應用型本科院校健美操創新課程教學體系改革與實踐
——以大慶師范學院為例

高秋平，戴國清

(大慶師范學院體育學院，黑龍江 大慶 163712)

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應用型本科院校健美操創新課程教學體系改革與實踐
——以大慶師范學院為例

高秋平，戴國清

(大慶師范學院體育學院，黑龍江 大慶 163712)

以應用型本科院校大慶師范學院體育專業健美操創新課為研究對象，立足于應用型本科院校轉型期間建設健美操創新課普遍存在的實際問題，結合應用型本科院校人才培養實際，對體育專業健美操創新課程教學內容、教學模式、評價體系以及課程資源等方面的建構進行研究。在高校體育課程改革的大環境下，厘清了體育專業健美操創新課程教學體系建構的基本思路，為同類高校提供了建設體育專業健美操創新課程的借鑒，體現了應用型本科院校立足地方，服務區域和行業實現的應用價值。

健美操；創新課程；教學體系；改革；實踐

應用型本科院校是指以應用型為辦學定位的新升本科院校。應用型本科教育對于滿足當前中國經濟社會的發展、對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用[1]。2014年3月，國家教育部高等院校改革方向明確指出：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變[2]。大慶師范學院2004年升本，2010年被黑龍江省確定為特色應用型本科院校培育單位，2014年明確做出轉型發展的戰略決定，并加入應用技術大學(學院)聯盟，確保了“地方性”、“應用型”、“特色化”的辦學定位。

應用型本科院校生源原始質量不高，師資力量較為薄弱，就業難度較大，就業面也相對較窄。學生的實踐教學能力差是普遍存在的實際問題，如何通過改革教學體系，提高教學質量，使學生的水平能夠達到用人單位的需要是此類院校急需解決的問題。下面，筆者限定于應用型本科院校，以大慶師范學院體育專業健美操創新課為研究對象，對體育專業健美操創新課程教學內容、教學模式、評價體系以及課程資源等方面的建構進行了研究。

1　國內外高等院校創新課研究現狀

當前，國內高等院校的創新課的形式主要以實驗項目和創新活動為主。大多數應用型本科院校不斷開展大學生創新創業項目的立項研究，大力提倡大學生積極參與創新項目的課題申報，這其中也存在不少問題，普遍問題如下：一是“開設創新課程的高校比例較低，受眾學生范圍較小”，如大慶師范學院2013年全校共13個院系，但建成創新課程只有8門；二是很多高等院校還處在模仿國外教學經驗階段，任課教師的創新能力還有待于提高，大多數高等院校的辦學模式、教學模式和教學方法仍處于灌輸式等陳舊模式之中，缺乏對于學生的引導，應大力提倡啟發式教學、開放式教學和學生自主學習的創新思想。

國外大學在培養學生的創新精神和實踐能力方面的教學改革，已取得了顯著成就，主要表現在課程設置上有顯著特點，課程設置呈綜合化和跨學科趨勢。國外研究型大學注重設置綜合的專業和課程，課程設置把培養開拓精神和創造能力放在首位[4]，利于學生從本科階段起就進行跨學科知識的學習，得到跨學科研究的訓練，培養創新思維，激發創造潛能。

2　健美操創新課程目標

在未向應用型本科院校轉型前，大慶師范學院健美操課程目標主要是為油田中、小學校培養健美操專業師資和地方健身俱樂部輸送教練。轉型后，為保證應用型本科院校的“地方性”、“應用型”和“特色化”辦學定位，在為油田中、小學校培養健美操專業師資和地方健身俱樂部輸送教練的基礎上，還要考慮到服務地方、企業、社區等與健美操相關的工作。因此，培養具備扎實的健美操基礎理論、知識與技能，具有在各級各類健身中心、社區、企事業單位工會及其他社會體育組織等部門從事健美操活動，進行健身咨詢、指導和組織，具有創新精神、創業能力的健美操多元化的復合型人才將成為健美操創新課程新的課程目標。

3　健美操創新課程教學體系建構的基本思路

教學體系是教學過程的知識基本結構、框架、教學內容設計、教學方法設計、教學過程設計和教學結果評價組成的統一的整體，包含教學順序、過程、方式、方法、形式、內容、反饋、評估、總結、比較和推導等一系列教學要素。筆者提出的健美操創新課程教學體系建構的基本框架由教學內容、教學模式、評價體系組成。

