高等農業院校“普通昆蟲學”教學方法探討

孫麗娟，王思芳

（青島農業大學，山東省植物病蟲害綜合防控重點試驗室，山東青島 266109）

高等農業院校“普通昆蟲學”教學方法探討

孫麗娟，*王思芳

（青島農業大學，山東省植物病蟲害綜合防控重點試驗室，山東青島 266109）

“普通昆蟲學”是農業院校植物保護專業的五大主干課程之一，該課程的教學對培養合格的植物保護人才起到關鍵的作用。植保人才的業務素質，直接關系到糧食及經濟作物的安全高效生產、運輸、儲存等，因此“普通昆蟲學”有著重要的開課意義。通過分析“普通昆蟲學”課程特點與教學難點，探討其教學方法，以期提高該課程的教學效果，培養合格的新世紀應用型人才。

普通昆蟲學；教學方法；改革

0 引言

“普通昆蟲學”是農業院校植物保護專業的五大主干課程之一，是植物保護專業學生學習“農業昆蟲學”“昆蟲生理學”“昆蟲生態學和預測預報”“昆蟲毒理學”及“昆蟲學研究法”等課程的基礎。該課程主要介紹昆蟲綱的特征，昆蟲的外部形態、昆蟲的內部器官，昆蟲生物學，昆蟲分類學，昆蟲的個體、種群、群落生態學以及害蟲防治的基本方法，并附有螨類的基礎知識。該課程的教學直接關系著學生專業能力和職業素質的培養，對學校能否迎合當代社會需要、培養合格的植物保護人才、滿足未來糧食及經濟作物安全生產、運輸和儲存需要起到關鍵作用［1］。為了優化教學模式，提高教學效果，滿足學校培養應用型人才的需要，對“普通昆蟲學”教學方法進行探討。

1 “普通昆蟲學”課程的特點及教學難點

“普通昆蟲學”課程的特點是知識點多、系統性強，理論密切聯系實際，不同的內容又各自具有典型特征。

1.1 昆蟲形態學部分

昆蟲形態學部分的主要特點是知識點多而瑣碎，對后續昆蟲分類學的學習至關重要。教學難點有2個，一是怎樣引領學生確立知識點的主線，并能夠沿著這條主線輻射主要的知識點；二是怎樣讓學生把平面化的教學圖片和立體化的實物觀察聯系在一起。

1.2 昆蟲生物學部分

昆蟲生物學部分的主要特點是趣味性強、概念多，涉及的知識點與昆蟲生態學和預測預報，以及害蟲的防治策略和方法關系密切。教學的難點在于怎樣引領學生理解相關的概念，以及怎樣將生物學與知識和害蟲防治、益蟲的應用聯系在一起。

1.3 昆蟲生理學部分

昆蟲生理學部分的主要特點是知識點多、器官結構復雜，學生對于相對抽象的生理機制理解有困難。該部分的知識是學生將來學習“植物化學保護學”及“昆蟲毒理學”的重要基礎。教學難點有3個，一是怎樣介紹那些學生缺乏直觀感性認識的內部器官結構；二是如何解釋比較抽象的生理機制；三是怎樣將具體的生理機制與害蟲防治聯系在一起。

1.4 昆蟲分類學部分

昆蟲分類學部分的主要特點是知識的系統性強、知識點多，與之前所學習的形態學知識和生物學知識環環相扣。教學難點有3個，一是昆蟲分類體系中分目，尤其是分亞目的體系變化多而快；二是介紹給學生的識別特征需要高度凝練、典型；三是怎樣使授課內容與試驗有效地相互驗證，特別是怎樣能夠使學生把授課圖片體現的平面特征與標本展現的立體特征相聯系。

1.5 昆蟲生態學部分

昆蟲生態學部分的主要特點是理論性強、知識點多、概念多。該知識點是學生后續學習“昆蟲生態學和預測預報”及“農業昆蟲學”中防治策略實施的基礎。主要教學難點有2個，一是理論知識多，但用來幫助學生理解相關理論和概念的圖片及多媒體資料不多；二是怎樣引導學生將昆蟲生態學知識與先前學到的昆蟲生物學知識相結合，為后續課程的學習奠定基礎。

