大學生網絡自我控制能力與人際信任的實證研究

戴　麗，張華玲，葛明貴

(1.馬鞍山職業技術學院，安徽 馬鞍山　243000;　2.合肥師范學院，安徽 合肥　231600；

3. 安徽師范大學，安徽 蕪湖　241000)

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大學生網絡自我控制能力與人際信任的實證研究

戴麗1，張華玲2，葛明貴3

(1.馬鞍山職業技術學院，安徽 馬鞍山243000;2.合肥師范學院，安徽 合肥231600；

3. 安徽師范大學，安徽 蕪湖241000)

摘要：通過對大學生網絡自我控制能力與人際信任相關研究的探討，進一步了解大學生網絡自我控制能力與人際信任水平的關系。針對300名在校大學生采用《大學生網絡自我控制能力問卷》和《人際信任量表》進行抽樣調查。結果表明，大學生網絡自我控制能力及人際信任存在顯著的性別、家庭類型以及家庭經濟狀況差異；大學生網絡自我控制能力及人際信任之間存在顯著負相關。

關鍵詞：大學生；網絡自控力；人際信任

一引言

網絡自我控制能力是個體在使用網絡過程中對自身認知、情感和行為進行有效調節、控制以達到健康有效使用網絡的能力。網絡環境不同于現實的社會情境，大學生正處于思想不太成熟、社會經驗尚為缺乏的階段，網絡自我控制的缺失行為較易發生，進而影響其身心健康和個體發展。

大學生的人際信任是指大學生在交往過程中對交往對象人品和能力的可靠程度做出的預期。[1]信任可以減少處于人際互動中個體由于時空分離產生的距離感，建立在互動雙方相互作用的基礎上。由于當下網絡道德規范和法律機制尚不健全，提升大學生網絡自我控制能力營造虛擬環境下和諧的人際關系勢在必行。

二研究方法

1.對象與方法。

采用整群分層取樣法隨機抽取安徽省三所高校在校大學生作為研究被試，發放問卷300份，回收有效問卷275份，有效率為91%。被試的具體分布狀況見表1。

表1　研究被試基本情況

2.研究工具。

大學生網絡自我控制能力問卷，[2]從認知控制、情緒控制和行為控制三個維度來考察大學生的網絡自我控制能力。該問卷共35個題目，采用5級評分制，從“完全不符合”到“完全符合”分別用數字1—5表示。此問卷的再測信度r=0.0809，同質信度r=0.922，信度較高，另外認知控制、情緒控制和行為控制三個維度總的解釋率為80.832%,載荷分別為0.912、0.870、0.915，問卷的效度較高。

人際信任量表(ITS)，[3]測查各種處境下的人際信任，涉及不同的社會角色，共25個條目，采用Likert五點評分制，從“完全同意”至“完全不同意”分別評定為1-5分?？偡衷礁弑砻鞅辉嚾穗H信任度越高。該量表的分半信度為0.76，重測信度為0.68，信度較高。

3．統計過程。

以班級為集體，按照統一的指導語和方法指導被試答題，測試時間約為二十五分鐘左右，填寫完畢后，統一回收問卷。經整理，運用SPSS19.0軟件包對有效問卷進行相關統計分析。

三結果分析

1.大學生網絡自我控制能力的性別、家庭類型差異分析。

分別以大學生性別、年級、獨生子女、家庭類型和家庭經濟狀況等因子作為自變量，對大學生的網絡自我控制能力總分及各因子進行獨立樣本t檢驗。結果顯示，大學生在獨生子女、年級方面均無差異。性別方面，情緒控制因子、行為控制因子和網絡自我控制能力總分均呈現顯著差異性(P<0.001)，顯示女生的網絡自我控制能力顯著高于男生；在家庭類型方面，認知控制因子差異顯著(P<0.05)，顯示男生的網絡認知控制能力高于女生，具體結果見表2所示。

表2　大學生網絡自我控制能力的性別、家庭類型差異(M±SD)