3.1教學內容的建構

由于服務對象有所不同，健美操創新課的教學內容也相應的進行調整，以“實用、有效、先進、多元”為原則，以學生出口為導向，建構與行業、企業、地方、社會對接的課程教學內容體系。課程由實踐課和理論課2部分組成，其比例每個學校不同，一般在18%～22%左右。

以大慶師范學院為例，2014級體育專業健美操創新課開設4個學期308學時，理論課68學時占總學時的22%，實踐課240學時占總學時的78%。理論課的68學時又分別放在4個學期，每學期理論課教學時數平均僅17學時。因此，教師在理論課內容的安排上，既要考慮到知識結構的完整性，又要將內容涵蓋全面，同時，還要增加健美操學科前沿的知識。如健美操競賽規則4年更新一次，這些都要在理論課中體現。所以，健美操理論課的教學內容的增減要及時，教師篩選的難度較大，要做到全面、精準、先進。健美操專業創新課的實踐課教學內容主要包括“三基”教學、國家體育總局體操中心每年推出的各種健美操、健身舞、啦啦操、排舞等規定動作套路以及學生的教學實踐能力培養3個方面，同時，還要關注學科前沿的知識和社會上流行的元素等。

3.2教學模式的建構

3.2.1合作教學模式的運用

體育專業健美操創新課程采用合作教學模式進行教學，主要從師師、師生、生生3個方面體現，4個學期308學時的專業課程是由一個教學團隊來完成的。在課程建設過程中，根據教師的專業能力會有不同的分工，教師之間的合作可以是一堂課同時進行教學、也可以是分階段進行教學，總之，從教研活動、聽課、備課，到教學、進修、科研都有合作形成合力。

師生關系是教育教學中最基本、最重要、最經常、最活躍的人際關系。與好的教育環境、課程內容、教學手段和教學方法等相比，沒有良好的師生關系，也很難有高質量的教學[5]。師生關系的狀況不僅直接影響到教育活動的方式、背景以及最后的教學效果，還決定師生的教與學的態度。健美操創新課師生合作教學模式的運用主要是教師和學生這2個具有自主性的獨立主體，在教學過程中主體關系不是一成不變的，會根據教學的不同階段進行轉變。

合作式學習之所以能在全球范圍內取得成功運用，是因為其對生生之間創造性互動的運用。在課堂教學過程中，學生之間的關系和其他因素相比較，對學生學習成績的提高、社會化的適用性和個體發展的影響都更強有力。

3.2.2健美操獨特教學方法的運用

健美操創新課程除了采用傳統的教學方法以外，運用最多的是獨特的健美操教學方法，包括線性漸進式、正反金字塔式、遞加循環式、連接式、過渡動作去除式以及層層變化式6種方法。根據學生對于健美操技術掌握的不同程度，健美操獨特教學方法運用也不同。在學習初期，線性漸進式、正反金字塔式、遞加循環式教學方法運用得較多。如在第1學期最開始學習健美操基本步法時，運用線性漸進式方法效果較好，因為健美操基本步法練習過程中，每一次變化都只是一個部位或上肢或下肢，學生在音樂和動作不間斷的情況下，無障礙地順利學會每個動作。隨著學生學習程度的加深，健美操技術掌握的越來越熟練，教師的教學方法運用也越來越綜合化，適合健美操教學的創新方法也越來越多。

3.2.33個“1/3”的教學過程設計

大慶師范學院健美操創新課的教學內容針對健美操創新課教學目標制定，主要分為3部分：健美操的基礎理論、規定套路和實踐教學能力培養。因此，健美操創新課的教學過程，由傳統教學結構改革為3個“1/3”的結構進行。

1)課堂講授占1/3。教學目標是熟練掌握健美操基礎知識和規定套路，教學內容包括：健美操的術語、基本動作、基本技術；健美操規定動作套路(大眾健美操10套、競技健美操3套、大眾健身舞6套、啦啦操4套、踏板操2套等)；示范口令、手勢以及步法轉換技巧等。為了盡快掌握這些基本知識，主講教師借鑒北京體育大學健美操選修課和國家健美操隊的訓練方法，根據學生的實際情況改良、刪減、改編形成了一套適合健美操創新課學生學習的健美操基本步法的獨特訓練套路，并隨著學生學習的程度提高，音樂的節奏逐漸加快，動作也越來越復雜、方向變化也越來越多、移動范圍越來越大。形成了一套適合健美操創新課學生水平的基本動作套路，并貫穿在前3個學期，使這些健美操基礎薄弱的學生，很快地掌握了健美操課程的基本動作和基本技術。

