中國鋼琴曲中戲曲元素的運用及教學(xué)研究

趙 元

(安慶師范學(xué)院音樂學(xué)院，安徽安慶 246001)

?

中國鋼琴曲中戲曲元素的運用及教學(xué)研究

趙 元

(安慶師范學(xué)院音樂學(xué)院，安徽安慶 246001)

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，文化發(fā)展已經(jīng)步入了多元化的歷史階段，以往較為單一的題材和內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前多元化的發(fā)展態(tài)勢。人民群眾不斷增長的文化藝術(shù)需求無法從單一的題材內(nèi)容中得到滿足。在此背景下，中國鋼琴曲的創(chuàng)作不得不朝著多元化的發(fā)展方向推進，并不斷探索新的題材和新的內(nèi)容。開展中國鋼琴曲中戲曲元素的運用及教學(xué)研究，在鋼琴曲創(chuàng)作中充分運用戲曲元素，引導(dǎo)學(xué)生充分了解和認(rèn)識蘊含戲曲元素的鋼琴曲，不僅能夠弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，還有助于創(chuàng)作出更具民族特色的鋼琴曲作品。

鋼琴曲；戲曲元素；研究

鋼琴文化在百年前開始傳入中國，并在近年不斷受到關(guān)注，由此誕生了一批優(yōu)秀的鋼琴曲創(chuàng)作者。在他們的創(chuàng)作過程中，中國特色是不能忽視的因素。在鋼琴文化本土化的過程中，民間藝術(shù)不斷得到鋼琴作曲者的借鑒，尤其將戲曲題材、結(jié)構(gòu)、音調(diào)等元素廣泛應(yīng)用于中國鋼琴曲。經(jīng)過長期研究和積累，越來越多的戲曲元素被應(yīng)用在中國鋼琴曲的創(chuàng)作中，一大批具有中國傳統(tǒng)文化特色的優(yōu)秀鋼琴曲作品脫穎而出，為中國音樂的發(fā)展開辟了新路。

1 中國鋼琴曲中戲曲元素的運用

1.1 戲曲音調(diào)的運用

我國戲曲種類不同，音調(diào)也會有差異。戲曲種類繁多，音調(diào)豐富，各式經(jīng)典音調(diào)在鋼琴曲中得到廣泛的應(yīng)用，下面以京劇和昆曲為例展開討論。

1.1.1 京劇音調(diào)的運用

京劇在我國極具代表性和影響力的戲曲中，具有曲調(diào)豐富多樣、表現(xiàn)力極強的特點。京劇別具一格的風(fēng)格深受鋼琴作曲者的欣賞，他們在音調(diào)運用上做出來諸多嘗試，且成果頗豐。例如，在江文也的鋼琴曲作品《柳絮》中，對京劇音調(diào)的運用極為典型。曲目描繪出柳絮漂浮的景象，讓聽者萌生飄渺的美感。曲中京劇音調(diào)濃郁，高亢悠揚且極具流暢性，尤其是曲中多次多連音和倚音，與京劇緊拉慢唱的曲調(diào)非常類似。

1.1.2 昆曲音調(diào)的運用

昆曲是百戲之祖，對我國戲曲的發(fā)展影響深遠。在中國鋼琴曲創(chuàng)作中運用昆曲音調(diào)，不但能夠傳承昆曲文化，而且對中國鋼琴曲的多元化創(chuàng)作具有重要的促進作用。例如，在丁善德的《序曲三首》中，其第三首結(jié)合了宮調(diào)式的相關(guān)特點，并融入了昆曲《琴桃》中的音調(diào)。這首鋼琴曲具有十分鮮明的調(diào)性色彩，充分運用了復(fù)合和弦以及附加音和弦，使得樂句更顯難度，旋律被拉長，使得聽眾感受到意味深長的韻味。該曲深切地表達了作者對祖國的思念及其內(nèi)心的惆悵。

