紅色資源融入大學生思想政治理論課建設研究

李 炎

(安徽礦業職業技術學院思政部，安徽 淮北 235000)

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紅色資源融入大學生思想政治理論課建設研究

李 炎

(安徽礦業職業技術學院思政部，安徽 淮北 235000)

近年來，很多學者將研究的目光聚焦在“紅色資源”的價值上，隨著“井岡山地區紅色資源”研究成果的不斷出現，其他地區和高校也深受啟發，不斷挖掘本地區“紅色資源”的價值。實際上，通過深層研究“紅色資源”的意義，進一步挖掘其背后的“紅色文化”，可以對大學生思想政治教育的方式和途徑起到一定的推動作用。

紅色資源；大學生；思想政治；理論課

一 紅色資源

“紅色資源”是近幾年學界討論的一個熱點，其價值和實現方式研究吸引了很多學者，本文探究它與大學生思想政治理論課建設的關系，研究它在大學生思想政治教育中所發揮的重要作用。

何謂“紅色資源”？此概念最早由譚冬發、吳小斌提出,后由許多學者進行豐富。筆者比較贊同張泰成先生提出的“紅色資源是中國共產黨建立以來，在馬克思主義中國化的歷史進程中而凝結的思想資源、 政治資源、文化資源、精神資源，以及它們的物化形態資源。”[1]。這一觀點強調紅色資源不僅僅指客觀存在的與革命相關的歷史遺跡，如：革命歷史遺跡、博物館、紀念館等等；還應包括其精神層面，如：熱愛祖國、團結統一、勤勞勇敢、吃苦耐勞、奮發圖強的民族精神等[2]。中華民族是一個擁有悠久歷史和文化的國家，優秀的民族精神創造了歷史的輝煌，也鑄就了今天的繁榮。中華民族以一種嶄新的姿態昂首自立于世界民族之林，對精神層面的研究顯然不可忽略。

二 紅色資源在高校思想政治理論課建設中的重要價值

(一)為大學生思想政治理論課提供優質資源

大學生思想政治理論課是一門面對所有大學生的公共必修課，其具體內容涉及大學生的價值觀、道德觀、婚姻家庭觀、法律基礎知識、中國特色社會主義理論體系概論、近現代史知識等。傳統思政課都是采用理論授課、書面考試的教學模式，學生可以拿高分，卻未必有高素養。鑒于此種情況，很多學校進行了思政課改革，將靜態的理論教學轉化為多種教學方式綜合在一起的動態教學模式，以期能夠提高大學生的綜合素質，幫助他們樹立正確的愛國主義、集體主義、社會責任感和道德觀；成為一個有理想、有道德、有紀律、有文化的全面發展的、德才兼備的社會主義事業的建設者和接班人。在這種要求的指引下，我們不難發現，紅色資源作為優質教育資源的價值所在：“作為一種歷史性文化遺產，它繼承了中華民族的優良文化傳統和民族精神，融匯了中國共產黨成立以來逐漸凝聚而成的以社會主義、集體主義、共產主義理想為核心的先進文化，展現了中國共產黨人在長期的革命戰爭和建設過程中形成的高貴品格和高尚情操。”[3]

從直觀上說，它可以最大程度上再現當年革命前輩浴血奮戰的場景，這種視覺上的沖擊比任何理論講授都要好得多。可以讓學生最真實地感受到革命先輩在抵御外來侵略、捍衛領土完整、保護祖國大好河山中所體現出來的使命感和責任感。

從微觀上看，通過對紅色資源的實地考查、學習，可以讓學生更深刻地感受到“紅色文化”的重要作用。 隨著經濟全球化的加速和互聯網時代的影響，很多學生愛國意識淡薄，傳統文化知識匱乏，不僅自己不學，即使在相關課程的課堂上，也只是抱著計算機、英語、各種考證的書籍在教室里“混學分”，所以思政課的授課效果可想而知。在這種情況下，“紅色文化”的引入，可以讓學生感受到革命前輩是如何踐行愛國主義，如何實現自己的人生價值以及樹立明確自己的理想和信念，從而給自己的行為以很大的指導作用[4]。

(二)增強大學生思想政治理論課教育的實效性

隨著互聯網技術的突飛猛進，各國之間的聯系日益緊密，在這種情況下學生的眼界也越來越寬，足不出戶便可知“世界事”，于是思想教育的難度無形當中也加大了。慶幸的是很多高校都意識到了加強大學生思想政治教育的重要性。但究竟如何加強？實效性就是備受大家關注的一個點。正如季惠斌所說，“思想政治教育要常態化”，要“堅持不懈地、持續有效地抓好思想政治教育的常規工作，使思想政治教育具有長效性、實效性、全面性和滲透力，從而使學生形成國家和社會要求的價值觀念、思想行為和道德規范的一種思想政治教育工作狀態。”[5]這是對高校教育提出的新要求，也是對各高校提出的新要求，要求各學校必須在學生的思想教育上作出創新，更好地引導學生世界觀、人生觀和價值觀的發展。

