基于《經絡腧穴學》實踐探索形成性評價的意義*

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基于《經絡腧穴學》實踐探索形成性評價的意義*

劉延祥魏連海孟向文郭義
（天津中醫藥大學針灸推拿學院，天津300193）

摘要：目的：探討對學生實行形成性評價的必要性。方法：通過對學校教務管理系統中所錄入的13康復治療2班《經絡腧穴學》的成績與12康復治療班的《經絡腧穴學》的成績進行比較分析。結果：在《經絡腧穴學》教學中，實行形成性評價后，兩個班同一門課的學生，第一，在總成績方面體現不出差異，但及格率顯著提高了（P＜0.01）；第二，學生上課積極性方面明顯提高，在考勤、學生課堂表現、學生完成作業情況等；第三，學生參加第二課堂、參加科技活動的創新積極性明顯提高。結論：對學生進行多方面的考核評價意義重大，形成性評價平時成績記載辦法值得推廣。

關鍵詞：教學評價；針灸；教學；考試

Abstract:Objective: to discuss the necessity of the formation assessment of the student examination. Methods: comparing and analyzing the Collateral and Meridians Acupoint test results of class 2 of 13 rehabilitation treatment and of 12 rehabilitation therapy class recorded in the educational administration management system of Tianjin University of Traditional Chinese Medicine. Results: Firstly, after the implementation of formative assessment for the course of meridians and acupoint, the pass rate of the students from the two classes increases significantly（P＜0.01）although the total score doesn't reflect the difference; Secondly, their enthusiasms in class increases significantly, including the class attendance, the class performance and the situation of completing the exercise work; Thirdly, their enthusiasms of innovation in class increases significantly including attending the second classes and the scientific and technological activities. Conclusion: it is important for teachers to carry out many aspects of assessment and evaluation of the students. The new school record method of formation assessment is worth promoting.

Keywords:teaching evaluation; acupuncture＆moxibustion; teaching; examination

《經絡腧穴學》是高等中醫藥院校針灸推拿學專業所開設的主干課程之一，其教學效果直接影響隨后的《刺法灸法學》和《針灸治療學》的學習[1]。由于《經絡腧穴學》本身的特點，要求學生掌握的東西多，因此，《經絡腧穴學》的課程考核進行何種形式對學生的學習影響很大。在2013-2014-2學期13康復治療2班《經絡腧穴學》的學生成績考核中，根據天津中醫藥大學針灸推拿學院安排，采用了新的平時成績記載辦法試點運行。根據對實施后所任教的2013-2014-2學期13康復治療2班的《經絡腧穴學》的成績考核與實施前所任教的2012-2013-2學期12康復治療班的《經絡腧穴學》的成績比較分析之后發現，學生總成績方面體現不出孰優孰劣，但及格率顯著提高了，學生的學習興趣也有顯著提高，學生上課積極性明顯提高，學生參加第二課堂和科技活動的創新積極性明顯提高。學校新的平時成績記載辦法值得推廣，實行形成性評價很有必要。現總結如下。

一、一般資料

所有的數據來源于天津中醫藥大學教務管理系統中錄入的學生成績數據，具體是所任教的2013-2014-2學期13康復治療2班（以下簡稱實驗組）的《經絡腧穴學》成績與2012-2013-2學期所任教的12康復治療班（以下簡稱對照組）的《經絡腧穴學》成績。其中12康復治療班實際參加《經絡腧穴學》考試的人數為48人，13康復治療2班實際參加《經絡腧穴學》考試人數為44人。

二、數據處理

（一）基本數據

根據天津中醫藥大學教務管理系統所錄入的數據，《經絡腧穴學》12康復治療班（對照組）的成績情況和13康復治療2班（實驗組）的成績情況如表1所示。

表1　康復治療班《經絡腧穴學》12和13年級的總成績基本情況

其中，對照組的《經絡腧穴學》總成績采用平時成績占總成績30%，期末成績占70%的計算方法。實驗組的《經絡腧穴學》總成績采用平時成績占總成績40%，期末成績占60%的計算方。從表1我們可以看出，對照組的《經絡腧穴學》總成績平均75.72分，而實驗組的《經絡腧穴學》總成績平均75.32分，從總成績方面體現不出孰優孰劣。

