獨立學院特色專業建設新探

郭麥成

(長江大學工程技術學院,湖北荊州434020)

獨立學院特色專業建設新探

郭麥成

(長江大學工程技術學院,湖北荊州434020)

從2007年開始,教育部共審批7批3416個特色專業建設點,有力推動了特色專業建設和發展。獨立學院的專業設置大多數與母校的專業雷同,其專業建設介于高校二本和職業高校之間,獨立學院要想辦出特色專業,必須創新辦學思路,在主動適應、遵循規律、彰顯個性、有利就業方面加強探索,在此基礎上做好人才培養方案和模式設計。

獨立學院;特色專業;專業建設;人才培養

專業建設是學校建設和發展的核心。特色專業建設是學校建設的重中之重。加強特色專業建設的理論和實踐研究,是高等教育的重要課題。特色專業,是在辦學理念、人才培養目標、培養模式、培養質量等方面具有顯著特色,人才培養質量明顯優于其他專業或其他學校同類專業,并能得到社會的廣泛認可、有較高聲譽的專業[1]。特色專業一般具有獨創性、先進性、科學性、穩定性和發展性等基本特征[2]。特色專業建設的目的是推進高校專業建設與人才培養緊密結合國家經濟社會發展需要,為同類型高校相關專業建設和改革起到示范作用。因此,深化特色專業建設的理論與實踐研究,具有十分重要的理論價值和現實意義。

一、普通高校特色專業建設方興未艾

特色專業建設理論探討成果豐碩。專業建設理論與實踐研究從新中國高等教育體系建立時就開始了,而特色專業建設理論與實踐研究則是在改革開放之后。中國知網資料顯示,最早提出特色專業建設是從職業教育開始的。1998年,張宏濤、郭曼首次使用“特色專業”一詞[3],1999年,北京聯合大學論述了在成人高等職業教育中更加貼近基層,更加面向生產實際需要,建設特色專業的做法[4]。2001年,殷翔文對普通本科院校的品牌專業和特色專業建設的重要性進行探討[5]。筆者通過中國知網以“特色專業”為主題詞進行檢索,得出:1998～2003年,涉及“特色專業”的文章為481～977篇,2004～2006年為1085～1711篇,2007～2011年為2325～4866篇,2012～2015年為5500～6396篇,達到頂峰,2016年降到3891篇。用“特色專業建設”為主題詞檢索發現,2001～2005年每年發表此類文章為30～95篇,2006年為142篇,2008年是306篇, 2009年是403篇,2010年是539篇,2012年達到高峰為614篇,這幾年逐年減少,到2016年降到247篇。上述數據說明,理論和實踐工作者對“特色專業”和“特色專業建設”的理論研究做了持續大量的探討,取得重要的研究成果,為特色專業建設和發展提供了大量理論支撐和實踐印證。

特色專業建設有一個逐步深化的進程,剛開始是與學科建設一并進行的,逐步發展為進行“重點專業”或“品牌專業”建設,后來才演進為“特色專業”建設。而且特色專業建設也是由下而上逐步發展提升的。黑龍江省1980年就決定在省屬高校開展重點學科(專業)建設工作,確立“集中力量,發揮優勢,辦好一批有水平、有特色的專業學科”的目標,于1980年首次確定黑龍江大學俄語專業等4個學校的16個學科(專業)為省屬高校重點,在人、財、物等方面給予這些學科(專業)以重點支持和扶植。截至1987年底,黑龍江省對這些重點學科共撥專款908萬元,同時對這些學科(專業)撥正常設備費1105.59萬元[6],有效促進了重點學科(專業)發展。湖北省1991年在省屬本科院校中評選15個重點學科, 1992年在全省14所專科學校中遴選23個省級重點專業,促進重點專業建設發揮三個作用,即教學方面的示范作用;科研方面的帶頭作用;人才培養方面的拳頭作用[7]。江蘇省20世紀90年代開展省級特色專業建設,遵循突出重點、分類指導、典型引路的管理原則,為專業建設樹立榜樣、典范,以期發揮特色專業的示范、激勵、導向作用。首次申報省級特色專業的學校有30所,申報的專業(點)計54個[8]。世紀之交,各省、市、自治區政府教育主管部門都先后組織了“重點專業”、“品牌專業”、“特色專業”的立項和建設。2005年1月1日教育部發出《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》[9]的通知,強調“高等學校要根據經濟社會發展對人才的需求,調整和設置學科專業,不斷優化學科專業結構,加強新設置專業建設和管理,把拓寬專業口徑與靈活設置專業方向有機結合。”“各地教育行政部門和高等學校要根據本地、本校的辦學基礎和社會需要,建設品牌專業,形成優勢和特色”。自此,“品牌專業”、“專業特色”和“特色專業”一類詞匯受到教育界的廣泛重視,相關研究逐步展開。2007年《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》[10]中明確指出要“大力加強本科專業建設,按照優勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則,擇優選擇和重點建設3000個左右特色專業點,引導各級各類高等學校發揮自身優勢,努力辦出特色”。2008年,教育部又出臺《關于加強‘質量工程’本科特色專業建設的指導性意見》[11](教高司函[2008]28號),為本科特色專業建設指明了方向,有效推進了本科特色專業建設工作。從2007年開始,教育部啟動了高等學校特色專業建設點的立項審批工作,計劃分5批立項,第一批在優先發展行業、艱苦行業和緊缺專門人才行業遴選若干專業進行重點建設,由教育部、財政部給每個特色專業建設點撥款80萬元,第二至第五批給予20萬元建設費。2007年批準第一批420個、第二批707個專業立項,到2010年共審批7批3416個特色專業建設點。各省、市、自治區為了培育本科特色專業,相繼出臺資助政策,扶持高校建設和發展特色專業,促使專業建設質量大幅度提高,為提高人才培養質量發揮了重要作用。