2.大學生網絡自我控制能力、人際信任的家庭經濟狀況差異分析。

以家庭經濟狀況為自變量進行單因素方差分析，結果顯示情緒控制因子、網絡自我控制能力總分和人際信任呈現顯著差異性(P<0.05)。其中，在情緒控制因子和網絡自我控制能力總體狀況方面，家庭經濟狀況一般的學生其網絡自我控制能力最高，而家庭經濟較差的學生其網絡自我控制能力最差；在人際信任方面，家庭經濟狀況較差的學生其人際信任水平最高，而家庭經濟狀況一般的學生其人際信任水平最差，具體情況見表3。

表3　大學生網絡自我控制能力、人際信任的家庭經濟狀況差異(M±SD)

3.大學生網絡自我控制能力與人際信任的相關分析(r)。

對大學生網絡自我控制能力總分及各因子與人際信任進行相關分析，調查結果顯示，人際信任總分與認知控制因子、情緒控制因子、行為控制因子及網絡自我控制能力總分均呈現顯著負相關，詳見表4。

表4　大學生網絡自我控制能力與人際信任的相關分析(r)

4.大學生網絡自我控制能力對人際信任的回歸分析。

為進一步探究大學生網絡自我控制能力與人際信任的關系，將網絡自我控制能力總分及各因子作為自變量，人際信任總分作為因變量進行逐步多元回歸分析，結果顯示網絡自我控制能力總分進入回歸方程，具體情況詳見表5。

表5　大學生網絡自我控制能力對人際信任的回歸分析

四討論與結論

網絡自我控制能力是個體較為穩定的情感體驗，是大學生思想道德建設和自我意識教育的重要組成部分。心理彈性理論認為個體特點對網絡社會行為的發生具有不可忽視的影響。[4]因此，研究者們從年齡、性別、網齡、上網動機、網絡使用偏好、個體情緒調控等方面對大學生網絡自我控制進行研究。

1．性別、家庭類型和家庭經濟狀況對大學生網絡自我控制能力與人際信任的影響。

統計結果得出大學生性別對情緒控制、行為控制及網絡自我控制能力總分影響較大，表明女生的網絡自我控制能力顯著高于男生，這與周興生的研究相符，[5]女生的網絡行為主要偏向網購、微博和個人空間方面等方面，而男生偏好于網絡游戲，自控力相對差一些；家庭完整的大學生在認知控制得分上顯著高于家庭不完整的大學生，提示家庭不完整的大學生在網絡的計劃性、覺察性和理性認識傾向方面有待加強。

家庭經濟狀況對大學生的網絡自我控制能力和人際信任的影響較大，做ANOVA檢驗時，在網絡自我控制能力總分上，家庭經濟一般和較差的差異性較為顯著(Scheffe),可能因為過多依賴網絡需要大量的資金投入，家庭經濟一般條件的學生還勉強可以承受，但是家庭經濟條件差的學生就要考慮如果聯網或是流量超標所產生的費用是否會影響自己吃飯和日常消費；在人際信任方面，家庭經濟良好和家庭經濟一般的學生其差異性較為顯著(LSD)，家庭經濟良好的學生在人際信任感方面稍高于家庭經濟條件一般的學生，這可能因為在人際交往中家庭經濟一般的大學生其自我價值保護感要高于家庭經濟良好的學生，致使人際信任感較低。

2．大學生網絡自我控制能力與人際信任的關系。

統計結果顯示大學生人際信任與網絡自我控制能力的總分及各因子均呈現顯著的負相關，一方面表明人際信任程度高的大學生，其網絡自我控制能力弱，可能原因在于他們在現實人際交往中對交往對象的言辭、承諾及書面或口頭陳述的可靠程度預期較高，在使用網絡過程中，有可能抵制不住網絡的誘惑，肆意延長上網時間，喪失網絡自我控制能力；另一方面，人際信任程度低的大學生，其網絡自我控制能力強，原因在于他們不太信任現實中的人際交往，同樣也不太信任網絡中的人際交往，在使用網絡過程中，抱持謹慎、抵觸的態度，有時甚至拒絕使用網絡。

回歸分析發現大學生網絡自我控制能力總體狀況對其人際信任有顯著的預測作用，提示大學生在平時的學習、生活中應主動掌控自己的心理和行為，在無外界監督的情況下，能夠做到調節、控制自己的情緒，抑制沖動，抵制誘惑，學會堅持，從而提高其人際信任水平。

