女大學生就業創業困境分析及社會支持

林　莉　周建平　閆　娟

（安徽工商職業學院，安徽　合肥　231131）

女大學生就業創業困境分析及社會支持

林莉周建平閆娟

（安徽工商職業學院，安徽合肥231131）

女大學生就業難已經成為一個突出的社會問題，雖然現代社會女性的地位有了很大提高，女性的社會影響力也逐漸提升，但因社會文化及其自身特征等因素影響，限制了女性就業及其人力資源再投資的機會，使得女性在就業及創業發展中遇到不少困境。本文針對女大學生就業創業困境因素進行分析，探索女大學生就業創業以及職業發展的路徑，同時建議政府制定相關政策扶持女大學生就業創業，預防用人單位在雇用、培訓、晉升等環節歧視女大學生，促進女大學生在經濟新常態環境中更好地就業和創業。

女大學生；就業創業；困境因素；對策研究

經濟新常態環境下女大學生的就業創業面臨著新的挑戰和機遇，一方面她們仍然要面對傳統的困境和壓力，另一方面她們也將擁有新的機遇。女大學生在新的經濟發展階段如何現實地調整自己的職業理想，在校期間如何設計自己的職業生涯，對未來的職業應該擁有怎樣的職業期望，以及如何正確辯證地看待自身就業創業困境，作為高校就業指導工作者都應該進行深入地調研分析和職業指導，幫助女大學生職業設計和職業發展，給予她們宏觀分析和微觀指導。

1999年是高考擴招的第一個年頭，招生增幅達到42%，這是上世紀90年代以來我國政府主動安排增加招生人數最多的一次。高校擴招也成為1999年最受歡迎的政策之一。1999—2005年每年招生數遞增為25%左右，遠超出我國經濟發展速度，處于一種不合理的發展狀態。2007年我國普通高校大概有1900多所，2014年教育部有關統計公報顯示全國普通高等學校和成人高等學校共有2824所，各類高等教育在校生總規模已經達到3559萬人，高等教育毛入學率是37.5%。我國完全進入了高等教育大眾化階段。2009年全國高校在校生人數達到2144萬余人，女生超過男生占到50.48%比例，總數上女生比男生絕多數多出20余萬人，這一年全國在校女大學生人數首次出現超過男生現象。到2014年為止，合肥地區高校在校生女生比率已高達53%以上，在普通型高校中（指非211，985類高校）其女生比率已高達65%，“女大學生就業難創業更難”已成為學校家長社會共同面臨的困境。

1　女大學生就業創業困境內因分析。

1.1身心特征

女大學生就業創業難主要是由于女性自身生理心理特征增加了職業生涯發展成本，用人單位要降低經營成本自然就會減少對女性人力資源市場的需求。很多女大學生入職就會面臨著生育問題，其用人單位不得不為此支付直接及間接人力成本。從職業生涯規劃角度來看男人和女人之所以對自己的職業時段和收入采取不同的分配方式，是因為他們不僅僅考慮當前工作狀況，還要為了將來職業發展的可持續性，以及職業成長空間和獲取更多的薪金報酬。女性職工的人力資本折舊率明顯高于男性職工。這些都說明對女大學生的人力資本投資風險更大，回報更低。加之現在國家鼓勵二胎政策出臺，女性生育及撫養孩子期間的職場參與率會較低，投資預期收益率更加低于男性，因而用人單位更傾向于對男大學生進行人力資源投入，更愿意錄用男大學生或以較低的工資來錄用女大學生，而這些必然就造成了職場中的性別歧視現象，導致女大學生就業困難［1］。

1.2職業理想

職業理想是人們對職業發展和職業成就的超前反映，是與人的人生觀、價值觀、世界觀密切聯系的。它是個體實現個人生活理想、道德理想的途徑，并受到其所生活的社會理想制約。人們一旦確立職業理想后，就會實施其職業行為，并愿為此做出各種努力。因此，職業理想對于人們求職和就業準備，完全是一種推動獲得職業過程的動力。在社會現實面前，部分女大學生不能正確地認識和評價自己，對自己的性別角色認同度低，對自己的職業理想認知模糊、職業意識不強烈等，導致了她們在高校期間，不能明確規劃自己的職業發展路徑，不能為實現職業理想做好基礎性專業準備。目前高校的職業發展教育并沒有針對女大學生的特點給予特色指導，導致她們在實現職業理想的道路上更加坎坷。

