高中英語教學創新方法探微

黎新華

摘要：新教材要求教師教學活動的設計，主要是為了啟發學生思考，提倡創新，給學生提供思維和想象的空間。在培養聽、說、讀、寫能力的基礎上，重提高學生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養學生綜合運用英語為目標的教學貫穿于整個教學中。新的教材和課標不僅要求教師向學生傳授系統的英語知識，更要培養學生英語技能。為此。教師有必要對課堂教學效果、教學過程中的每個環節及時進行全面系統的反思和重新認識，這有助于發現學生學習中的困難，自己教學過程中的成績和不足，發揚成績，改進不足，提高課堂質量，提高學生的英語能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合學生特點的新的教學模式。

關鍵詞：創新；趣味；環境

一、創設趣味的開放式情境，培養創新能力

情境教學的魅力在于，情景展現的意境不僅是能激起學生的想像，而且意境內化過程又是學生思維再創造的過程。因而創新教育應該以其新穎、生動、有趣和富有吸引力的特性，去滿足學生對未知領域探索的好奇心，培養創新思維。因此，在教學中，我注意用實物演示情境，以表演體會情境，用圖畫展現情境，用音樂渲染情境，讓學生扮演不同的角色進行語言實踐，把學生帶人所學情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。現行的高中英語教材，給教師創新教育提供了很好的素材。如：高一英語教材Unit7Cultural Relics中有一個練習，要求學生設計一個文化艙，然后讓他們選擇五樣能夠代表中國文化的物品裝入文化艙，然后送入太空，以便向太空人（外星人）介紹中國悠久的文化。學生面對這樣的一個情境，浮想連翩，紛紛發掘新奇思路，大腦始終處于一個高度興奮和活躍的狀態。在教學中，我注意到有的學生把長城、秦始皇兵馬桶、故宮及桂林山水的文化遺產照片裝入文化艙，也有學生選擇了中國瓷器、絲綢、筷子、中國古老的民間音樂等。我在處理這部分內容時，沒有完全拘泥于課本，而是結合學生的實際情況，創造了一個真實的語境。給學生足夠的空間各抒己見，營造出一種輕松、愉快、和諧和的氛圍，也給學生提供了一種創新的環境，使學生能夠在真實的語言環境中進行對話，從而使枯燥乏味的語言變得生動有趣。這樣將枯燥的內容寓于有趣的情境教學中，將課堂變成生動活潑的交際場所，使學生在充滿興趣中學習英語

二、建設寬松、民主的課堂環境

針對當下的教學現狀，高中英語課堂上存在的不同程度的老師灌輸知識，學生被動接受知識的想法，題海戰術，死記硬背等現象。高中英語老師應該立足教學實際，積極予以解決。要知道這些做法一方面對基礎知識的繼承、應試能力的培養有益也有功，但從另一個角度來說，它嚴重抑制了學生創新意識和創新能力的形成。所以.作為一名高中英語教師應該從大處著手，從英語課堂抓起，建立一個寬松、民主、和諧的課堂環境，充分發揮學生學習英語的主動性與創造性，激發他們的潛能，使學生在課堂教學中主動探索、積極思維，讓學生充分參與、主動發展，在主動學習的過程中進發創新的思維火花。

要做到這一點，我們尤其應該注意要以寬容的態度理解學生、尊重學生、信任學生，正面激勵學生。筆者在實際的英語教學過程中，就經常說：“不怕出錯，就怕不敢說”，英語老師要允許學生在探索中出現偏激甚至錯誤，當學生出現問題或錯誤時，筆者通常都不會予以訓斥或懲罰，而是耐心地加以指導和點撥；當學生取得點滴進步時，則及時給予熱情的鼓勵，從而讓學生感受到創新的自由和學習氛圍的寬松，經過筆者高中幾年的反復實踐，表明這樣的課堂環境，對英語教學效果來說還是很不錯的。

三、鼓勵學生大膽提問

鼓勵學生大膽提問。發現問題，大膽懷疑，要知道尋根問底才是創造性思維的開端，任何一個具有創新能力的人才都具有這樣的品質。所以要想在高中英語教學中培養學生的創新意識，提高其創造力，就應該首先從大膽提問開始。在筆者進行英語教學的過程中，發現很多的學生都羞于提問，懶于回答問題，而且根據筆者與同行們的交流發現，這樣的問題是普遍存在的，為此筆者總結了兩個方面的原因：一個是害怕提問，對英語老師或者同學（人多）有點害怕，擔心在出丑，害怕老師看不起；其二是不知道怎么提問，對于英語中的問題不知道怎么提問，不會提問，不能切中問題實質。要解決這兩個方面的問題，就需要從鼓勵與引導兩個方面著手。

一方面，鼓勵學生提問，就是要讓學生克服畏懼的心理，為全體學生營造一種寬松的學習環境，減輕提問的心理負擔。筆者在實際的英語教學的過程中就給學生提出建議，要求學生每周都要提出一至兩個教學中的問題，不敢在課堂上提出，就在課前或課后發問，不敢向老師提出，就先在同學之間交流。同時我要求大家在同學提問時要互相尊重，不要當堂嘲笑他人。利用這樣的教學方法，就為一些害怕發問，擔心同學嘲笑的學生解除了顧慮，為敢于質疑奠定了基礎，為激發創造力做下了鋪墊。

另一方面，引導學生提問，就是要讓學生學會學習，掌握研究問題，解決問題的方法。英語老師要善于發現和捕捉好的提問和答問，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動之中。通過引導，使學生從“不會問”到“善于問”。筆者還從學生實際出發和學生一起設疑，并善于創設問題情景，引導學生逐步解疑，使學生在探索新知識中有所發現和創新。

四、運用多種教學方式，提高學生們學習英語的興趣

中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如：我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽。以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。近年來出國人員猛增。出了國的人，更是深刻地體會到懂英語的好處。由于這些申請出國的人或已經出了國的人，就是學生所熟悉的人，因此他們覺得可信，對英語也有了興趣

總之，培養高中生的創新能力是基礎教育改革與發展的必然要求，廣大高中英語教師要通過教學改革實現對學生創新能力的培養，為國家輸送優秀的創新型人才。