重視師友評價，促進高效互助

梁敏

師友互助是一種特殊的學習方式，因此對學生學習進行及時合理的評價，是能否有效激勵學生學習熱情，相互團結協作的一個重要因素。教師可以通過構建師友互助學習共同體評價策略，來改變學生的被動學習方式，使學生從學會到會學，實現知識向能力的轉換。

一、適時評價，解決學習重點

在課堂上，師友之間的合作是通過教師有計劃地指導和調控，組織師友之間、組與組之間展開互相指導學習中實現的。孩子們在通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究進行學習。課堂上老師把握好互助、展示、評價三大環節，就能以“生問生答”的形式幫助孩子們解決大部分的知識重難點。

·提出問題，自主探究

自學數學書P28，師友互助，解決問題。

1.倒數的意義是什么？請舉例說明。

想一想：互為倒數的兩個數有什么特點？

2.你是怎樣找一個數的倒數的？

想一想1的倒數是多少？0有倒數嗎？

在教學“倒數的認識”時，教師出示學習提綱（如上圖）后，互助師友按照提綱對概念、例題的預習進行交流，師友互相糾錯并講解。接著教師根據學生的預習情況，讓預習充分的師友就本節課的重難點向全班同學講解，其他學生點評或補充，補充的順序一般由PK師友開始。所謂PK師友，就是自行選擇一對和自己學習態度、學習成績以及師友搭配方式等方面都旗鼓相當的師友作為競爭對手，通過短期和長期對比，學習其優點，強化合作意識，每一組PK師友都很在意對手的表現，你追我趕，是激發學生的積極性、主動性和創造性的一種激勵方式。若PK師友補充仍不夠完善，則由其他師友進行再點評或再演練。交流中培養學生的表現能力，提高實際運用的水平。老師只需適時點撥或有針對性的講解，幫助突破重、難點，并規范解題步驟，注意學習方法和數學思維能力的培養。課堂上同時輔以積分法，即對師友的某些學習環節及時評價積分，進行總結表揚和激勵。這不僅能作為評選優秀師友的參考條件，更能督促孩子們不斷進行自我肯定和自我反思。

二、互助評價，增進師友情感

互助師友在一定的支撐環境中，共同致力于解決一組問題，或者為了一個主題共同投入熱情。他們在這一共同追求的領域中通過持續不斷的相互作用（分享資源、對話交流、分享情感體驗等）而發展自己的知識和專長，必須對這個小團隊有很強的認同感和歸屬感，彼此有著相互依賴的感受，為了增進這種情感，教師指導孩子們遵循賞識、公正、發展的原則進行互評。

1.語言激勵

師友利用每節課最后幾分鐘相互交流，評價彼此的進步與不足，增進彼此的信任與信心。比如有的小學友會說：“這節課師傅很耐心地幫我，真的很感激他，我會努力的。”有的師友則會評價：“我的學友這節課學得很積極，很有進步，把不會的題弄懂了還會寫步驟了，通過給學友講題，我的思路更清晰了，做題有自信了，做師傅真好，我會更加努力的。”

2.評語激勵

在作業、課本或試卷上寫下鼓勵的話語或感謝的話語。我班的孩子都有一個抄作業記錄本，小師友們每天都會在搭檔的本子上評價對方的當天學習表現。每次單元測驗或當堂測試后，針對出現的問題，師友兩人分別在對方試卷書寫激勵話語，培養師友互助學習、共同成長的意識。有的師傅給小學友寫道：“這次測試你進步很大，都快超過我了，繼續努力，我也會加油的！”這種評價方式，不但能訓練師友的總結表達能力，更能增強師傅的責任心和學友的自信心。

3.電話激勵

作為家長非常想知道孩子在學校的點滴表現，但是老師不可能做到向每位家長及時匯報孩子近況。所以由師友互相給對方的父母打電話匯報本周的進步，彌補了這個遺憾，深受家長歡迎。有的孩子說道：“這周打電話給學友家長時，感覺阿姨一直在等這個電話，我好高興。”這種評價方式既鍛煉了孩子們與成人溝通的膽量和能力，也強化師友的捆綁意識，促使學生之間互幫互助，相互促進，合作共贏。

一個好的評價機制，能夠保持師友互助活動的有效性，能夠使師友維持良好的關系，對自己的參與情況有所了解，每個學生會感到自己的存在很重要，自己被需要著，被尊重著，從而強化積極行為并為師友互助學習的成功提供方法。