二、獨立學院專業建設任重道遠

(一)獨立學院專業建設在模仿中起步

從1992年天津師范大學首創新制民辦二級學院——國際女子學院開始,中國的獨立學院一度在世紀之交快速發展,很多獨立學院都是依據母校的條件,仿照母校的模式創辦起來的。所有一本二本高校興辦的二級學院,其專業設置幾乎完全與母校雷同。教育部于2003年4月23日頒布了《教育部關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》(通稱“8號文”),把普通高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院統稱為“獨立學院”,明確提出了試辦獨立學院一律采用民辦機制,做到具有獨立法人資格、相對獨立辦學條件、獨立招生、獨立頒發文憑、擁有獨立校園、獨立核算財務的“六個獨立”的國有民辦高校[12]。以此逐步規范獨立學院的建設和發展。截至2003年,全國有獨立學院360多所。2008年2月4日經教育部部務會議審議通過《獨立學院設置與管理辦法》,同年2月22日以教育部第26號令發布,自2008年4月1日起施行,要求經過5年過度,獨立學院轉設為民辦高校。一些獨立學院創造條件,實現了轉設,到2015年沒有轉設的獨立學院還有275所。由于獨立學院大多數是在母體學校基礎上創辦起來的,其師資、設備、人才培養方案等等,都是利用或仿照母體學校的,因此,其專業大多數與母體學校具有雷同性或相似性。因為開辦時間不長,模仿性質較重,加之師資力量相對薄弱,導致獨立學院的專業建設很難具有自己的特色。按照華中科技大學劉獻君教授的講話:“獨立學院創建初期,學科專業基本上是“帶土移植”,從申辦高校直接移植過來。隨著獨立學院的發展,其學科專業建設必須“去土留根”,建立具有自己特色的學科專業體系。”[13]但是,這個去土留根的過程是一個艱難曲折的過程。

(二)獨立學院專業建設在夾縫中生存

獨立學院在專業建設和發展中,處于一種尷尬境地,處在二本與職業院校之間,總體來說,叫做比上不足,比下也不足。雖然屬于本科,但是其辦學經歷和實力都比不上二本,存在明顯弱勢:一是辦學歷史不長,只有10來年經歷,專業建設經驗累積不夠;二是師資力量不強,多數獨立學院的師資都是年輕教師和退休老教師居多,中年骨干教師偏少,教師職稱偏低,教學經驗相對缺乏;三是教學設施尤其是教學實驗設備條件不足;四是缺乏政府投入,僅靠收取學費維持運行,有的學校收的學費還要向母校上交相當一部分,辦學資金明顯不足;五是文化氛圍缺乏,由于缺乏文化積淀,校園文化氛圍不濃。上述弱勢條件,導致獨立學院的教學質量難以與二本相媲美,存在一定差距。雖然屬于本科,但大多數都是應用型本科,以應用技術為主。但是,在實踐環節和實踐能力培養方面,又受到職業技術學院的挑戰。職業技術學院辦學目標非常明確,就是為區域經濟和社會發展培養應用型技術技能型人才,因此,職業技術類高校普遍在實踐應用方面見長。而獨立學院在實踐教學環節包括實驗實習實訓等方面又比不過職業類高校。因此,獨立學院處于十分難堪的局面,其生存和發展空間受到很大擠壓。如何在夾縫中突圍,辦出自己的專業特色,是獨立學院面臨的巨大挑戰。