健美操理論課的內容，除了按照教學大綱進行理論課的授課，還會在實踐課中進一步強化，而不是讓學生死記硬背，通過理論聯系實際的教學，使學生將枯燥乏味的理論課知識完全消化理解，變灌輸式教學為問題式、啟發式、互動式，教學效果顯著。

2)校內開展的講練結合占1/3。主要教學目標是培養學生自主學習能力。教學方法主要采用講練結合，教學時間以前3個學期為主。在課堂上給學生分組、留作業，再采取小組討論、共同練習完成作業、培養小教員等方法，讓課堂教學與課外練習、講授相結合。通過學生的互助合作學習，引導學生自主學習并加深了學生之間的感情。

3)校內外實習、實踐、實訓占1/3。教學目標是培養學生的教學實踐能力，教學時間主要體現在第4學期的教學上。校內的實習實訓教學內容主要體現在跟隨主講教師團隊助課，每個學期每個學生必須要助課5次以上，指導教師會嚴格考勤、指導，在每個期末為所指導的學生打分，該分數也會按照比例體現在期末總成績里。校內的實習實訓內容還體現在學生社團活動和第2課堂教學中，在第2課堂重點突出學生創編、創新能力的培養，使其成為提高課堂教學質量的有效途徑。

校外實習、實踐、實訓教學內容主要體現在每個學期定期到健美操實習基地實習實訓1～3周，讓學生盡早進入角色。在實習實訓前，教師會針對每個學生的特點，讓其著重練習某一方面的內容并寫實習日記，通過實習使學生了解目前健美操俱樂部、社區、廠礦的健美操開展情況，授課內容、流行課種，學生再回到課堂就會有重點、有目標的進行主動學習。有些學生在實習實訓的過程中，由于表現優秀，在校期間就被聘任兼職上課，帶薪實習也會激勵其他的學生學習。

校外實習、實踐、實訓教學內容還體現在參加省、市、校等各級各類的健美操比賽，通過比賽促進學生探索精神、創新能力和學習機會，還有助于提高學生的自信心，開闊眼界，獲得更多就業機會。教學團隊教師還帶領學生到地企、社區指導社會體育活動，擔任和組織健身操、廣場舞大賽的編導和裁判工作。

校內外實習、實訓“一課多樣”教學方法的實施，不僅改革了課堂教學模式和教學方法，也為學生帶來了切實的好處，未畢業就能夠帶薪實習，也為學生解決了就業之憂，學生的自主學習積極性進一步得到提高。

3.3評價體系建構

為了全面考核學生的學習效果，大慶師范學院健美操創新課教學團隊在評價體系上進行了重點建構。在考試考核的方式上不拘一格、大膽創新，考試內容也由單一的一套操向口令、示范動作考核、助課考核、課內外教學實踐能力等綜合能力考核轉變。成績評定不僅有任課教師的評定，還有助課指導教師的評定，參與社會實踐活動能力評定，個人參與和團隊合作等多種形式、多個階段、多種類別、多種成績評定方式。

授課能力考評是通過給體操團隊教師助教公共體育健美操課、健美操高級俱樂部來考評教學實踐能力；組織競賽能力考評是通過為學前教育專業、公共體育健美操課、健美操高級俱樂部和體育專業健美操普修課組織健美操比賽做裁判實習實現；綜合成績考評是將授課能力、組織競賽能力、平時表現、實踐課考試和理論課考試綜合進行考核。

改革后的總成績每個學期都有了較大的變動，從多種形式、多個階段、多種類別、多種成績進行評定。以第3學期的考試為例，期末成績由授課能力考評20%(助課占15%、課外活動、社團活動占5%)、組織競賽能力考評20%(組織競賽參與裁判10%、參與編排表演10%)、綜合成績考評60%(平時成績占10%、健美操專項能力訓練占20%、實踐課規定套路考核占30%)組成。

總之，強化學生課外自主學習、團隊互助學習，增加社會實踐等成績在學業成績考試中的比重，激發出學生的所有潛能。對于學生的評價由傳統的“一考定終身”向多樣化、全方位、多角度轉變，考察貫穿整個健美操課程的教學過程。

