訓(xùn)實(shí)踐課教學(xué)主要是按熱身與準(zhǔn)備活動(dòng)、實(shí)踐示范課、基本技術(shù)、實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗、小場(chǎng)地比賽、協(xié)調(diào)移動(dòng)與靈敏練習(xí)、足球節(jié)示范課、足球節(jié)演練的順序組織教學(xué)，從課程表對(duì)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重安排看，有關(guān)足球節(jié)演練所占的比重最大。通過實(shí)地考察以及學(xué)員訪談的形式得到結(jié)論：學(xué)員反映理論課安排過多，很多學(xué)員在參加培訓(xùn)前沒有足球基礎(chǔ)，希望增加實(shí)踐課的次數(shù)來保證學(xué)員足球基本功的掌握；學(xué)員提出應(yīng)考慮到上海市中小學(xué)大部分足球場(chǎng)地不足的實(shí)際問題，多安排一些小場(chǎng)地比賽的組織和教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)適當(dāng)增加足球游戲的內(nèi)容，讓孩子在足球鍛煉的同時(shí)感受到足球帶來的快樂。

2.1.2 上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)課時(shí)計(jì)劃與全國(guó)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)課時(shí)計(jì)劃的比較

由全國(guó)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)框架（見圖1），可知參與校園足球初級(jí)指導(dǎo)員培訓(xùn)的學(xué)員獲得1、2、3級(jí)合格者即達(dá)到初級(jí)指導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)，校園D級(jí)和校園C級(jí)同社會(huì)D級(jí)和社會(huì)C級(jí)的區(qū)別僅為學(xué)員學(xué)費(fèi)承擔(dān)的渠道不同，校園級(jí)別足球指導(dǎo)員培訓(xùn)費(fèi)用由校足辦承擔(dān)，社會(huì)級(jí)別足球指導(dǎo)員培訓(xùn)費(fèi)用由個(gè)人承擔(dān)。指導(dǎo)員級(jí)別由低到高依次晉升。而上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員目前未設(shè)置級(jí)別，培訓(xùn)費(fèi)用由上海市教委承擔(dān)。

圖1 中國(guó)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)框架（引自中國(guó)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)教程）

圖2 全國(guó)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)時(shí)數(shù)（引自中國(guó)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)教程）

根據(jù)不同級(jí)別的校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)的課程安排也各有差別，分為初級(jí)1指導(dǎo)員、初級(jí)2指導(dǎo)員、初級(jí)3指導(dǎo)員、中極指導(dǎo)員、高級(jí)指導(dǎo)員課程，上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員級(jí)別相當(dāng)于初級(jí)指導(dǎo)員。

2.1.3 上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)時(shí)數(shù)與全國(guó)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)時(shí)數(shù)的比較

全國(guó)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)時(shí)數(shù)見圖2，不同級(jí)別指導(dǎo)員培訓(xùn)的時(shí)間各有差異；上海市校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)共五天，每天六小時(shí)，總時(shí)數(shù)為30小時(shí)。

考慮到對(duì)剛起步的校園足球指導(dǎo)員硬打牢基礎(chǔ)，所以校園初級(jí)指導(dǎo)員（1、2、3）與校園D級(jí)教練員培訓(xùn)時(shí)數(shù)均為48小時(shí)；而校園C級(jí)教練員為專業(yè)教練員級(jí)別，因此培訓(xùn)時(shí)數(shù)最長(zhǎng)為85小時(shí)。

2.2 上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)員反饋

2.2.1 上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)教師的滿意度調(diào)查

表2 上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)員滿意度調(diào)查表（n＝72）

對(duì)于本次上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)，學(xué)員對(duì)于教師總體來說滿意度還是很高的，在有效的72份問卷中僅有一人選擇“不滿意”，說明培訓(xùn)教師的各項(xiàng)能力得到學(xué)員的認(rèn)可。

2.2.2 上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)教師各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎性調(diào)查

由圖3可知，超過半數(shù)的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)教師各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)較為新穎，沒有人選擇“不滿意”，可見培訓(xùn)教師采用的活動(dòng)設(shè)計(jì)令學(xué)員滿意。

圖3 上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)教師各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎性（n＝72）

2.2.3 上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容在今后的校園足球教學(xué)中運(yùn)用的調(diào)查

表3 培訓(xùn)學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容是否可以在今后的校園足球教學(xué)中予以運(yùn)用調(diào)查表（n＝72）

圖4 學(xué)員對(duì)于5天集中培訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)圖

從表11看出，大部分學(xué)員認(rèn)為此次培訓(xùn)的內(nèi)容可以在教學(xué)中得到應(yīng)用，少數(shù)學(xué)員選擇“不可以”是由于本身足球基礎(chǔ)較差，不能在短時(shí)間內(nèi)提高因此認(rèn)為無法在今后的教學(xué)中運(yùn)用。另一方面，在課堂內(nèi)容的設(shè)置上需要進(jìn)一步改進(jìn)，保證每一位學(xué)員通過培訓(xùn)都能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，這樣才能更加有效促進(jìn)校園足球的發(fā)展。

2.2.4 上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)調(diào)查

經(jīng)過五天培訓(xùn)，超過40%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)比較有效，沒有學(xué)員選擇“無效”，因此可以得出此次上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期效果。

3.結(jié)語

3.1 上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員未設(shè)置級(jí)別晉升，而全國(guó)校園足球指導(dǎo)員分為五個(gè)級(jí)別，并逐級(jí)晉升。應(yīng)設(shè)置上海市校園足球活動(dòng)指導(dǎo)員晉升級(jí)別，因此要考慮到培訓(xùn)的延續(xù)性，可以定期將參加過培訓(xùn)的學(xué)員召回進(jìn)行檢測(cè)以及再次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)教師和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的新穎性較為滿意，培訓(xùn)內(nèi)容基本可以保障在今后教學(xué)中能予以操作應(yīng)用，對(duì)于集中培訓(xùn)的效果大部分學(xué)員認(rèn)為有效。培訓(xùn)教師要及時(shí)調(diào)整和更新培訓(xùn)內(nèi)容，并合理制定各級(jí)水平學(xué)習(xí)過程中的考核標(biāo)準(zhǔn)及成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 適當(dāng)增加培訓(xùn)時(shí)數(shù)，保證所有學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量，能夠滿足開展上海市校園足球活動(dòng)的開展要求。

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10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.039

焦揚(yáng)（1991.2－），男，漢族，河南洛陽人，碩士在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，上海師范大學(xué)體育學(xué)院。