音樂教育對促進中小學生身心健康發展的作用

宋楠楠

(長春師范大學音樂學院，吉林長春 130032)

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音樂教育對促進中小學生身心健康發展的作用

宋楠楠

(長春師范大學音樂學院，吉林長春 130032)

本文對音樂教育與中小學生身心健康發展的隱性聯系與顯性聯系進行了論述，闡述音樂教育對中小學生身心健康發展所起到的促進作用。結果表明：在中小學生身心健康成長與逐漸成熟的過程中，音樂教育能夠排除中小學生的心理壓力，提高學生的道德素養，有助于學生開朗性格的養成，同時能夠盡早激發出學生的團隊意識和協作精神。因此，開展音樂教育是中小學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求，更是對學生正確構建健全人格的引領。

音樂教育；中小學生；身心發展

中小學教育作為我國的基礎教育，是一個人在孩童時期樹立正確的價值觀，養成良好的生活、學習習慣。隨著小學生年級的升高，他們的生理、心理逐漸地發育和發展；通過不斷地學習新的文化知識，他們的思維方式得到逐步擴展，在面對學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往以及升學等方面的抉擇與思考時，會遇到各種各樣的心理困擾或壓力。“音樂不僅是人類認識世界、改造世界的重要手段，也是實現自身美化，塑造完美人格的重要途徑。”因此，在中小學音樂教育開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。

1 音樂教育與中小學生身心健康的隱性聯系

音樂課是基礎教育中不可或缺的教育內容。中小學《音樂課程標準》中提出以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、重視實踐、鼓勵創造、強調學科綜合等新的教學理念。從中可以發現，音樂教育可以培養學生的審美能力，增強興趣愛好，開發創造力，為學生學習其他學科提供有效的助力。正如日本音樂教育家鈴木先生曾說：“音樂教育的目的不是刻意地培養少數偉大的所謂音樂天才,而是希望通過音樂教育把每個孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈和完美的人格到優秀的程度”。

1.1 音樂教育使學生精神成長，排除心理壓力

音樂的本質就體現在人與音樂的審美關系中，音樂教育即是審美教育。“以審美為核心”，要求教師用音樂審美教育引領學生的理性思維與感性思維和諧發展，提升審美素質，理智地辨別真、善、美，包容他人的缺點與不足。學生用正確的思維指導自己的言行，從小加強道德品質的塑造，這種思維的成熟即是精神的成長。在升學考試中，音樂成績不參與其他文化課的分數角逐，有音樂技能的學生會為個人的綜合能力添彩，沒有音樂技能的學生也不會在個人成績上減分。因此，音樂課成為了一項“無壓力”學科，通過多種教學內容，如音樂欣賞、合唱、音樂類游戲等引發學生的興趣愛好，受到學生的歡迎和追捧，教育學生會聽音樂、能夠理解和向往音樂表達的精神之美。教師為學生的精神成長掌舵，把學習和實踐的主動權交給學生，學生在興趣與愛好的推動下，主動接近音樂、喜歡音樂、學習音樂。如一首歌曲，學生作為業余愛好，可以根據自己喜歡的風格，改編出多種演唱或演奏方式，不需要遵循標準答案，也沒有對錯之分。而改編后的作品，也正是學生想象和創新能力的展現。

1.2 音樂教育使學生人格健康，提高道德素養

每個人的行為與心理都有各自的特征，而這些特征的總和可以稱作人格。人格特征的外在表現包括注意力集中，專注地成為一項活動的參與者；能夠勝任自己承擔的工作，對工作負責；對家人、朋友具有表現愛的能力。人格特征的內在表現包括能夠客觀地認識自己、看待社會及他人；具有一定的安全感；有堅定的價值觀和道德心。對于中小學生而言，大部分學生都是獨生子女，由于家長對孩子的溺愛，很大一部分學生習慣以自我為中心。因此，在中小學階段培養學生的健康人格尤為重要。通過音樂審美教育，首先可以集中學生注意力，不論學生文化課成績高低，都會通過聽覺在音響中感知音樂所傳達的情感，使人在心理上與音響結構產生共鳴。如學生們可以通過新疆歌舞感受到新疆地區的美麗富饒和新疆人民的熱情善良，不帶著偏見對待新疆同學，通過音樂搭建起溝通的橋梁。平時“成績墊底”的學生，可以通過音樂特長，在集體活動中嶄露頭角，找到自信。音樂教育不僅可以作為中小學課堂的教育學科，也可以在課堂之外發揮其提高學生道德素養的優越性。一部音樂作品的誕生，一定蘊含著作曲家的意志品質，學生們可以通過欣賞不同的音樂作品，在教師的講解和引導下，感受到作品背后的精神召喚，逐步形成正確的道德觀念，樹立高尚的情操。如《義勇軍進行曲》在中國生死存亡的緊要關頭，喚醒了中華兒女團結一心、奮起抗敵的愛國精神。如今這首作品作為國歌，就是要時刻提醒新時代的學生銘記歷史，曾經中華兒女的責任是要頂住敵人的炮火，而今的責任是要為國家的政治、科技、軍事、經濟等全面發展貢獻自己的力量，只有國家強大，社會才能安定，我們的生活才會幸福。一部音樂作品，雖然不能直接提高學生的學習成績，但會增強學生的愛國情懷。因此，音樂教育作為德育教育的一個分支，要提高學生的道德修養，能自覺地運用道德觀點、原則、信念來調節行為。學生們在正確道德觀的引領下，會辨清善惡美丑，會確立理想目標，會堅定前行方向，會在身體和身心健康成長的道路上穩步前行。