三、獨立學院特色專業建設思路創新

獨立學院的特色專業建設,關鍵是辦學思路的創新。獨立學院要根據自身條件、競爭態勢和經濟社會環境,確立和更新學院的辦學思路,其核心應該是主動適應、遵循規律、彰顯個性、有利就業。主動適應,就是主動適應區域經濟和社會發展需要。特色專業的形成和發展是社會變遷和發展的產物,具有很深的時代烙印。特色專業建設必須緊密結合地方經濟社會發展實際和行業需要,跟隨社會前進的步伐,不斷實現自我更新與提升,使本專業的建設方向始終切合和引領社會經濟發展潮流,使其培養的人才具有良好社會聲譽和反響,獲得用人單位的青睞和好評。因此,要想辦出特色專業,必須不斷更新辦學理念,更新專業建設思想,更新人才培養方案,更新課程體系和教學內容,在適應前提下提升,在繼承基礎上超越。遵循規律,就是要始終遵循社會經濟發展規律和人才成長規律。遵循社會經濟發展規律,就是要把握社會經濟發展走勢,把握社會經濟發展不同階段對人才需求的變化規律,在適應社會經濟發展中改革專業建設思路和內容,在引領社會經濟發展中提升專業建設質量和水平,保證專業建設能夠主動為社會經濟發展服務,為社會經濟建設和發展提供智力支持和人才保障。遵循人才成長規律,就是要研究和把握不同歷史時期大學生的生理和心理特點,適應大學生成長階段的合理需求,為大學生健康成長提供內容優化、結構合理的專業知識、文化氛圍和生長環境,保證大學生成長為國家建設發展需要的優秀人才。彰顯個性就是要突出本專業特點,凸顯本專業優勢,做到獨樹一幟、與眾不同、標新立異、個性鮮明。這就要求辦學者善于洞察社會經濟發展趨勢,善于分析人才市場行情,善于把握專業建設規律,善于選擇專業發展方向,善于培育專業發展特色,促使所辦專業亮點突出、特色鮮明、市場穩定、前景光明。有利就業就是要使所辦專業受到社會的認可,得到用人單位的美譽,獲得就業市場的搶手。這就要求辦學者在開辦專業過程中,不僅要有膽有識,敢于另辟蹊徑,走出一條別人沒有走過的道路,辦出別人沒有辦過的專業,而且要保質保量,優質高效,保證培養出德才雙馨的優秀人才。

那么,獨立學院如何才能辦出特色專業呢?筆者認為,必須要堅持與二本和職業技術學院有所不同,在相同專業中辦出自己的不同點,在不同專業中突出自己的優勢,做到錯位發展,突出個性,保持所辦專業具有錯位特點、個別差異、比較特征和相對優勢。只有這樣,才能夠辦出特色專業,獲得生存和發展的機會。首先,必須樹立有所為有所不為的專業設置思想。大膽進行專業調整和改造,勇于放棄一些過時的、社會需求疲軟的、學生及家長不感興趣的專業,重新設置一些社會經濟發展需要的、學生及家長感興趣的、具有發展前景和就業前景的新專業,保證專業設置的精干高效。其次,要采取靈活機動的專業調整機制。要建立專業設置研究機構,專門負責人才市場調查,常年與用人單位保持密切溝通與交流,及時把握人才市場動向,及時發現人才市場苗頭,及時預測人才市場走勢,及時進行專業發展趨勢分析,及時做出專業調整方案,保證專業建設引領和符合經濟社會發展需求,保證專業建設興旺發達和穩健可靠。最后,要重視特色專業的選擇和培育。專業建設是一個長期過程,不能期望一蹴而就,而要樹立打持久戰的專業建設思想。要舍得在特色專業建設上投資,舍得為特色專業建設在人力、物力、財力和輿論宣傳方面創造優越的環境和條件,保證特色專業在競爭中突出優勢,在建設中發展優勢,在培育中增強優勢,形成特色專業建設的良性循環。