3．提升大學生自我控制力營造人際信任的策略。

網絡作為一種復雜的社會結構，如果在使用時間、方式和選擇內容等方面超過預定限度，就會給大學生的身心帶來許多負面的影響。驚險刺激的網絡游戲、美輪美奐的影像圖案、熱火朝天的網上論壇等對于大學生來說都是個巨大的誘惑，如果整天陷在網絡里打游戲、看電影、聊天，把應做的學習知識、鍛煉能力等任務拋之腦后，那么真的是“被大學上了四年，而不是自己上了四年大學”。因此，大學生要明確使用網絡以學習知識為目的，控制每次上網的時間，在平時的學習生活中應堅持誠信做人做事、誠信學習的道德自律原則，使思想信念和舉止行為自然融為一體，在相對私密的網絡行為中，即使無人監督也能夠做到較好的自我控制。

高校需要營造健康和諧文明的校園環境，增強學生的安全感、舒適感和歸屬感，使學生更樂意融入校園文化生活。大學生要努力培養自己對所學專業的熱愛，與親友、老師、同學等建立良好的人際關系，培養多種興趣愛好，積極參加班級、學校組織的各類活動和社會實踐，特別要加強體育鍛煉，既有利于身心健康，也有益于大學生預防矯治網絡成癮。教育工作者對于大學生使用網絡要因勢利導，可以采用頭腦風暴法，將探究式學習、課堂活動和任務設計等付之于教學實踐中，學生在利用網絡過程中，借鑒已有經驗幫助自己制定、執行和不斷完善行為計劃，訓練自己抗干擾、不拖拉,努力培養良好的學習和生活習慣，極力提升自我控制能力和人際信任水平。

總之，培養良好的網絡自我控制能力需要日積月累、堅持不懈。提升大學生網絡自我控制能力，增強其人際信任，不僅可以幫助大學生形成積極向上的學習和生活方式，做到網絡誠信，自覺維護正常的網絡公共秩序，還可以激發他們的成就動機。同時，避免因網絡自控力缺失導致的心理壓力，從而減少校園心理危機事件的發生率。

參考文獻

[1]張建齊.90后大學生人際信任、自立人格與人際交往的相關研究[D].福建師范大學,2012.

[2]歐陽益.大學生網絡自我控制能力量表的編制及相關因素研究[D].西南大學,2009.

[3]汪向東.心理健康評定量表手冊[M].中國心理衛生雜志社,1999:180-182.

[4]常保瑞,方建東.心理彈性的研究及對教育的啟示[J].教育探索,2010,223(1):147-148.

[5]周興生.大學生網絡使用的性別差異分析[J].青年探索,2014,185(1):62-68.

[6]秦麗平,蘆坤.論大學生網絡誠信問題的解決及網絡誠信意識的培養[J].西南農業大學學報(社會科學版),2012(6):176-177.

Class No.:G645Document Mark：A

(責任編輯：蔡雪嵐)

An Empirical Study of the Relationship Between Self-Control Ability and Interpersonal Trust For College Students

DaiLi1，ZhangHualing2,GeMinggui3

(1.Maanshan Technical College, Maanshan , Anhui 243000, China;2.Hefei Normal University, Hefei，Anhui 231600, China;3.Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000，China)

Abstract：The paper tries to explain the relationship between college students' self-control ability and interpersonal trust level by understanding correlation between the self-control ability and the interpersonal trust of the college students. 300 college students were surveyed by using the Internet Usage Self-control Scale for college students(ISCSCS) and Interpersonal Trust Scale(ITS).The results showed that network self-control ability and interpersonal trust of college students are different in gender, family types and different financial background of families There is a significant negative correlation between college students' network self-control ability and interpersonal trust.

Key words：college students; network self-control ability; interpersonal trust

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1672-6758(2016)03-0026-3

基金項目：安徽省高校人文社科研究重點項目“大學生網絡自我控制能力研究”(編號:SK2014A354)階段性研究成果；安徽省高校人文社科研究重點項目“基于積極心理學理論的大學生情感倦怠研究”(編號:SK2015A755)的階段性研究成果。

作者簡介：戴麗,碩士,講師,馬鞍山職業技術學院。

張華玲,碩士,副教授,合肥師范學院。

葛明貴,碩士,教授,安徽師范大學。