1.2 戲曲曲體結(jié)構(gòu)的運用

我國戲曲的曲體結(jié)構(gòu)通常有板式變奏體和曲牌聯(lián)綴體兩種，對中國鋼琴曲的創(chuàng)作產(chǎn)生極大影響。

1.2.1 板式變奏體

板式變奏體在我國音樂文化中運用范圍頗廣，其律動結(jié)構(gòu)的代表形態(tài)是板式律動，而形態(tài)結(jié)構(gòu)主要是音樂和發(fā)展手法的變奏性。板式變奏體通常以單一曲牌作為基礎(chǔ)，運用“借字”和“叫散”等各式手法來伴奏，從而形成板別，再運用相關(guān)規(guī)律和順序來排列板別，從而構(gòu)成音樂唱腔。例如，在儲望華的《春江舟影》一曲中，就運用了板式變奏體，樂曲簡潔大方，從結(jié)構(gòu)上能夠明顯感受到戲曲的相關(guān)特點。

1.2.2 曲牌聯(lián)綴體

在曲牌聯(lián)綴體中，通常選用具有明顯特征的曲調(diào)，多運用雜言句作為唱詞，在每一曲調(diào)前固定加上曲牌作名。曲牌體通常循環(huán)使用一兩支曲牌，而宏大曲目會依據(jù)實際需求采用若干曲牌，進而達到曲目所追求的藝術(shù)效果。例如，在陳培勛的《思春》中，作者把《寄生草》和《玉女思春》作為素材來進行創(chuàng)作改編，使得該曲極具新意，營造出豐富的藝術(shù)形象。

1.3 戲曲板式節(jié)奏的運用

1.3.1 戲曲板式的運用

戲曲的板式主要分為“有板無眼”和“板內(nèi)有眼”這兩種寫法。在陳銘志的鋼琴曲《序曲與賦格》中層運用這兩種寫法，使得作品的節(jié)拍變得更為豐富且復(fù)雜。搖板則是另一種鋼琴曲常用的板式節(jié)奏，以胡琴和鼓板為伴奏，屬于散板。在陳鋼的《梁祝》中，演奏鋼琴搖板深切地表現(xiàn)了祝英臺的情緒變化，而慢唱的樂章瞬間下調(diào)，使得整個曲目情緒進入高潮，完整迸發(fā)出曲目情感。

1.3.2 戲曲節(jié)奏的運用

花鼓戲是我國傳統(tǒng)的民間劇種，分布頗廣，其名依據(jù)湖南花鼓戲的音調(diào)創(chuàng)作的《湖南花鼓》就是以花鼓節(jié)奏作為曲目主線，展現(xiàn)了積極樂觀的氣息。此外，曹光平所創(chuàng)的《賦格音試》就運用了由慢到快、層次明顯的板鼓節(jié)奏風(fēng)格，而劉莊創(chuàng)作的《變奏曲》則運用鑼鼓，風(fēng)趣而中厚有利的鑼鼓讓整個曲目充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

1.4 音色的運用

中國鋼琴曲在運用戲曲元素的過程中，注重對戲曲伴奏樂器音色的運用，充分地展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)風(fēng)格。例如，在郭祖榮的《小奏鳴曲——“五月歌”》中就有對于豫劇中墜胡滑音的模仿，而在鋼琴曲《紅燈記》中也有對琵琶“滾”奏音效的模仿。此外，京胡的音色效果深受中國鋼琴曲創(chuàng)作者的喜愛，其模仿讓聽眾感覺韻味無窮。

2 中國鋼琴曲運用戲曲元素的教學(xué)研究

2.1 總結(jié)歸類有代表性的鋼琴曲，優(yōu)化教學(xué)過程

教育講求循序漸進，要依據(jù)課程難易程度優(yōu)化教學(xué)過程，以便于學(xué)生掌握各種難度的知識。鋼琴教學(xué)更應(yīng)當(dāng)遵循“循序漸進”的教學(xué)原則。在中國鋼琴曲運用戲曲元素的教學(xué)過程中，教師要總結(jié)歸類那些運用戲曲元素的中國鋼琴曲，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并在教學(xué)實踐中有步驟地開展應(yīng)用教學(xué)。