4　課程資源的建構

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的建構包括校內課程資源和校外課程資源[6]。

4.1師資隊伍建設

傳道授業教師為先，課程的改革創新首要解決的師資問題。目前，應用型本科院校健美操創新課程的師資隊伍存在的問題，一是教師專業能力薄弱，二是師資隊伍斷層。應用型本科院校人才引進相對而言沒有多大優勢可言，教學環境、待遇、職稱評定等問題都限制了優秀人才的引進；教師年齡結構不盡合理，年齡斷層是一個普遍現象。大慶師范學院健美操創新課目前有任課教師5名，50歲以上的教師1人，30至35歲的3人，30以下的1人，35至50之間的教師沒有，恰恰是這個年齡段的教師，無論從教學經驗還是知識的儲備都是最佳年齡階段。

大慶師范學院目前師資隊伍的建設方法是校內進修提高、校外兼職聘任。一是學校給予教師更多學習進修的機會，讓現有的任課教師輪流進修學習提高。二是教師的自我學習主動提高。學習是終身的，教師首先要掌握學科前沿的動態，自覺的補充和完善學科的新知識新觀點，不斷提高自己的專業能力。三是實施青年教師導師制。中青年教師可以跟隨健美操創新課主講老教師助課、合作教學，形成以老帶新的多元化教師梯隊。

校外師資隊伍建設辦法主要包括校方聘任實習基地、地企、健身俱樂部等專業對口的單位教師合作教學，其他院校專業教師兼職上課。走出去、請進來，定期的進行教學交流是獲得優質課程資源的捷徑。

4.2課程資源開發建設

基于資源的教學導向，開發校外課程資源，最后的意義和最大價值是引導教師和學生真正從教科書的教與學走向社會的教與學。因此，根據人才培養方案和地方及企業發展情況，擴大健美操創新課程的教學范圍，打破課堂教學的局限性，與俱樂部、社區、廠礦企業定期進行開放式教學活動，不斷完善和更新與地方企業新建校外實踐教學基地，定期進行實習實訓反饋交流；建立學生志愿服務到社區，擴大學校在地區的影響，為全民健身工作普及開展進行指導；開展豐富的教育見習活動，在每個學期都進行為期一周的教育見習。深入落實實習實踐活動，學生帶薪實習。在最后一個學期開展教育實習活動，為期18周，前2周為宣傳教育，第3周到實習基地進行接洽，由實習基地和學校進行雙向考核，考核合格錄用后，簽定試用人合同，明確基本薪資，讓學生帶薪實習，從而提高學生學習的積極性。

5　結語

改革創新是發展之本，應用型本科院校要想在高等教育飛速發展的今天不被淘汰，一定要向李克強總理對首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽作出重要批示中強調的那樣，把創新創業教育融入人才培養，厚植大眾創業萬眾創新土壤，在課程體系建構上貫徹大眾創業萬眾創新的精神，不拘一格的把人才培養的土壤加深加厚，打牢基礎走出新路。

[1]周衛東.新建應用型本科院校的辦學定位探析[J].中國電力教育,2014(26):6～13.

[2]張睦楚.當前本科院校轉型職校之現實困境及其路徑選擇[J].現代教育管理,2014(6):1～5.

[3]呂丹.關于應用型本科學院建設的思考 [J].職業技術教育論壇,2012(6):100.

[4]許兆潔，嚴加亮，劉燕萍，等.國內外大學生創新課程對比研究[J].教育教學論壇,2014(11):46～47.

[5]康偉.師生主體間性理論與實踐研究[D].西安：陜西師范大學,2007.

[6]張漢飛.大學體育課程資源的開發與利用[J].教育時空,2016(6):134.

[編輯]張濤

2016-04-29

黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題(GBC1214002)；大慶師范學院教育教學項目(JY1416)。

高秋平(1963-)，女，副教授，現主要從事體育教學與體育人文社會學方面的研究工作；E-mail:gqp63921@163.com。

G807.0

A

1673-1409(2016)19-0072-05

[引著格式]高秋平，戴國清.應用型本科院校健美操創新課程教學體系改革與實踐——以大慶師范學院為例[J].長江大學學報(自科版)，2016,13(19)：72～76.