加強預防醫學專業學生實踐能力培養的研究與探索

鄭莉

【摘要】全面推進預防醫學專業學生實踐創新能力的培養，符合現代教育理念和中國未來發展的趨勢。本文從幾點闡述了加強預防醫學專業學生實踐能力培養的措施。

【關鍵詞】預防醫學；學生實踐

一、前言

如何加強學科建設、如何使教學質量進一步提高、如何更好地培養高素質預防醫學人才等，是擺在我們面前艱巨而迫切的任務。

二、加強病案例和突發公共衛生事件分析式教學

在課程中除講解專業知識外，同時還配以現實生活中的病例、案例和突發公共衛生事件來讓同學們一起參與分析、討論。如講營養與疾病章節時，以往是老師通過舉例將營養知識傳授給學生，雖然課程生動了許多，但仍未改變老師在上面講，學生在下面聽和記的傳統格局。現在則是先給出病人的主訴和要求，然后采取以問題為中心式教學法，老師和同學分別扮演病人和醫務工作者的角色，以情景模式在相互提問和老師的引導下將病情逐步展開，讓學生從如何了解病人存在的飲食問題、如何做檢查分析，到如何評價病人營養狀況、如何進行合理膳食指導等步驟達到了學習專業知識的目的。再如，在食物中毒章節中，除每一種食物中毒用實例來配合理論知識的講解外，老師還會給出2～3件發生在近期的突發公共衛生事件（食品安全方面）的案例，并和學生們以互動方式來共同分析處理，通過一一展現事件發生過程和當時處理的真實圖片，模擬現場以問題為中心、以學生為中心來激發和提高同學們分析問題、解決問題的能力。這些仿佛就在我們身邊的病案例、影響較大的突發公共衛生事件、豐富而多層面的真實圖片及現場情景模擬式教學使學生有親臨現場的感覺、有醫務工作者的責任與壓力。老師配以啟發式、不斷深入而廣泛的提問讓學生即緊張又興奮，充分調動了學生學習的積極性，課堂上學習氣氛濃烈。此外，老師還要對學生回答問題的表現和解決問題的能力記平時成績，最后的分析總結則融會貫通了除專業外的多種醫學知識，使學生對所學的專業知識有良好的理解與運用，達到了促進學生學習和提高實踐能力的目的。

三、高要求開展上講臺演講式教學

學生以小組為單位，老師提前一個月安排每一個小組負責課本知識的某一節內容并細分到個人，同時對學生提出由教研室制定的具體要求和規范。每一名學生要獨立完成知識自學、文獻檢索、查看資料、組內討論、編寫教案、多媒體課件排版與編輯、臺下試講等工作，老師則在學生學習和準備工作中給與必要的幫助與指導。待充分準備完后，學生正式上講臺面向全班同學進行專業知識演講，演講的形式可多樣化，演講的時間控制在每人10分鐘左右，老師和其他同學則在該生演講完后有針對性提出一些問題，演講的同學需當場回答或同組同學幫助其回答，一時答不上的由老師在最后總結時予以解答。一個小組的同學演講完后，老師要對每一位學生從專業知識掌握情況、教案安排、課件制作及演講水平等方面給予點評。演講結束后，學生還要根據老師和同學們提出的問題及要求，進一步改進教案和課件的制作并將它保留在教研室作平時成績。此項活動讓所有學生都有上講臺展示其學習成果的機會，使學生從被動學習到主動學習，從消極聽課到積極參與，整個學習過程不僅展現和鍛煉了學生的實踐能力，而且還提高了他們學習效能和醫學專業知識水平。

四、加強“雙能型”教師培養

教師的實踐教學能力和教學水平直接決定學生專業能力水平。“雙能型”教師的培養，是預防醫學專業深化實踐教學改革的重要保障，是加強學生實踐能力培養的必要條件。

近年來預防醫學專業的師資隊伍逐步進入新老交替的階段，許多剛走出校門博士畢業生直接充實到教學一線。他們都具有較高的理論知識和科研能力，但缺乏專業實踐經驗，不能滿足實踐教學要求。目前承擔研究課題、發表論文和成果是高校教師評職、晉級的重要指標，迫于連續晉職的壓力，再加上承擔的教學科研任務過于繁重，青年教師基本上沒有時間和精力深入到一線去積淀強化自身和提高實踐技能，這種缺少“接地氣”的經歷使青年教師不能盡快與一線工作單位建立聯系，不能深入了解行業實際狀況和存在的問題，教學上缺乏理論聯系實踐。因此，加強“雙能型”教師隊伍的培養至關重要。

為了建設高水平應用型大學，學校應出臺青年教師參加現場實踐鍛煉的要求及相關政策，使青年教師逐步接觸生產實踐。預防醫學專業的教師應增加基層實踐鍛煉，取得國家執業醫師資格等。建立有效激勵機制，鼓勵青年教師主動提高實踐教學和社會服務能力，了解行業發展狀況和遇到的發展問題，增強教學針對性。在校內教學改革課題立項方面，應傾向實踐性的改革項目，提高經費支持額度，引導青年教師加強實踐教學改革創新，更好的提高實踐教學質量。鼓勵教師到社會兼職，通過行業兼職直接參與到實踐過程中，增強服務社會能力，提高實踐教學水平，這無論是對于提高人才培養質量還是服務地方經濟都是十分有益的。

五、鼓勵學生主動參與實踐活動

當代學生成長環境一般比較優越，往往不愿意去基層一線就業，相應地就缺乏主動參與實踐活動的熱情和主動設計實驗提高實踐動手能力的動力。必須豐富實踐教學形式，激發學生參與實踐活動興趣，積極踐行“開門辦學”的方針，與醫院和CDC建立廣泛深入的合作，利用假期安排學生駐場進行實習、見習，直接接觸實踐現場。建立學校、用人單位聯合人才培養方案，根據學生就業意向。如與企業合作成立“嘉吉班”、“正大班”、“天邦班”、“大北農班”等。支持預防醫學專業學生成立“疾病防治協會”等，聘請專業教師為指導教師，定期舉辦技能競賽，通過前期訓練激發學生參與實踐的積極性，提高技術操作水平。開設預防醫學進展課程，就預防醫學發展動態進行師生交流，讓學生對本學科的前沿發展有所了解。

六、結束語

總之，不斷提高教學質量、加強學生實踐能力培養是我們教學工作的重點，除此之外我們還將繼續加大教學改革力度。

參考文獻

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