中職數學課堂生活化教學淺探

黃生照

摘要：數學是一門較為抽象的學科，在日常數學知識學習中，會產生學生難以理解的問題。因此，在教學中要將數學知識的學習與日常生活相結合，以此來提高學生認識和理解數學的能力。本文主要從生活化的教學方法、教學過程以及教學內容這三個角度進行探究，將數學知識運用在日常生活中。

關鍵詞：中職數學；方法；過程；內容；生活化

文章編號：1674-120X（2016）05-0023-01收稿日期：2015-10-26

中職學生學習基礎較差，再加上課堂教學模式落后、教學方法單一等問題，導致中職院校教學質量水平較低。因此，在中職數學課堂的教學過程中，老師要以學生為中心，高度重視學生在生活中的體驗和經歷，將數學知識的學習與日常生活緊密結合，將數學問題趣味化、生活化，以此來吸引學生的注意力，進一步提高學生的數學思維能力。

一、教學方法生活化

1情境教學法

引入情境的教學方法主要是指在教學過程中，教師要結合學習知識的特點，創設出一個可以幫助學生更好理解的場景或情形的一種教學體驗。由于該教學方法能夠提高學生的理解能力，完成相應的教學任務，并提高教學的質量和效率，因此在教育界的運用十分廣泛。

2活動教學法

老師經過精心的準備，組織一系列簡單有趣、參與度較高的課堂活動，即為活動教學法。該教學法的特點是通過學生的積極參與，利用學生的感官以及手動操作等體驗學習知識的過程。在學習橢圓定義時，老師要在課前讓學生準備好上課時要用到的工具，如畫板、繩子、釘子以及畫筆等。課堂教學中，學生在老師的引導下利用釘子將繩子固定于畫板之上，注意繩子不能繃得太緊，然后用畫筆將繩子拉到極限，進行畫圖，以這種方式得到橢圓的形狀。通過這次教學活動，學生學習到了橢圓的定義，加深了對橢圓的認識。

二、教學過程生活化

1生活化導入

由于中職學生的學習底子普遍比較差，因此，貼近生活的教學理念更容易被中職學生接受。教師在教學的過程中，要積極運用生活化的教學方式，豐富課堂內容，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而集中學生的注意力，調動學生學習的熱情，實現高效教學。在學習數學知識“等差數列”時，可以將思維打開，引入數學家高斯的故事引導學生學習。該方法的運用使學生在學習和掌握數學知識的同時，還了解了數學發展的歷史。

2生活化例題

在數學課堂上，數學老師要善于利用生活化的具體事例，加深學生對數學知識的理解和掌握，讓數學思維融入學生的現實生活。在對分段函數進行學習時，數學老師可以借助打車這個生活實例進行知識的教授：假設某市出租車的起步價為10元 （3公里內），超過3公里，超過部分的收費標準為2元/公里，超過5公里，超過部分的收費標準為3元/公里， 請列出函數關系式，假設從學校到你家有8公里，則車費為多少錢？通過這個貼近生活的具體事例，學生快速理解了新的數學知識，同時鞏固了基礎知識。

三、教學內容生活化

1選擇生活化的數學模型

在數學學習中，要選擇生活化的數學模型。數學老師在課堂上提出問題，然后與學生一起分析問題、解決問題。假設現在某城市要建立一個水電站，要使該水電站到A市、B市和C市的距離相等，請問該水電站要建在哪里？數學老師可以引導學生先進行測量，在坐標系中確定A市、B市以及C市的位置，啟發學生將實際問題轉化為數學問題進行解決。在這節課的學習中，數學老師充分調動了課堂的氛圍，使學生學習了知識，并鍛煉了學生的思維能力。

2選擇熟知的生活素材

在教學過程中，數學老師可以引入學生熟知的生活素材。比如，目前比較火爆的一款益智類游戲“2048”， 很多學生都玩過，不難發現，玩過該游戲的學生對于關于2的n次方的題目，計算非?？旌蜏?。因此，該游戲對學生學習等比數列的相關知識有很大的輔助作用，能提高學生的數學計算能力。

由于缺乏學習信心，大部分中職學生基礎比較差。因此，在進行中職數學教學的過程中，數學老師要盡可能地選擇生活化的素材和資源，以此來增強中職學生的學習積極性和自信心，促使學生將學習到的數學知識運用于日常生活和學習中去，從根本上提高學生分析和解決數學問題的能力。

參考文獻：

楊潮喜數學生活化教學的案例和方法分析才智，2009，（36）.

雷慧芬淺談中職數學教學的生活化策略數學學習與研究，2011，（2）.