1.6 螨類基礎知識部分

螨類基礎知識是植物保護專業“農業昆蟲學”課程中農螨部分的基礎，該部分在大多數“普通昆蟲學”教材中沒有涉及。該部分的特點與昆蟲分類學部分的特點類似，但鑒于螨類體軀微小，在試驗觀察時難度較大，教學中也因為學生缺乏對螨類的基本感性認識而更加困難。

2 “普通昆蟲學”的教學方法及改革

2.1 以實驗激發學生的興趣

興趣是最好的老師。每年“普通昆蟲學”開課伊始，為學生開設昆蟲飼養實驗課，讓學生飼養異色瓢蟲或者小菜蛾，引導學生每日觀察試蟲的變化，記錄相關的形態變化和生物學現象，并讓學生記錄在養蟲實驗中發現的問題，確立學習的主線。通過這種養蟲實驗，能夠激發學生對“昆蟲學”的興趣，并且能夠讓學生們帶著科學問題進行后續相關內容的學習。經過數年的實踐得出，該方法對調動學生的學習積極性作用較大，效果顯著，能夠幫助學生理解后續學習中的相關生物學概念。

2.2 充分發揮多媒體教學的優勢

進入21世紀以來，使用多媒體教學已經成為現代教育技術革新的最重要體現［2］。眾多學者對利用多媒體進行課堂教學進行了探討，其中多媒體授課在“生物學”教學中的優勢尤其突出［3-4］。利用多媒體教學，極大地提高了課堂的生動性，以傳統授課無法比擬的表現力和交互性，使教學內容更容易為學生理解和接受，極大地提高了學生的學習興趣和學習積極性，也鍛煉了學生的觀察力、想象力、思維判斷力和創造力，使學習效果事半功倍［5］。“普通昆蟲學”是一門特別適合于利用多媒體課件授課的課程，尤其是昆蟲形態學部分、生理學部分、生物學部分和分類學部分，采用多媒體授課優勢獨特。利用平日拍攝的圖片，特別是一些具有針對性的圖片，制作多媒體課件，并且把書本上的平面圖與實物立體圖進行比對，以便學生充分理解昆蟲的形態和結構，在實驗中從實物上找到要觀察的特征；對于形體微小的昆蟲，尤其是螨類，可以顯微拍攝照片，用于課堂教學。此外，可以利用多媒體技術制作一些動畫，幫助學生理解昆蟲的生理學機制。例如，利用動畫制作昆蟲復眼的小眼結構，演示并列像眼和重疊像眼的成像機制，可以起到較好的教學效果。對于昆蟲分類學部分，利用課余時間針對性地拍攝分類特征，并用于課件中，也能起到較好的教學效果。在授課過程中適時播放與授課內容相關的視頻，既能起到復習課堂知識的作用，又能激發學生的學習興趣。采用多媒體授課還能夠增加單位教學時間內的信息量，能夠有效緩解總學時減少與教學內容較多之間的矛盾。

2.3 理論聯系實際，結合科研新動態授課

任何一門課程，僅向學生灌輸空洞的理論知識，不可能達到良好的教學效果。在長期的教學過程中教師們發現，學生特別關注與實踐相關的知識點。因此，巧妙地聯系理論知識與實踐應用能夠達到良好的教學效果。例如，在介紹“昆蟲生物學”習性中的趨化性時，播放利用性誘劑防治梨小食心蟲的視頻，既能夠使學生理解概念，又能使學生明確“昆蟲生物學”知識在實踐中的價值。在“昆蟲分類學”授課時，不僅向學生介紹新的分類體系，而且要根據教師的實踐經驗，把最適合于學生領會的體系介紹給學生，以便于學生能夠有效利用分類知識，識別昆蟲種類。

由于大多數本科生準備在畢業后繼續考研，他們對當下的科研動態也比較關注。在授課的過程中，結合知識點適當介紹最新的研究動態，對培養學生專業興趣也能起到一定作用。

2.4 課堂授課過程中與學生及時互動

課堂互動是推動課堂授課效果的有效手段。一方面可以通過互動了解學生對課堂知識的掌握和理解的程度；另一方面也可以增進師生之間的感情交流，特別是能夠通過認定答案使學生得到鼓勵，增強其學習的自信心與熱情。對學生提出的問題，也可以展開及時的課堂小討論，或者把要討論的問題留作課后的小作業，讓學生查資料、解決問題，既鞏固所學的知識，也能夠不斷激發學生探索新知識的熱情。