1.3傳統觀念

被上個世紀五六十年代出生的女性所貶低的以婚姻家庭為人生歸宿的傳統價值觀，在八十年代出生的女性中又重新復燃。逾半數女性對價值觀持開放態度，但仍注重“女性應以家庭為首要任務”的傳統觀念。調查訪問了400名18至35歲的女大學生（包括已畢業的），結果顯示：65%以上的受訪女生認為，照顧家庭是首要任務，對已婚女生來說，最重要是家庭而非事業；50%認為生兒育女是女生一生最大的成就，絕大部分受訪女生認為，為了家庭希望能自由選擇職業狀態；還有部分女大學生其婚姻價值觀比較功利性和拜金性，她們為了尋求財富和物質的依靠，或者實現精神的功利價值，強調男性的物質和精神的實力和競爭力，在婚戀時更加現實地注重男性的物質實力和社會地位，這導致對自身的職業成功沒有更多的要求。

2　女大學生就業創業困境外因分析

2.1家庭因素

家庭因素對女大學生就業創業觀有重要影響，比如家庭經濟條件影響到女大學生就業創業取向，就業創業地域、就業創業途徑、就業創業崗位、就業創業薪金的選擇等；家庭教養方式影響女大學生就業創業能力和行為；家庭職業社會背景影響女大學生就業創業的意向和平臺；其父母處理婚姻的態度和方式對女大學生就業創業心理和理想也會產生影響。據我們調查，目前在校女大學生更多的是家庭甚至是家族里第一個上了大學的女子，她們人生重要導師父母以及其生長的環境，給予她們的觀念更多的是以婚姻家庭為中心的價值取向，結婚生子仍然是她們終身大事，讀書和職業只是她們人生的裝飾。這種傳統家庭文化的熏陶嚴重地影響著女大學生的人生規劃和職業理想。

2.2社會因素

隨著我國經濟和社會的多元化發展，女性在社會中扮演的角色更加豐富多彩，獨立性和多元性得到增強。她們對婚姻和職業的選擇更加自主和自由，擁有了對于自己人生生涯和職業生涯自主權，她們或者作為于事業或者作為于家庭或者兼而有之。我國社會正處在高速調整轉型期，市場經濟中的功利性和實效性原則，導致女大學生的職業價值觀變化，使得她們更加注重理性和現實。長期禁錮的人倫道德觀念，一旦獲釋，難免出現異化失常現象。忽視傳統道德，過分拜金主義、片面追求享樂主義和個人本位主義等一系列扭曲傾向，比如“做得好不如嫁的好”、“啃老族”等現象滋生蔓延。市場經濟激烈的競爭機制和較高的社會期待給女大學生就業創業帶來多重的要求，因此她們的就業創業行為在客觀上會承受了更多的限制和壓力［3］。

2.3保障因素

全國婦聯曾經就女大學生就業創業難這個問題給予關注，歸咎其主要原因為：一方面我國就業形勢總體嚴峻，高質量就業更為困難；勞動力供需狀況失衡，產業結構不合理，第三產業不能給女大學生提供人職匹配合理的就業崗位。另一方面傳統的職業職位模式和傳統的性別歧視觀念，影響著女大學生的就業創業和職業發展；女性的生育保險等社會保障制度的不完善性，導致人力資源市場存在著嚴重的性別歧視；女大學生自身就業創業觀念的滯后性也是重要的因素之一。加上高校的一些專業設置與市場經濟發展存在錯位，她們的專業與社會所需職業不吻合，難以滿足產業經濟增長轉型的崗位需求；還有對就業過程中用人單位性別歧視的法律監管力度不足。女大學生就業創業難不僅給個人、家庭、社會帶來不良影響，還會對女性是否能平等參與社會經濟平衡發展產生嚴重后果。相關部門應該盡快完善相應的政策法規和社會保障制度，制定實施措施和懲罰條例，確實保護女大學生平等就業創業的權益［4］。

