初中道德與法治教學中法治觀念的培養

摘 要：道德與法治是初中階段對學生進行思想道德和法律意識教育的一門必修課程，在全面依法治國的背景下，該課程在提高青少年的法治觀念素養中發揮著至關重要的作用。本文基于法治觀念素養的培養，在分析當前初中道德與法治教學現狀的基礎上，探索培育學生法治觀念素養的有效策略

關鍵詞：初中道德與法治;法制觀念;素養;培養策略

十八屆四中全會將法治教育納入國民教育體系，進入中小學課程體系，自此，我國法的教育實現了質的飛躍。初中階段，是青少年身心迅速變化、各種價值觀念碰撞沖突的時期，是構建法律知識體系、提升法律運用能力、樹立法治信仰的關鍵時期。因此，如何把握好課堂主陣地，高效地利用該冊教材培育初中生的法治觀念，是新時期每位道德與法治教師應重點思考的問題。

一、 現階段法治觀念在道德與法治教材中體現的現狀

第一，時代性不強。在2016年正式推行使用的《道德與法治》課程教材中的部分內容進行了改進，添加了很多新的內容，但是教師的教學方法卻并未因此而改變，觀念上不能與時俱進，缺乏時代性，思維跟不上教材的變化，僅僅是為了完成教學任務，法治觀念的培養意識不強。

第二，培育形式單一。很多教師在面對新教材時，依然沿用過于思想品德課上理論灌輸法，課堂學習氛圍過于枯燥，法治意識的培養并不是單純的普法教育，初中生對有些法律中的條款解釋并不能理解，教師不能簡單地告訴學生我國有哪些法律，而應該想方設法使其懂法、用法，知道法律的作用，提高對法律的信仰。

第三，帶有應試色彩。新課程改革倡導素質教育，課堂教學中教師要始終以學生的發展為中心，但是在中考制度的存在下，依然有部分教師以中考為綱，應試教育思維根深蒂固，加之學校也對升學率非常關注，使得教師不得不抓學生的成績，因而也就忽視了法治觀念的培養。

第四，任課教師非法學專業出身。由于初中階段并沒有開設專門的法治教育課程，因而在招聘該課程教師時把控不夠嚴格，沒有特殊的專業要求，很多教師根本沒有法學教育的背景，教學時僅僅憑著自己的為學生解讀相關法律，略顯淺薄，因而也不會重視學生法治意識的培育。

二、 在初中道德與法治課堂教學中培育學生法治觀念素養的策略

（一） 加強專業教師的培訓，建立一支專業性較強的教師隊伍

一堂成功的法治教育課除了要求學生積極的配合，還需要教師具備高超的教學技能。而一身高超教學技能的練就需要教師了解所教課程，且擁有深厚的法學專業背景。因此，學校當面在引進道德與法治學科教學人才時，應該嚴格把關，適當選擇擁有法學背景的教師，彌補專法律人才的缺失。同時，對已任教多年但不是法學專業的教師要定期進行培訓，使教師自身重視法律，樹立高尚的師德，加強對培養學生法治意識重要性的認識，提升師生共同的法治素養。

（二） 采用新穎的教學方法，引導學生樹立基本的法治意識

照搬原來的機械化教學模式只會讓學生感到枯燥，因此，道德與法治教師必須轉變現有的工作方式，充分調動學生的積極性，變傳統的“教”為中心向以“學”為中心轉變，根據教學內容選擇多樣化的教學方法。比如，“預防犯罪”這一框，是對“違法行為”內容的深化，同時又為下一課的維權打下基礎。在解釋“犯罪”的含義時，教師可以出示兩個具體的違法行為案例：行為一：毆打他人，造成輕微傷害的，違反治安管理處罰法，屬于一般違法;行為二：毆打他人，導致其重傷甚至死亡的，觸犯了刑法，屬于犯罪行為。引導學生通過對比這兩種行為，分析其聯系與區別，在此基礎上引出“觸犯刑法”這一概念，從而歸納出犯罪的特征。在此過程中，教師可以向學生滲透加強自我防范、預防犯罪的法律意識。

（三） 豐富教材內容，借助具體的情境增強學生的法治觀念

為了滿足學生的學習需求，教師可以拓展課堂教學資源，創設豐富的教學情境，給學生一種身臨其境之感，提升學習體驗。比如，教學“法不可違”這一框內容時，教師在課堂上模擬學生去網吧打游戲的情境，提前在教室里做好簡單的場地布置，然后邀請兩名學生進行表演，一個扮演去網吧的學生，一個扮演正常去上學的學生，教師扮演網吧的管理人員。在此情境中，其中學生面對去網吧的誘惑說“不”，而另一位學生卻在網吧管理人員的引導下進入了網吧。這名抵抗誘惑的學生成績一直都很優秀，而這位未能抵抗住誘惑的學生想方設法地拿錢去上網，其成績一落千丈。學生們在這場模擬表演中增強了抵制誘惑的能力，懂得在面對各種違法誘惑時敢于說不。

（四） 教學內容與生活相結合，促使學生運用法律維護權益

道德與法治課的教學過程中要促進學生樹立法治觀念，并能將所學知識運用到生活中，拿起法律武器維護自身的合法權益，而不是以會考試為落腳點。比如，當學生在生活中購買到假冒偽劣商品時，要在家長的幫助下，及時到工商局、消費者協會去說明情況，不能認為“吃虧是福”，在這種時候要懂得運用所學的法律知識維權。同時，教師還要滲透一點，就是在保護自身合法權益的時候，不能通過損害他人的權益實施，這是最起碼的道德準則。

三、 結束語

總而言之，初中道德與法治教師應該主動更新自己的教學方式，學習專業的法律知識，運用多樣化的方法調動學生的興趣，增強對法治觀念培養重要性的認識，為國家培養有學識、品德高的優秀后備人才。

參考文獻：

[1]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）.

[2]陳水宜.核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）.

作者簡介：

徐巖，安徽省宿州市，安徽省宿州市蕭縣初級中學城南校區。