“微生物及免疫”網絡課程建設初探

許燕??

摘要：網絡課程是高職院校教學質量和教學改革工程的重要組成部分，為加強師生互動和拓展學生自學能力，我們進行了“微生物及免疫”網絡課程建設。教學實踐證明：“微生物及免疫”網絡課程在實際教學過程中豐富了教學內容，提高了教學質量，取得了較好的教學效果， 加強了學生的自主學習及創新能力。

關鍵詞：微生物及免疫；網絡課程；教學方法

文章編號：1674-120X（2016）05-0068-01收稿日期：2015-09-24

作者簡介：許燕（1978—），女，江蘇泰州人，泰州職業技術學院講師，研究方向：微生物及免疫學。

泰州職業技術學院“微生物及免疫”課程是醫藥服務專業群的一門平臺課程，也是一門實踐性和應用性很強的學科。為了提高教學質量， 培養學生自主學習及創新能力， 我們充分利用計算機技術和網絡平臺， 探索和實踐了“微生物及免疫”網絡課程。本文就網絡課程的構建、設計、應用情況及效果進行總結。

一、“微生物及免疫”網絡課程體系的構建

在線課程學習是“微生物及免疫”網絡課程的重點和最具特色的部分。它涵蓋了整門課程30章內容， 點擊章節標題， 就會出現本章節所包含的所有內容、學習目標和學習重點。在課程首頁，我們設置了課程介紹、教師隊伍、教學進度、課程內容、課程資源、實踐教學指導等多個教學模塊。通過課程介紹和課程內容幫助學生了解該課程的定位、學習目標、重難點等。通過網上發布授課計劃， 以方便學生及時跟上教學進度， 及時預習和復習。為了幫助學生構建“微生物及免疫”知識框架和隨時隨地學習， 我們準備了全面而豐富的教學資源， 包括教學課件、教學動畫、教學錄像和教學圖片，可實現在線播放， 有利于學生將學過的知識融會貫通，豐富學生的學習內容， 提高學習興趣。根據教學進度布置課程作業， 有利于學生自主復習和及時檢測學習效果，鞏固基礎知識， 同時也能將教學效果及時反饋給授課者， 有助于授課者了解學生知識的掌握情況， 為更好地開展教學工作提供依據。

教學過程實際上是傳授知識—答疑解惑—接受知識的一個互動過程，為了加強師生互動，我們開通了交流論壇和在線答疑。在交流論壇模塊， 學生可利用發帖等即時或異步通訊工具與教師交流問題， 同時教師也可發帖進行專題討論，引發學生對學習內容的深入思考。利用在線答疑， 學生可以在網上自由提問，與同學、老師展開激烈的討論，調動學習積極性，使得課堂學習得以繼續和延伸。

二、“微生物及免疫”網絡課程的設計

以網絡課程負責人為核心， 課程團隊所有教師共同參與“微生物及免疫”網絡課程的建設， 精心準備豐富的網絡課程資源，以文本、圖像、聲音和動畫等多種形式編寫教學材料， 努力體現知識內容的經典性和前沿性，吸引學生經常進入網絡課程學習。“微生物及免疫”網絡課程是針對醫學技術學院護理、助產、藥學和康復治療技術專業學生的網絡輔助課程。我們以2014級護理專業（7）～（10）班、2013級康復專業、2013級藥學專業學生為主要應用對象，通過網絡課程的使用，培養學生與教師的感情， 有助于學生開闊視野， 而教師能及時了解學生的學習效果。因此， 我們要十分注重師生間的互動，通過論壇、答疑討論等方式與學生交流， 并充分了解學生的學習動態。

三、“微生物及免疫”網絡課程的應用情況及效果

經過一個學期的教學實踐和建設， “微生物及免疫”網絡課程已建立了較為完善的知識框架， 包括課程介紹、教師隊伍、教學進度、課程內容、課程資源、實踐教學指導、參考資料及網絡資源鏈接、課程考核、作業與考試、交流論壇、在線答疑等欄目。 該課程自2014年9月開課以來， 得到了廣大學生的認可。

“微生物及免疫”網絡課程的開展， 推動了網絡技術與“微生物及免疫”課程的整合， 充分調動了學生和教師的積極性， 增強了學生的學習興趣， 培養了學生的創新精神和自學能力， 提高了教學質量，問卷調查顯示廣大學生對本課程滿意率達90%以上。

綜上所述，“微生物及免疫”網絡課程作為一種新的教學模式， 是傳統教學的重要補充， 為學生提供了新穎的學習平臺、廣泛的學習機會及靈活多樣的學習形式。

參考文獻：

吳國慶精品課程中網絡課程建設的思考中國科技信息，2006，（15）： 277—278.

李康網絡課程的含義及其教學設計的問題中國遠程教育， 2006， （9）： 46—49.