黨的十八大報告首次提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。黨的十八屆三中全會強調“緊緊圍繞建設社會主義核心價值體系、社會主義文化強國深化文化體制改革，加快完善文化管理體制和文化生產經營機制，建立健全現代公共文化服務體系、現代文化市場體系，推動社會主義文化大發展大繁榮”，突出了社會主義核心價值體系在國民文化素養中的重要地位。2013年12月23日，中共中央辦公廳又印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》。2014年5月4日，習近平在北京大學師生座談會上的講話指出，“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。”同時強調：“因為青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”[6]，明確要求青年要自覺踐行社會主義核心價值觀。

在此情況下，增強大學生思想政治理論課教育的實效性就變得格外重要。在這個過程中，“紅色資源”無疑發揮著重要的作用，大大提升學生學習思想理論課的興趣和效果，為思政課的改革增添亮點。

三 紅色資源融入高校思想政治理論課的途徑

(一)建立“紅色資源”實踐教學基地

高校學生年齡分布大都在18至22周歲，屬于“90后”的個性一代，他們口頭上大談特談理想，實際上卻崇尚物質；有愛國情感卻沒有主人翁的責任感和使命感；有淺薄的道德知識，卻沒有良好的行為習慣；期待出人頭地，卻不肯腳踏實地……這些問題已經引起各高校和教育者們的高度重視。那么如何培養他們就成了很多教育專家們探討的一個重要問題。經過調查研究，很多教育工作者一致認同環境育人的重要性。“環境對激發和形成人在環境中的行為方式有很大的影響。”從教育學的角度來說，重視環境育人也就是重視發揮隱性教育的功能。“隱性教育采用啟發、暗示、順導等非強制方式，在受教育者心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織的意志變成他們的自覺行動的一種思想道德教育過程。”[7]簡單說，顯性教育是最為直接的教育方法，其主要特點有明確性、直接性和強制性；而隱性教育相比較而言則是內斂的、含蓄的和間接的。通常它是在輕松快樂的環境下對學生進行教育，接受主體在不知不覺中就會認同教育的內容或理念，成效也更加持久。不過遺憾的是人們通常只重視顯性教育的強制性所帶來的重要意義，容易忽略隱性教育的功能。但實際上后者在學生成長成才的道路上發揮的作用更加重要。

中國共產黨十四屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景日標的建議》明確提出，必須大力加強社會主義精神文明建設，堅持不懈地加強道德建設和愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，樹立正確的的世界觀、人生觀、價值觀，全面提高整個中華民族的科學文化素質。這個建議為現在和未來的教育工作尤其是高校思政課教育指明了方向。近些年來，越來越多的高校把培養學生的德行作為非常重要的一個工作，有的高校甚至建立了一套完整的考評措施：思政課成績不僅包括理論考試分數，還包括學生平時的表現和各任課教師的評價，按照一定的比例將各部分分數相加而成，目的就是建立立體的思政課考評系統，努力促使大學生們品德與才能同步發展。

為了提高學生的思想道德素質，很多高校都在發掘資源，建立校外思政課實訓基地，以此來培養學生良好的道德情操。筆者認為，要想更好地發揮“紅色資源”的作用，就必須與思政課教材相結合，將教材整合成專題的形式，教師在授課前吃透理論，挖掘案例，運用資源，讓學生更好地掌握知識點。比如“理想、信念”、“愛國主義”章節，教師除講授基本理論外，就可以充分發揮“紅色資源”的“隱性教育”作用，帶領學生參觀或是以視頻方式播放，讓學生親身體會到革命先輩為了祖國的大好河山拋頭顱、灑熱血的大無畏精神，這些遠比空洞的說教效果要好得多。

(二)營造“紅色”校園文化

校園文化在學生的成長過程中發揮著至關重要的作用，很多學校都在打造屬于自己的特色校園文化。具體來講它可以分為兩大部分：一部分是包括歷史遺跡、標志建筑、校園綠化設計、教研科研設備等在內的“物質”方面；另一部分則是指全院師生共同的價值取向、道德情感等“精神”方面。無論哪一部分都對學生的成長起著潛移默化的引導作用。