通過資料整理我們不難發(fā)現(xiàn)，在中國鋼琴曲的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者充分汲取了京劇、花鼓戲、川劇、秧歌等各式戲種的音調(diào)、曲式等元素，并以此創(chuàng)作出了一大批具有代表性的優(yōu)秀作品，涵蓋了鋼琴曲的多個類別。在不同的鋼琴作品中，戲曲元素的運用也不盡相同。教師應(yīng)當(dāng)對此做出相應(yīng)歸類，有步驟地開展相關(guān)教學(xué)。一方面，要對鋼琴曲進行難度評級，先易后難地開展教學(xué)；另一方面，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)計劃，在進行鋼琴曲基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時讓學(xué)生掌握一定的戲曲常識。例如，在講授張朝鋼琴曲《皮黃》的過程中，教師除了對其創(chuàng)意、文化底蘊展開教學(xué)，還要對曲中所蘊含的京劇元素進行深入的剖析，包括唱腔、伴奏音色模仿以及板式結(jié)構(gòu)的變奏。

2.2 開設(shè)音樂鑒賞，感受戲曲文化底蘊

音樂欣賞是最直觀的審美感受。開展蘊含戲曲元素的鋼琴曲的鑒賞活動，有利于學(xué)生更深入地了解中國戲曲的文化底蘊。在鑒賞課程中，教師可以從鋼琴曲、運用戲曲元素的鋼琴曲、普通戲曲等方面依次開展設(shè)置，豐富戲曲元素鋼琴曲的教學(xué)內(nèi)容，通過綜合比較，追本溯源，總結(jié)三者間的異同，進而讓學(xué)生體會到運用戲曲元素鋼琴曲的魅力。例如，在講授作品《皮黃》時，教師安排經(jīng)典京劇選段欣賞，能夠使學(xué)生感受京劇氛圍，體會京腔的北京味，發(fā)現(xiàn)戲曲背后的地域文化內(nèi)涵，加深對蘊含戲曲元素的鋼琴曲的認(rèn)識。

2.3 充分注重體驗教學(xué)，讓課堂氛圍回歸理性

所謂體驗教學(xué)，是讓學(xué)生在課堂積極發(fā)揮主觀能動性，通過自主學(xué)習(xí)來收獲知識感受。教師要在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識感受過程中的偏差并及時指正，點破學(xué)習(xí)疑惑，并引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗，形成良好的演奏習(xí)慣，在演奏者感受鋼琴曲背后的隱藏情感，并塑造自己的演奏特色。

在實際的教學(xué)過程中，可以把鋼琴演奏教學(xué)與戲曲作品相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生多看戲曲作品，對比鋼琴作品，更深入地了解戲曲知識，與鋼琴演奏相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的“思與談”的綜合素質(zhì)。從模仿到創(chuàng)造是汲取戲曲元素、了解戲曲文化之后的再利用，讓學(xué)生在模仿戲曲聲樂和鋼琴演奏相結(jié)合的過程中，發(fā)展鋼琴曲創(chuàng)作運用戲曲元素的能力，為日后的鋼琴藝術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

當(dāng)前，我國對外文化交流日益頻繁。中國鋼琴曲創(chuàng)作者把中國傳統(tǒng)戲曲元素融入鋼琴曲的創(chuàng)作中，有利于作曲者創(chuàng)作出更具中國傳統(tǒng)文化特色的鋼琴曲作品。在未來的鋼琴藝術(shù)發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)積極汲取中國傳統(tǒng)戲曲文化元素精華，為創(chuàng)造出更多、更優(yōu)秀的中國鋼琴曲奠定良好的基礎(chǔ)，進而促進我國鋼琴藝術(shù)的發(fā)展，為社會主義精神文明建設(shè)做出更多貢獻。

[1]林嘉旋.論戲曲音樂與鋼琴藝術(shù)的“交響化”[J].四川戲劇,2014(3):120-122.

[2]楊飛.中國鋼琴藝術(shù)的古典化芻議——以戲曲音樂元素的討論為中心[J].黃河之聲,2015(3):85-86.

[3]王朋.如何掌握鋼琴音樂中的戲曲音樂元素[J].戲劇之家,2015(12):63.

[4]張佳.鋼琴和中國民族戲曲的互相汲取與交融探析[J].四川戲劇,2011(5):114-115.

2016-05-07

趙 元(1979- )，女，講師，碩士，從事鋼琴演奏及音樂史學(xué)研究。

G642

A

2085-7602(2016)10-0146-03