應用心理學專業實驗教學改革探析

劉 平,馮曉杭

(長春師范大學教育科學學院，吉林長春 130032)

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應用心理學專業實驗教學改革探析

劉 平,馮曉杭

(長春師范大學教育科學學院，吉林長春 130032)

本文結合當前高校應用心理學專業發展和人才培養目標的要求，對應用心理學專業的實驗課程設置、實驗課程的教學、學生心理實驗教學、心理實驗教學方法及理念四個方面進行了教學改革探討，以期為當前應用心理學專業實驗教學改革提供參考。

應用心理學；實驗教學；改革

心理學是一門兼具自然取向和人文取向的交叉性學科，應用心理學是該體系中迅速發展的一個重要分支。隨著社會的發展與學科的壯大，應用心理學專業的發展應與時俱進。但實際上科學取向的心理學因其長期積累的傳統方法使應用心理學的實驗教學枯燥乏味，學生的學習興趣低、動手能力差。因此，重視應用心理學專業實驗教學改革，對應用心理學實驗教學活動的展開、學科發展和人才培養顯得尤為重要[1]。為使應用心理學專業的實驗教學改革更具有針對性，培養全面發展的心理學人才，本文結合當前應用心理學專業的發展和人才培養的需要，從實驗課程設置、實驗課程教學、學生心理實驗教學、實驗教學方法和手段四個方面探討應用心理學專業實驗教學改革。

1 應用心理學專業實驗課程設置方面的改革

1.1 調整應用心理學專業人才培養方案中的課程設置

根據目前普通高等院校應用心理學專業課程設置安排，團體心理輔導課是在大學三年級上學期開設，但是根據多年來的教學實踐和學生具體的反饋，將這門課程設置在學生入學的第一學期，可能更具有實效。一方面，通過團體的實踐活動，可以讓學生在心理互動過程中相互熟悉、相互了解，促進同學間相互認識，提升感情；另一方面，有利于學生很好地整體性感知與掌握團體心理學的相關知識。另外，在專業人才培養方案中可增設關于心理學當前熱點研究的課程，如“心理學最新研究進展”，使學生在學習心理學基礎知識的同時，對當前心理學的發展趨勢和熱點問題有所了解，以促進他們養成獨立思考的能力，增強心理學的社會應用價值，把握心理學研究的前沿和時代特征。

1.2 適當增加實驗課程的學時

理論和實踐結合是應用心理學的一大特點和任務，但部分實驗課程學時較少。如實驗心理學課程安排在一個學期，這門課程可以說是心理學中非常重要的基礎課程，后續的一些理論和研究方法、研究設計等都離不開實驗心理學。因此將本課程授課時間改為一個學年更合理，這樣可以使學生有足夠的時間來理解和練習相關的知識；另外，實驗心理學實驗部分的教學難度較大、內容較多，可增加實驗課程的課時[2]。

1.3 結合統計分析軟件進行教學

在心理統計學的教學中可以與統計分析軟件SPSS結合進行授課。目前多數高校的統計課程和心理學計算機軟件的教學是各自獨立的，但是將二者的結合授課，能體現心理統計原理與SPSS實際操作的緊密聯系性，使同學們對知識的理解更加透徹，并更好地理解在具體的統計分析中SPSS的統計結果與實際的心理統計之間的關聯性。

2 應用心理學專業實驗課程教學改革

為了提高實驗教學改革的有效性，有必要進行實驗課程的教學改革。改革的總體思想是將實驗教學的分散性與全面性相結合[3]。分散性實驗教學，是指將與課程緊密相聯的實驗在相關課程中開展教學，而不是將所有的實驗教學部分都歸于實驗心理學、心理學研究方法課程，與此同時，各科教師之間應該互相了解，協調實驗教學部分的具體分工和內容。全面性實驗教學，是指當各科目老師都完成了各自的教學部分，能夠將分散的實驗進行整理，構建實驗的整體應用性，也體現了實驗教學的全面性[4]。