（二）基本數據統計

由于從表1我們可以看不出孰優孰劣，因此，初步計算不同成績段的百分比，得出對照組和實驗組各組的成績初步整理結果，詳見表2所示。

表2　對照組和實驗組《經絡腧穴學》的成績初步整理

從表2可以看出，對照組的《經絡腧穴學》總成績中59分以下占該班6.25%，而實驗組的《經絡腧穴學》總成績中59分以下占該班0%，從不及格率方面體現可以看出二者有所不同。于是，將100-90（%）、89-80（%）、79-70（%）和69-60（%）四項全部合并，合并為及格率情況即100-60分（%），從而與不及格率59分（%）以下的進行比較。得出如表3所示。

表3　對照組和實驗組《經絡腧穴學》的成績比較

經X2檢驗，得出X2＝8.8734968＞X20.01，1故P＜0.01，表明與對照組相比較，實驗組的《經絡腧穴學》成績具有顯著性差異?？梢哉J為2013-2014-2學期13康復治療2班的《經絡腧穴學》的成績與2012-2013-2學期12康復治療班的《經絡腧穴學》的成績比較，結果具有極顯著性差異；采用了新的平時成績記載辦法后，學生的及格率顯著提高了。

三、討論

（一）對學生《經絡腧穴學》考核成績多方面綜合評價是對學生綜合素質的肯定

每一個普通高校的大學生在進入大學之前，都經歷了無數次的考試或評價，因此考試對學生而言并不陌生，但關鍵在于如何評價？例如我們針灸基礎教研室在長期的教學實踐中，堅持對《經絡腧穴學》這一門課程的成績執行“總成績＝30%的平時成績＋70%期末成績”，平時成績中包括學生的考勤、學生課堂表現、學生完成作業情況等；期末成績包括學生的點穴考核成績、學生期末試卷成績。根據《中華人民共和國高等教育法》第五十三條規定：“高等學校的學生應當……尊敬師長，刻苦學習……具有良好的思想品德，掌握較高的文化知識和專業技能?！笨荚噧H是一個手段，而期末考試成績是學生素質的一個方面。因此，進性多方面評價既符合我國教育法規，又體現出對學生綜合素質的肯定[2]。

學校新的考核方法實施前，對照組學生的《經絡腧穴學》總成績采用平時成績占總成績30%，期末成績占70%的計算方法；實施后加大了平時成績的項目和內容，實驗組的《經絡腧穴學》總成績采用平時成績占總成績40%，期末成績占60%的計算。根據表3的統計結果，可以初步認為：第一、實驗組的《經絡腧穴學》的成績與對照組的《經絡腧穴學》的成績比較分析有顯著差異。根據任課教師對實驗組和對照組學生的平時成績記載可以發現，實驗組學生上課積極性明顯提高，學生在考勤、課堂提問時回答問題的積極性等課堂表現方面明顯好于對照組。

（二）對學生成績進行多方面綜合評價利于調動學生的學習積極性

每門課程的學習都有其內在的特點和規律，《經絡腧穴學》亦是如此。在《經絡腧穴學》的教學實踐中，作者發現本門課程需要記憶的東西頗多，如果僅僅以上課提問的回答情況作為平時成績，難以體現學生的平時學習情況。作者所在的教研室堅持對《經絡腧穴學》課程考核實行形成性評價，對學生進行多方面的考核。

《中華人民共和國教師法》第八條規定教師應當：“關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展?！贝髮W時代是接受高等教育的時光，更是增長知識、積累學識、充實技能的大好時機，對學生學習成績多方面評價，是對學生學習態度和學習成果的一種肯定，是對學生全面發展一種促進，更是對學生的尊重。也是對教師授課效果的尊重。正如老師在課堂認真講解，廣征博引，非常嫻熟，但聽課的學生領會掌握如何呢？因此，通過考勤、課堂測驗和論文撰寫進行多方面檢驗，是對師生雙方的尊重。

《經絡腧穴學》是一門實踐性非常強的學科，但學生在學習《經絡腧穴學》基礎知識時，如何調動學生的積極性很重要。只有激發了學生得學習興趣，充分發揮學生分析能力和邏輯推理能力，才能使學生在學習過程中能始終保持思維活躍，并積極探究思考，真正體會到學習本身的樂趣，使原本較枯燥的內容變得生動活潑是非常重要的[2-4]。這樣的教學方法和考核方式，我們教研室經形成性評價的試點運行，發現形成性評價極大地激發了學生的學習興趣，學生實踐能力成效顯著。