現在很多高校都在嘗試將“紅色精神”融入校園文化中，建立更加豐富的校園文化體系。筆者認為營造“紅色”校園文化可以采用以下幾種途徑：

第一、開展以“紅色”為主題的校園活動。在特定的歷史日子前后如“五四”、“七一”、“九一八”等，很多高校都會組織安排一系列活動，如“紅色專題”演講、紅歌賽、朗誦比賽、黑板報比賽。各高校也可以根據自己的實際，組織相關的其他學生活動，更可以將其設計成“紅色文化”專題，通過挖掘內涵，結合實際，對學生以正確的引導。

第二、發揮“主題班會”的平臺作用，給學生提供自我學習的空間。現在很多高校的主題班會都非常有特色，以學生為主體，發揮其自覺能動性，提高自身綜合素養。鑒于此，可以在主題班會中開設“紅色文化”專欄，讓學生自己學習，自己總結，自我提升。

第三、開設一系列的“紅色文化”講座。這個活動首先要求教師必須深刻領悟“紅色文化”的精髓，通過查找資料，精心準備課件，還要提升自己的理論水平和語言表達能力以及授課技巧，在有限的時間內為學生傳遞更多的信息。讓學生通過聽講座，提升自己的“紅色文化”知識，更好地指導自己的實踐。

(三)建立以“紅色精神”為專題的校園網絡專欄

現代社會已經進入計算機高速發展的“信息時代”，大學生因為年齡優勢，已成為QQ、微信、微博等新媒體平臺使用的主力。在這種情況下，各高校可以積極探索，建立以“紅色精神”為專題的校園網絡專欄，具體細節包括：

1.高度重視。由學院宣傳部牽頭，學工處、團委、思政部、公共課教學部、計算機系合作，成立“紅色精神”校園網絡平臺小組，學院給與資金支持，并設立負責人和管理小組挑選政治覺悟高、師德高尚、業務過硬的教師參與其中，保障平臺有序、正常運轉。

2.豐富網站內容。不能將平臺做成一種形式，要認真準備材料，定期上傳、更新平臺，并適度拓展、豐富相關內容。如展示了革命先輩的愛國精神之后，可以加入“錢學森”、“鄧稼先”包括當今農業專家“袁隆平”等科學家的先進事跡。還可以加入“汶川地震”、“南方雪災”、“最美教師”、“最美司機”等現代案例，將歷史與現實、傳統與現代完美結合，既豐富了專欄的內容，又不會使學生感到枯燥，提升了他們學習的興趣。

3.培養“紅色精神”主題網絡專欄的優秀學生人才。學生是這個專欄的主體，因而培養優秀的學生管理人才至關重要。學院可以通過自愿報名、考試選拔、試用考核、最終選定等環節從全院學生從挑選愿意參與“紅色精神”主題網絡專欄工作的學生，在管理小組教師團隊的帶領下，積極參與網絡平臺的日常維護與管理工作，保持平臺的年輕性，貼近學生、貼近實際，保障平臺對大學生成長發揮的育人功效，提升平臺的實效性。

[1]張泰成，魏本權.論紅色資源在當代中國公民教育中的價值[J].求實，2009，(4).

[2]占毅.紅色資源融入高校思想政治理論課教育教學探究[J].思想教育研究，2016，(1).

[3]張泰城.紅色資源是優質教育資源[J].井岡山大學學報(社會科學版)，2010，(1).

[4]李康平.論紅色資源在思想政治理論課運用的價值與路徑[J].思想理論教育導刊，2010，(4).

[5]季惠斌.大學生思想政治教育常態化研究[J].思想理論教育導刊，2016，(4).

[6]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話 [N].人民日報，2014—05—05.

[7]王錫.隱性教育視野下大學生社會主義核心價值觀培育[J].保定學院學報，2016，(3).

(責任編校：余中華)

Integrating Red Resources into College Students’ Ideological and Political Theory Course Construction

LI Yan

(Department of Ideological and Political Education, Anhui College of Mining and Technology,Huaibei Anhui 235000, China)

In recent years, many scholars focus on the value of “red resources”. As the emergence of research results of “red resources in Jinggang Mountain”, other areas and universities are also inspired to excavate the value of regions’ “red resources” constantly. In fact, deep study on the meaning of “red resources” and further excavating the “red culture” on the behind can play an important role in promoting the ways and methods of ideological and political education towards college students.

red resources; college students; ideological and political education; theory course

2016-08-09

安徽省教育廳人文社會科學重點項目“高職大學生踐行社會主義核心價值觀路徑創新研究”，編號：SK2016A0276。

李炎(1982— )，女，安徽淮北人，安徽礦業職業技術學院思政部講師，安徽淮北煤電技師學院思政部講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

G641

A

1008-4681(2016)06-0135-03