2.1 在理論課程教學過程中加入實驗實踐環節

在部分理論課程教學過程中，可以穿插實踐教學，如在情緒心理學的教學過程中加入生物反饋儀的介紹和使用，讓學生體驗一下自己的情緒狀態，還可以分批組織學生去心理宣泄室進行情緒調節和情緒管理。這樣的體驗式教學會使學生對心理學知識和實驗室的教學儀器設備更好地了解和使用。

2.2 在社會心理學教學過程中結合實驗教學體驗

根據社會心理學的課程特點，教學中可以加入一些實驗，實驗操作可以選擇在社會行為觀察室進行；進行情景實驗，讓同學們體驗在社會群體當中自己及他人的一些行為表現；將測謊儀的介紹與應用穿插在社會心理學實驗教學中，讓同學們在心理學實驗和體驗實驗中學會測謊儀的使用與分析技術。

2.3 心理咨詢理論與實踐教學同步進行

實踐部分可以適當增加與實際應用的結合性，如對部分學生進行培訓，參加學校的心理輔導工作，讓同學們在實踐中學會心理咨詢中該注意哪些問題，具備咨詢師的一些技能。同時，還可以在咨詢課教學過程中把音樂放松治療儀的治療原理和操作方法介紹給學生，使學生掌握儀器的數據解釋等，將理論與實踐緊密結合，使心理學能夠真正地走進生活、服務社會[5-6]。

2.4 介紹新的研究方法和心理儀器的使用方法

實驗心理學或者心理學研究方法課程的教學中，可以介紹ERP、眼動儀的使用，E-Prime編程的講解等內容。當前心理學研究方法不斷豐富，有必要讓心理專業的學生掌握心理儀器和相關心理編程的技術[7]。首先，由教師把主要的心理學儀器設備的功能和原理介紹給同學，鼓勵那些對心理學實驗感興趣的學生自愿報名組成學習小組，以3～5個人為一個學習小組；然后，讓學生閱讀和學習相關的心理學資料，掌握和了解相關領域的研究現狀，確定研究主題，設計研究方案；最后，根據研究結果寫出研究報告。

3 應用心理學專業實驗課程改革

應用心理學專業實驗課程改革主要分為三個階段，使學生能夠循序漸進地掌握開展實驗研究的步驟。

第一階段，設在應用心理學專業學生入學的第一學年，通過演示經典實驗，使學生掌握基本實驗設計方式和實驗技能，對傳統實驗項目進行程序改進和參數設置，并能使用各種實驗模型。

第二階段，研究方案的設計、實施及設計性實驗的開展。通過第一階段的課題選定和論證訓練，使學生在掌握提出問題、分析問題方法的同時，對自己的專業興趣有更深的了解。該階段的重點在于引導學生根據自己的研究內容，科學利用電子實驗設備與計算機平臺實驗系統[8-9]。