2.4創業誤區

隨著我國創新創業政策力度的加大，各高校的創新創業教育體系的也會更加普及規范。一方面女大學生對創新創業的認可度與參與度在提高，另一方面她們更多地陷入一些誤區。我們調研中發現女大學生對創業呈現出濃厚興趣且創業意念較強烈的比例只占女大學生總數量的7%左右（而男大學生此比例為25%左右），對創業持積極態度且能付諸于行動的比率更加低（2%左右）。造成此種情況的原因之一是：創業目的注重眼前利益、創業行業選擇傳統單一、創業心態感性沖動，沒有進行市場調研和市場發展規律分析。原因之二是在校所學的創業理論知識與實踐脫節，理論知識與實踐有機地相結合才能更好地發揮作用。女大學生在創業過程中要接地氣，結合市場結合專業，規劃創業計劃和步伐，這樣才能在創業路上走得更穩更遠。加之受享受主義和功利主義影響（同齡的女生比男生更加成熟現實）、大部分女大學生創業往往選擇進入市場門檻較低的、擴大再生產時間較短的項目，她們會隨性地根據自身生理心理條件優勢，選擇在服務業進行創業。選擇這樣的創業項目有利有弊：回收快、易操作、風險低，但是其專業理論與創業實踐就沒有有機的結合，導致女大學生的創業項目往往無特色難于凸顯發展，她們所經營的創業項目很快被市場淘汰。原因三是創業項目選擇的非理性，不做創業前的市場調研更多憑借感覺和熱情。女大學生的心理特征決定了她們更愿意憑借熱情去創業，雖說國家創業扶持政策和高校創新創業教育在不斷加強和完善，而女大學生對創業前景過于感性導致她們對創業所需的條件估計不足，如：對創業項目的市場調研不足、對創業地區的經濟發展了解不足、對于創業項目發展軌跡掌握不足、對自身的能力和人力資源情況分析不足、創新意識和抗壓心理準備不足，對創業可能出現的風險評估不足、對相關政策法規知情不足等等。更多的女大學生無法正確面對創業過程中存在的挫折和風險，創業行為往往是虎頭蛇尾式的夭折。因此，女大學生要對創業進行理性客觀的分析，著眼于市場，減少在創業過程中盲目抉擇［5］。

3　女大學生就業創業的實施路徑

3.1利用經濟發展促進就業創業

“新常態”是我國現代經濟發展的新特征。具體說就是經濟增長從高速到中高速發展，經濟結構進入調整期，產業結構要加快優化，經濟增長的動力從原來的“三套馬車”（投資、出口、消費）轉向創新驅動。要認識到新常態下經濟的新趨勢、新特征、新動力，我國經濟通過簡政放權、穩中求進、重視就業、發展第三產業，致力于打造中國特色的經濟。從經濟總體發展趨勢來看，我國經濟發展已進入重大轉型期。經濟增長速度下降必然會影響就業。新常態下，要把就業問題放到充分開發和利用人才資源的大背景下來考慮。人才是第一資源。創新驅動也就是人才驅動。人才資源的利用和人力資源的積累也有一個轉型的問題，過去我們大量利用低成本農民工，新常態下人口紅利基本結束，轉而大量利用中高級人才和高科技人才，來提高勞動生產率。每年畢業的700萬大學生將是新常態經濟發展的人才資源。