作者所在的教研室所教授的本科生通過學習了之后，能夠積極運用，服務社會，提高實踐動手能力；進一步加強了與附近老人院的定點扶助聯系，由課題組教師指導的針灸推拿班學生定期到老人院進行針灸推拿醫學實踐活動，進行義診活動，豐富了針灸推拿醫學專業理論和實踐相結合的能力，進一步在實踐中檢驗了學生學習《經絡腧穴學》知識的掌握程度，也激發了學生的學習興趣。

（三）對學生《經絡腧穴學》成績多方面綜合評價利于學生創新能力的提高

僅僅以學生的期末考試的一次成績或平時的一次成績來判定學生一門課的學習結果，未免武斷。因為學生平時的考勤表現、平時課堂回答問題的表現、學生平時德育表現（如對教師的尊重），在期末考試考卷上是顯現不出來的。根據平時對實驗組和對照組學生《經絡腧穴學》上課情況可以看出，實行形成性評價的多方面綜合評價后，學生的學習興趣不僅在理論課方面提高了，在實驗實踐點穴課方面也提更高了。學生不僅課堂提問回答問題及參與積極性顯著提高，學生平時的實驗點穴課也更認真[2，3]。通過試點運行發現，學生不僅積極完成作業、而且學生參加第二課堂、參加科技活動的創新積極性明顯提高。

普通高校學生作為受教育者，平時認真地遵守國家和學校有關法律法規，遵守了學生行為規范，并能尊敬師長、不斷養成良好的思想品德和行為習慣，還努力學習、完成規定的學習任務等應當履行的義務之后；他們理應受到公正的評價。如《中華人民共和國教育法》第四十二條規定：“受教育者享有下列權利：在學業成績和品行上獲得公正評價”；第二十九條規定：“學校及其他教育機構應當履行下列義務：維護受教育者、教師及其他職工的合法權益”。故對學生一門課程成績進行公正評價是受教育者享有的權利。

作者所在的教研室教師通過實施，學生對《經絡腧穴學》的知識理解和運用能力逐步提高，創新意識顯著增高，作者所在的教研室教師任課的針灸推拿本科班學生公開發表論文三篇，指導本科生撰寫論文參加學校“岐黃雛鷹杯”榮獲一等獎一名，二等獎三名。學生的創新能力顯著增高。

四、結束語

新世紀如何培養具有創新精神和開拓精神的針灸人才尤其重要[5]，學生的創新精神往往在學生平時的表現中，平時回答問題中，在課堂提問的過程中，就很容易激發。我國教育的任務是“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”（《中華人民共和國高等教育法》第五條規定）。因此，對學生一門課程成績進行多方面評價是貫徹落實《中華人民共和國高等教育法》的需要。因此，作者認為，在《經絡腧穴學》的教學過程中，實行形成性評價，對學生進行多方面的考核，有助于提高學生的創性能力，有助于激發學生主動學習，有助于提高課堂教學效果和教學質量。

由于時間所限，作者僅對2012年和2013年的《經絡腧穴學》成績、上課情況和參加第二課堂、參加科技活動情況進行了分析比較，今后有必要進一步對多年級進行研究分析，以期使形成性評價日趨完善，更加符合學生學習實際，激發學生主動學習的興趣、提高教學質量、提高學生的創性能力和實踐能力。

參考文獻

[1]沈雪勇.經絡腧穴學[M].北京：中國中醫藥出版社，2011：1-6.

[2]閻麗娟，郭義.針灸推拿專業大學生實踐能力培養模式的探索[J].中醫教育，2012，31（4）：50-52.

[3]劉延祥，郭義，周丹，等.基于《實驗針灸學》教學實踐探索新時期針灸醫學大學生創新能力的培養[J].中國醫學創新，2014，11 （16）：72-74.

[4]郭義，劉陽陽，王秀云，等.實驗針灸學教學改革的探索與實踐[J].中醫教育，2011，30（1）：34-36.

[5]石學敏.新世紀針灸學科面臨的問題和對策[J].中國針灸，2005，25（4）：225-226.

作者簡介：劉延祥（1972-），男，博士，副教授，天津中醫藥大學教師，主要從事針灸醫學教育及科研工作。

*基金項目：天津市“十二五”教育規劃課題（HE1011，HE4107）；天津中醫藥大學教改課題（2013JYL025）；高等學校博士學科點專項科研基金新教師類資助課題（20121210120007）；天津市高等學?？萍及l展基金計劃項目（20110218）。

中圖分類號：R245

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0087-03