2.5 積極引入實踐環節

“普通昆蟲學”課程是一門緊密結合實踐的課程，來源于實踐的相關發現能夠有效激發學生的學習積極性。在“昆蟲分類學”教學過程中，會為學生分配任務，讓他們利用課余時間，從田間采集昆蟲標本，帶回實驗室鑒定。這項活動不僅鞏固了分類學知識，也鍛煉了學生的動手實踐能力。除此之外，還應充分發揮教學基地的作用，采集實物并用于實驗課教學，特別是學生缺乏直觀認識的試驗材料，更宜采用實物演示教學。另外，通過到教學基地開展實習、實訓和科研訓練，也可以為學生提供利用所學知識分析、解決問題的機會，進而鍛煉學生的實際動手能力、培養其業務素質。

2.6 改革平日成績的考核方式

傳統課程考核方式是筆試成績（70%）結合平日考勤成績（10%）及平日成績（20%）進行評定。學習是一個累積的過程，加強平日的考核更加有利于學生對所學知識的鞏固和理解，因此平日成績的考核可采用靈活多樣的方式；可以通過隨堂作業來反應當堂課的聽課情況，也可以通過提問了解學生課后復習和歸納總結的情況，還可以讓學生針對某一個知識點，查資料做成PPT進行小組交流來考核。

3 結語

教學是一個系統工程，關系到教育體制和人才培養目標的定位［5］。為了我國作為典型農業大國的國情，農業院校人才培養的目標大多定位于應用型人才的培養。培養一批能夠走到生產一線的植保人才是植保專業的教學目標。“普通昆蟲學”作為專業基礎課程，其重要性可想而知。針對“普通昆蟲學”教學中的特點和難點，提高課程的教學質量，勢在必行。

［1］ 陸秀君，何運轉，董建臻，等.普通昆蟲學教學改革的實踐探索 ［J］.高等農業教育，2003（3）：71-73.

［2］ 朱訓玲.關于高校多媒體課件制作的幾點思考 ［J］.時代，2008（10）：104-105.

［3］ 侯穎，符丹丹，李市場，等.微生物學實驗教學多媒體課件的研制與應用 ［J］.實驗科學與技術，2015，13（3）：69-71.

［4］ 曾琛，劉佳，陳丹娜，等.多媒體課件在醫學細胞生物學教學中的應用體會 ［J］.現代生物醫學進展，2011，11（17）：3 362-3 364.

［5］ 韋綏概.改革普通昆蟲學教學的實踐與思考 ［J］.廣西大學學報（哲學社會科學版），2001，23（增刊）：229-230.◇

Discussion the Teaching Methods ofgeneral Entomology Course in Agricultural Colleges and Universities

SUN Lijuan，*WANG Sifang
（Key Laboratory of Integrated Prevention and Control of Plant Diseases and Insect Pests in Shandong Province，Qingdao Agricultural University，Qingdao，Shandong 266109，China）

General Entomology is one of the five main courses set for students major in plant protection，and plays a key role in cultivating qualified plant protection personnel.The professional quality relates the effective and safe production，transportation and storage of food and other economical crops，so the setting ofgeneral Entomology is essential.In this paper，the teaching method is explored bases on analyzing on the characteristics and difficulties of this course in order to improve the teaching effectiveness and cultivate application-oriented talent in the new century.

General Entomology；teaching method；reformation

G642.0

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.04.020

1671-9646（2016）04a-0064-03

2016-02-29

教育部卓越農林人才教育培養計劃改造試點項目（2014）；國家特色專業建設項目“青島農業大學植物生產類植物保護專業”（TS2279）；山東省普通本科高校應用型人才培養專業發展支持計劃項目（Stzy201401）；山東省“泰山學者”建設工程專項經費（魯科規學［2012］94號文件）。

孫麗娟（1975— ），女，博士，講師，研究方向為昆蟲化學生態及害蟲防治。

*通訊作者：王思芳（1965— ），女，碩士，副教授，研究方向為普通昆蟲學。