第三階段，實習調研和畢業設計課題的實施。讓學生自主設計實驗內容并完成實驗過程，使學生的獨立思考能力和綜合運用理論知識解決問題的能力得到提高。

4 應用心理學專業實驗教學方法、手段以及理念的改革

為了提高教學效果，近年來我們進行了大膽的嘗試，對教學方法、教學手段等都做了相應的調整與革新，主要表現在以下幾個方面。

在教學方法方面，針對以往教學中學生學習主動性欠缺的問題采取了一些改進措施。如積極開展參與式教學，鼓勵學生積極參與小組討論和心理咨詢，結合自己的興趣，在教師的指導下和同學共同討論確定實踐教學的操作內容，增強學生學習的主動性和解決實際問題的能力，鍛煉學生的團體協作意識[10]。轉變以往應用心理學實驗教學方法，使用課堂講授、案例教學、小組討論、課堂演示、心理實驗等多種方式，根據學生興趣開展心理咨詢、心理測試等活動。課堂講授的目的是幫助學生建立對于課程體系的基本認識，掌握基礎的理論知識；案例教學則有助于學生建立對理論知識的直觀印象，增強其理論聯系實際的能力，更好地貫徹因材施教的教學原則；小組討論中學生的積極參與，既能激發學生參與教學的主動性，又鍛煉和培養了學生的思維能力和表達能力；課堂演示實驗和操作實驗的目的是使教學更為直觀、生動，更好地適應學生自主學習的要求[11]；“心理測試”，不定期地在上課前提供給學生5～10分鐘時間，讓學生進行性格、氣質、情緒等方面的心理測試；“課后熱點思考”，就學生們關心的現實生活中的各種見聞，從心理學角度引導學生在課后進行思考。以上多種教學方法的靈活使用，使教學生動活潑、輕松有趣，使學生在掌握扎實的專業基礎知識和技能的同時，激發出自主學習、積極探索與發現創造的積極性。

在教學手段方面，根據心理學教學內容的特點，積極參與現代教育技術應用與教學改革，在教學過程中積極運用多媒體手段，以形象、直觀的方式呈現學習材料，充分利用網絡資源，以在線答疑等方式促進學生對理論知識的理解，為實踐操作提供了有力的支持。目前，課程主講教師大都能夠獨立設計多媒體課件和進行計算機輔助教學，均具備開展網絡教學的能力，一些心理學實驗也可以直接搬上課堂。

在實驗教學理念方面，在開展實驗教學改革的同時，心理系教師不斷更新教學觀念，在開展教學過程中，注重對學生能力的培養，將理論與實際緊密結合，一方面調整理論課和實踐課教學時間，增加實踐課課時，給學生更多機會嘗試運用已習得的實驗心理學理論；另一方面解決了以往實踐與理論教學脫離的問題，加強實踐課教師和理論課教師之間的溝通，盡量做到實踐操作內容與理論講解內容的同步化，使學生能夠盡快將所學知識運用在實踐中，從而促進學生對心理學知識的掌握、理解與應用。

5 結語

應用心理學專業實驗教學改革，是當前實驗教學的迫切需要，也是培養合格、優秀的心理人才的需要。但是任何事物的發生、發展都不是一蹴而就的，需要在實踐中不斷地修訂和完善。心理學的實驗教學改革更是需要廣大的心理學實驗教師在日常的實踐教學中不斷的反思、改進，才會將實驗教學改革進行得更加符合學科發展和學科建設以及專業人才培養的需要。

[1]胡志海.應用心理學專業人才培養模式的思考與實踐[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2010(7):7-9.

[2]戴玉英.應用心理學專業復合型人才培養模式探討[J].江蘇技術師范學院學報,2006(5):16-19.

[3]任其平,黃警鐘.基于能力培養的應用心理學專業改革探討[J].安慶師范學院學報:社會科學版,2008(3):27-30.

[4]周文彬,張雪琴.關于心理學實驗室建設與管理的分析與建議[J].實驗技術與管理,2012(2):180-183.

[5]陳立春.心理學實驗教學改革探索[J].教育與職業,2008(27):146-148.

[6]王新年,喬衛東,晏克俊.用教育心理學方法做好啟發式實驗教學[J].實驗技術與管理,2005(8):89-92.

[7]韋耀陽.高師應用心理學專業學生實踐能力培養模式初探[J].教育與教學研究,2013(3):14-16.

[8]趙先全.心理學在高校實驗設備管理中的應用[J].實驗技術與管理,2007(5):154-156.

[9]曾祥炎.深化實驗教學改革,培養心理學創新型復合人才[J].實驗技術與管理,2011(5):7-30.

[10]雷伶.人本心理學的教學觀與心理學實驗教學改革[J].實驗技術與管理,2008(10):142-146.

[11]丁威.完全學分制條件下心理學實驗教學管理實施對策[J].實驗技術與管理,2010(7):156-158.

2016-06-18

劉 平(1961- )，女，教授，從事實驗心理學實驗技術與應用研究。

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2095-7602(2016)10-0135-03