四、獨立學院特色專業建設策略探究

獨立學院推進特色專業建設,一定要在思路創新的同時注重策略創新,搞好專業建設的策略設計。

(一)人才培養方案設計

制定特色專業的人才培養方案,必須做好如下三個設計。一是培養思想設計,按照“二三三”思想,即按照“兩創三得三個一線”的思想,培養高級應用技術型人才。“兩創”即創新意識強、創業能力強;“三得”即下得去、用得上、穩得住。“三個一線”即扎根生產一線建功立業的一線工程師、一線經濟師、一線管理師。二是學時分配設計,堅持理論夠用、重在應用的思路,壓縮理論學時,增加實踐學時。本科理論學時與實踐學時之比不低于5:4,專科理論學時與實踐學時之比不少于5∶5。確保實踐能力培養和實訓的必要時間。三是課程模塊設計,特色專業的課程模塊,應該分為這樣三塊。其一是基本理論模塊,即人生基本理論和專業基本理論。人生基本理論,包括人生哲學、政治思想理論、政策法規理論、生理心理理論;專業基本理論,包括公共基礎理論、專業基礎理論、專業核心理論。其二是專業技術模塊,包括專業技術原理、專業技術操作要領等。其三是實踐訓練模塊,主要是根據專業特點和用人單位需求,進行實踐精神的培養、操作技能的訓練、技術技巧的積累。實踐訓練模塊,要堅持以專業技能競賽為牽引,強化實踐實操實戰技能訓練。各專業要設計技能競賽學分,安排技能競賽學時,形成技能競賽能力培養的長效機制,爭取在全國各種專業技能競賽中取得好成績,保證特色專業建設成果通過技能競賽展示出來,宣傳出去,穩定下來,形成特色和傳統。在人才培養方案設計和課程結構設計中,還要注重創新創業學分的設置,引導在校學生主動進行創新創業嘗試,創建創新創業團隊,培育創新創業典型,形成創新創業風尚。要減少必修課,增開選修課,精講理論,強化實踐,拓寬視野,增長見識,盡量引導學生解放思想,敢想敢干,勇于創新,大膽創業。

(二)人才培養模式設計

獨立學院特色專業人才培養模式,至少要堅持和嘗試以下三種。

第一,個性優異式。要求所設置的專業具有鮮明個性,與眾不同,所培養的人才具有單項技能突出、比較優勢明顯等特征,能夠被社會和用人單位認可,具有較高美譽度、競爭力和影響力。這就要求學校注重對所辦專業的社會需求和市場前景進行分析和判斷,善于把握規律,辨識優勢,認識特色,甄別亮點,在相同中找出不同,培植不同,突出不同,從而培育和形成自己的專業特色。

第二,立地生根式。就是要有堅定為區域經濟社會服務,受到地方政府和用人單位青睞和重視的特色專業。即按照地方經濟社會發展需要,學校、政府和企業共同制定培養方案,共同進行教育培訓,所培育的人才,具有企業實踐背景,能夠直接為地方政府、企業服務,具有下得去、用得上、穩得住的基本特性。只有這樣,才能夠落地生根,富有生機與活力。

第三,訂單培育式。就是按照企業等用人單位的要求和標準,進行訂單式人才培養。學校和企業等用人單位共同制定人才培養方案,共同指派理論教師和實踐導師,共同進行人才培養的過程管理,企業設立助學金和獎學金,安排學生實踐環節頂崗實訓,所培養的人才直接在合作企業及用人單位就業。這種模式,對于學校、學生和用人單位來說,具有三贏的特點,因此,具有較強的生命力和發展空間。這就要求學校在產學結合、校企合作方面舍得投入,廣泛建立校企合作聯盟,穩定校企合作基地,建立和形成校企合作育人的長效機制。

[1]蔡穎巍.研究型大學本科特色專業的遴選和建設思路[J].江蘇高教,2008(4).

[2]牛國慶等.對高校特色專業建設的思考[J].河南理工大學學報(社科版),2009(2).

[3]張宏濤,郭曼.辦好特色專業促進學校發展[J].中國職業技術教育,1998(10).

[4]北京聯合大學.面向首都經濟技術培植特色專業[J].北京成人教育,1999(1).

[5]殷翔文.積極調整高等教育學科專業結構,大力建設品牌專業和特色專業[J].中國高教研究,2001(9).

[6]黑龍江省教委高教處.省屬高校重點學科(專業)建設的回顧與改革[J].黑龍江高教研究,1989(3).

[7]周一志.進一步加強重點專業建設努力辦出專科特色[J].荊州師專學報,1995(1).

[8]胡鳳英.抓特色專業建設,創成人高教特色[J].江蘇高教,2000 (3).

[9]教育部.教育部關于印發關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見的通知[EB/0L].http://www.moe.gov.cn/s78/A08/ moe_734/201001/t20100129_8296.html.

[10]教育部,財政部.教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見(教高[2007]1號)[EB/0L].http:// www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_734/201001/t20100129_ 20038.html.

[11]教育部.關于加強‘質量工程’本科特色專業建設的指導性意見[EB/0L].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/ 200810/t20081007_124352.html.

[12]周國平,周光迅.浙江省獨立學院發展的動因、歷程與基本經驗[J].教育發展研究,2009(22).

[13]劉獻君.論獨立學院的學科專業建設[J].中國高教研究,2007 (11).

責任編輯 胡號寰 E-mail:huhaohuan2@126.com

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1673-1395(2016)10-0076-04

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全國教育科學“十二五”規劃2012年度單位資助教育部規劃課題(FIB120456)

郭麥成(1962-),男,陜西大荔人,教授,碩士,主要從事高等教育研究。