3.2完善政策法規支持就業創業

建議政府制定相關政策扶持女大學生就業創業。一是降低組織錄用女大學生人力資源成本。成立由政府、組織和個人共同承擔的女性生育保障金機制和生育成本，降低或消除組織雇傭女性的額外人力成本。二是扶持發展女大學生優勢資源項目。政府應鼓勵發展女性優勢行業項目，并在政策上給予扶持，包括：低息貸款、稅收減免等；同時，鼓勵設置各類女性職教基金、女性健康保健基金等，都是女性勞動者改變弱勢地位的關鍵所在。三是政府全面引導建立兩性和諧發展的性別社會文化。在全社會樹立認可婦女社會價值和職業價值的進步觀念。政府積極地幫扶就業的弱勢女大學生，讓她們擁有政府社會支持力量，迎接市場職場的競爭考驗。四是建立性別平等就業保障機制。政府在制定和執行就業創業政策過程中杜絕性別歧視，還要制定向女性傾斜的政策，從根本上保障女大學生的公平就業創業權利，并營造一個有利于女大學生就業創業的經濟、社會、文化和法律的社會環境［6］。

3.3改革教育教學推動就業創業

進一步改革和完善教育中職業教育制度，建立終生職教體系。職業教育要深化到高等教育各個層面：比如高職高專教育一定要按照高職教育的要求，防止與普通高校同質化，以就業創業為導向，按職業分類，根據崗位培養為生產、建設、服務第一線需要的技術技能型應用人才。作為普通高校也要轉型加強職業就業教育，要突破目前大學生就業難的瓶頸，很重要的是普通高校要調整專業設置和課程內容，改革教學環節和設計。除了部分專業其理論研究性很強以外，都應該向應用性和技能性方向培養。在企業職業技能培訓方面，政府要加大就業前、就業中、再就業的培訓投資，整體推進職業資格證書上崗制。就業指導的發展方向是建立起比較完善的終生職業培訓體系。

高校要將就業創業教育作為教學改革和教學質量的重要抓手，將就業創業教育融入人才培養方案的全過程，面向全體大學生開發開設適合專業的就業創業課程，對女大學生特殊群體進行個性化就業創業指導教學，組織女大學生參加各類就業創業技能大賽、創業模擬培訓等實踐活動，著力培養女大學生創新精神、創業意識和就業創業能力。高校可以建立彈性學分制，允許在校學生休學創業。高校可以聘請女企業家、優秀女畢業生、就業創業的專家學者擔任職業指導教師，對女大學生進行個性化引導［7］。幫助女大學生理性確立職業理想，疏導女大學生求職過程中的焦慮和依賴等弱勢心理，調試其應對競爭及挫折的抗壓能力。要探索女大學生就業創業的新渠道、新常態，加大對就業困難的女大學生幫扶力度，深入調查女大學生就業創業困難群體的具體情況，實行“一生一策”個性化動態管理幫扶。對離校未就業女大學生持續提供就業創業信息和服務，切實做到“離校不離扶”。對高校女大學生加強有關促進就業創業的法規政策宣傳，讓每一位女大學生都了解政策、利用政策。要根據女大學生的求職意向和就業需求，分類推送到基層及中小企業就業，鼓勵幫扶她們創業、入伍、升學，有效地提高女大學生就業創業的質量。

［1］陶小岑.包頭醫學院在校女大學生女性觀研究［J］.包頭醫學院學報.2015，（2）：21-23.

［2］賀興利.論女大學生主體意識的培養［J］.中華女子學院學報，2009，（4）：79.

［3］張軍民.略論女大學生就業歧視的原因及對策［J］.當代經理人，2006，（16）：141-143.

［4］張抗私.女大學生就業為什么難［J］.財經問題研究，2015，（3）：113-118.

［5］郭鳳鳴，張世偉.國有部門和非國有部門的性別工資差異——基于雙重樣本選擇模型的經驗研究［J］.數量經濟技術經濟研究，2010，（12）：65-68.

［6］王冶英.女大學生就業歧視的現狀、成因及法律對策［J］.中國海洋大學學報，2009，（4）：90-93.

［7］王麗.我國女大學生就業歧視問題分析與解決對策［J］.內蒙古農業大學學報，2012，（2）：73-74.

責任編輯：李曉

C913.2；G647.38

A

1672-2868（2016）04-0157-04

2016-05-23

安徽省哲學社會科學規劃項目（項目編號：AHSK11-12D66）；安徽省高校人文社科重大項目（項目編號：SK2015ZD29）

林莉（1963-），女，安徽合肥人。安徽工商職業學院思政部，教授。研究方向：職業心理學。