創(chuàng)新教學(xué)形式激發(fā)初中生英語(yǔ)閱讀動(dòng)力

徐河

通過(guò)閱讀可以提升學(xué)生的總體語(yǔ)言能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中生的英語(yǔ)閱讀能力會(huì)直接影響其高中乃至大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該優(yōu)化和創(chuàng)新初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀水平。

第一，基于學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提升其閱讀學(xué)習(xí)積極性。初中生雖然進(jìn)入了一定的成熟階段，但是他們依然有自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好，所以教師要善于發(fā)掘?qū)W生的興趣，并針對(duì)學(xué)生的興趣和閱讀方向進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。教師也可以在平時(shí)盡量多布置一些形式多樣且內(nèi)容豐富的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣進(jìn)行閱讀，以此獲得更多的閱讀樂(lè)趣與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

第二，通過(guò)生活化閱讀提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)感知和運(yùn)用能力。初中階段的學(xué)生對(duì)于世界和生活的認(rèn)知主要來(lái)自于周邊的環(huán)境和閱讀體驗(yàn)過(guò)程。而英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容一般在生活中有著比較豐富的體現(xiàn)，可以說(shuō)英語(yǔ)閱讀與學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)的生活關(guān)系較為密切。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師往往忽視學(xué)生閱讀與生活的關(guān)聯(lián)性，枯燥地給學(xué)生講述英語(yǔ)教材中的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣低下，課堂的教學(xué)效果也不理想。因此，英語(yǔ)教師要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，并讓學(xué)生在閱讀中提升自己的素養(yǎng)。教師應(yīng)依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活給予學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生將文本閱讀與生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在生活化的閱讀中體驗(yàn)生活，增進(jìn)認(rèn)知，并逐步健全人格。

第三，運(yùn)用鼓勵(lì)式教學(xué)提升初中生閱讀的自信心和動(dòng)力。初中生處在青春期，他們渴望得到成人的理解和支持，渴望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，這充分體現(xiàn)了他們的心理發(fā)展特征。所以教師要了解學(xué)生普遍的心理，多采用鼓勵(lì)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們閱讀的積極性。為了讓學(xué)生更加積極參與閱讀，英語(yǔ)教師應(yīng)該多觀察學(xué)生，多認(rèn)可學(xué)生，多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生找到自己的亮點(diǎn)，充滿信心地進(jìn)行閱讀。在鼓勵(lì)式教學(xué)的影響下，學(xué)生會(huì)提升鞏固閱讀的動(dòng)力，這會(huì)對(duì)他們后期的閱讀產(chǎn)生持續(xù)的積極影響。

第四，借助趣味化和表演化的教學(xué)形式深化學(xué)生認(rèn)知。相較于一些單調(diào)和死板的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，初中生更樂(lè)于接受比較具有趣味性和互動(dòng)性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式。部分初中生雖然在年齡方面有了明顯的變化，但是他們的內(nèi)心依然比較純真浪漫，希望在生動(dòng)、好玩的課堂中學(xué)習(xí)。而且初中生一個(gè)比較明顯的心理特征就是，他們善于在課堂中進(jìn)行實(shí)際的演繹。通過(guò)演繹可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容記憶更加深刻，為此，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味化和表演化的閱讀課堂環(huán)境，讓學(xué)生的閱讀動(dòng)力大大提升。

第五，通過(guò)層次化和趣味化的提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生的深層次閱讀。相較于傳統(tǒng)的口述式和板書式英語(yǔ)閱讀教學(xué)，趣味提問(wèn)和引導(dǎo)式的教學(xué)形式對(duì)于初中生的英語(yǔ)閱讀思維訓(xùn)練和英語(yǔ)理解能力提升具有更大的積極意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師往往容易忽略學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，也不針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行提問(wèn)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏提升閱讀素養(yǎng)的動(dòng)力。為此，在閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師要遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，讓教學(xué)課堂充滿活力和互動(dòng)性。英語(yǔ)教師可以先分析學(xué)生的閱讀能力，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)有差異化的提問(wèn)，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的深度。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要將學(xué)生的閱讀能力提升當(dāng)成教學(xué)的主要任務(wù)，讓自己的課堂充滿趣味，提升教學(xué)中的互動(dòng)性，并在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生合適的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生提升閱讀能力的動(dòng)力。

責(zé)任編輯：劉源