2 音樂教育對中小學生身心健康發展的顯性促進

音樂是情感和精神的音響表現，蘊藏了人類偉大的人格與智慧。學生可以通過音樂審美在音樂中體驗到歡樂、悲傷、憤怒等不同情感，并與自我內心的情緒相“對位”。內心的歡樂會在音樂中無限放大；內心的悲傷、甚至憤怒也會在音樂審美過程中得到調節和宣泄。音樂教育是學生排解內心壓力、養成良好性格的有效教育方法。赫伯特·齊佩爾博士曾說：“學習音樂不僅是為了藝術、為了娛樂，而是為了訓練頭腦、發展身心，在這方面，音樂是非常重要的。”

2.1 音樂教育可以促進中小學生開朗(良好)性格的養成

開朗的性格表現在思維敏捷、為人樂觀、自信，對人熱情、喜歡與他人交流，愿意幫助他人，主動參加集體活動，具有較強的想象力和創造力等。音樂首先被學生們稱之為“課余愛好”，與其他文化學科不同，不存在“要我學”，而是“我要學”。中小學生的課外活動豐富多彩，如文藝匯演、才藝展示、合唱比賽、樂隊表演、大型團體操等，大部分的活動都是以音樂為主體進行，因此，又可以稱為音樂實踐活動。學校積極地為學生提供特長展示的平臺，充分發揮學生的表現欲和創造欲，避免了課堂教學的局限性。學生帶著興趣參加活動能促進學生邁開主動與他人交流的第一步。學生的才藝展示會得到觀眾的支持與鼓勵，從而增強了表演者的自信心和繼續學習的熱情，在得到他人肯定與贊揚的同時也會懷著感恩的心對其他表演者賦予“情感的回饋”。學生們通過音樂實踐活動相互交流、相互合作、相互學習、交到志同道合的朋友。“音樂教育使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。”通過音樂審美教育可以使學生的心態平和，參加音樂實踐活動可以使學生勇敢交流，因此，音樂教育是對學生養成良好性格的積極促進。

2.2 音樂教育可以促進中小學生團結協作的精神

團隊協作精神是社會各個階層所需要的核心力量。目前，我國中小學生以獨生子女居多，從小較少養成與他人溝通和協調人際關系的能力。而隨著社會的快速進步和發展，一個人如果沒有良好的心理素質和快速適應環境的能力，就很難融入集體，適應工作崗位。因此，在基礎教育階段，正是中小學生的心理素質、道德品質、人格塑造的重要培養時期，也更適合加強對中小學生團結協作意識的培養。與音樂有關的任何社團組織或大型活動大多以集體為單位，如合唱團、軍樂隊等。每個團體中的一員，都要抓住和領會音樂中的每一個要素，如旋律、和聲、節奏、節拍、速度、力度、音色等進行訓練，在這個過程中需要每位成員的配合和堅持。一部完美的音樂作品由多個聲部組成，不論演唱或演奏，都需要參與人員在指揮的引領下做到音準一致、節奏一致、強弱一致、情感一致,不能突出也不能落后，每個人既是主角，也是配角。當完美的音響形成時，這種專注和配合會帶給每個人滿足和快樂，激發出每位學生享受集體力量的成就感與榮譽感。就像托爾斯泰曾說：“藝術的主要吸引力和性能就在于消除個人的離群和孤單之感,就在于使個人和其他的人融合在一起。”因此，音樂教育可以促進中小學生的團結協作精神，使他們在共同合作中感受到自我存在感，且整個過程使他們的心理得到快樂和滿足。

3 結語

中小學音樂教育是基礎教育的必修課，也是德育教育的一個分支。音樂教育有助于中小學生身心健康，使學生心理、智力和體力上的壓力得到緩解和宣泄，從而促進學生的身心健康發展。音樂可以激發、順暢、平和人的內心情感世界，重視中小學音樂教育可以為提高國民的藝術素養、完善國民的文化素質結構、促進和諧社會的實現做出貢獻。如果說強國“科學技術是第一生產力”的話，那么就像諾貝爾獎獲得者、美籍華裔物理學家李政道曾說的：“科學與藝術是一個硬幣的兩面，誰也離不開誰。”發展音樂教育是中小學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。

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[3]沈建軍.音樂與科學[M].上海:上海音樂出版社,1989.

[4]教育部.全日制義務教育音樂課程標準[S].2001.

2016-08-06

吉林省教育學會“十二五”教育科學課題項目“音樂審美教育促進中小學生心理健康發展的研究”(1251372B)。

宋楠楠(1982- )，女，講師，碩士，從事音樂學研究。

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2095-7602(2016)10-0167-03