有效提高應用心理學專業實驗室利用率的探討

馮曉杭,劉 平

(長春師范大學教育科學學院，吉林長春 130032)

?

有效提高應用心理學專業實驗室利用率的探討

馮曉杭,劉 平

(長春師范大學教育科學學院，吉林長春 130032)

心理學的每次變革和發展都與心理學實驗的研究有著密切關系，心理學實驗室的充分利用是實驗室評估的重要內容之一。目前我國各大高校和研究機構都在不斷地豐富和完善心理學實驗室的建設。本文對心理學實驗室利用率有待提高的必要性進行了闡述，同時對高校心理學實驗室利用情況進行客觀的現狀分析，提出了有效提高心理學實驗室的四項策略。合理、科學地使用心理學實驗室設備，不斷地利用和開發新的實驗技術，將呈現更加豐富的心理學研究成果，更好地促進學科的發展，為培養高質量的應用心理學專業人才做出貢獻。

心理學實驗室；實驗教學；利用率

1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個科學心理學實驗室,標志著現代科學心理學的正式誕生。心理學每次的變革和發展都與心理學實驗的研究有著密切的關系。目前在我國各大院校心理學實驗室也在不斷地豐富和完善，包括師范院校、醫學院校、綜合性大學等在內的全國各類院校及其研究單位都紛紛開設心理學課程，或增設相關的心理學專業，同時也在積極地配備和建設心理學實驗室，這將極大地促進心理學的普及。相對其它學科而言，心理學發展相對較晚，專業水平也是在不斷的發展之中，因此，心理學實驗室的建設與配置情況參差不齊，雖然有些院校競相購進了先進的心理學實驗研究設備，但是心理學實驗室的設備利用、實驗環境建設和管理還是存在一定的不足，這在一定程度上影響了心理學實驗室的充分利用和開發。近幾年來，隨著各高校在心理實驗室建設速度和投入力度的加大，大量實驗設備得到更新和擴大，最新的實驗設備、實驗系統逐步建成并投入了使用。新設備和新環境固然給廣大的師生帶來了良好的實驗教學條件，方便的實驗教學環境使人耳目一新，然而隨之而來的關于實驗室有效利用率問題卻值得廣大的心理學工作者關注。

1 心理學實驗室利用情況現狀分析

1.1 大型精密儀器設備和進口設備的利用率有待提高

當前隨著國家和地方對各科實驗室建設不斷加大投入，心理學實驗室擁有的實驗器材越來越繁多，如心理實驗平臺、眼動儀、事件相關電位系統(ERP)以及心理測評系統和心理教學系統(Psykey)等。但真正在本科日常課程使用的實驗設備卻很有限。目前，從心理學專業的實驗器材使用情況來看，僅集中于幾個實驗室的利用，相對于整個心理實驗室而言，對其功能的利用和發揮都有待于挖掘。

1.2 心理學實驗教學與專業課程的內容分離

心理學實驗教學與心理學專業課程的設置要充分考慮到心理學實驗室的設備應用，目前在心理學實驗教學方面有必要進行及時的概況和總結。

首先，普通心理學課程，是心理學的基礎課，注重基本理論學習，但是同時也要注重對心理實驗的驗證和重復演示。在實驗操作過程中，不僅可以使應用心理學專業學生了解實驗儀器設備，也可加強對心理實驗過程的理解和記憶，有助于學生對心理學相關理論的掌握。在普通心理學教材中涉及許多的心理實驗及心理現象，且多為演示實驗，如視覺和聽覺實驗等[1-2]。但在實際的教學過程中，更多的是在講解相關的理論知識和研究結論，并沒有對相應的實驗進行驗證，這對于實驗室現有資源來說是一種閑置和浪費。在普通心理學課程的教學過程中，對實驗室的利用僅僅體現在心理教學系統的利用上，雖然學生體會了實驗的過程，但并沒有真正接觸儀器的操作使用，所以，本科專業的學生對主要心理儀器的原理和使用知之甚微。

其次，在心理測量學的教學過程中，可以充分利用實驗室的心理測評系統，通過該系統的使用，使學生接觸到常用的心理量表，如《艾森克人格問卷》《大學生人格問卷》《癥狀自評量表》等，使學生對心理量表的認識由理論上升到了實踐的層次，不僅知道它的使用條件、基本內容與形式，還能了解如何分析心理量表的分數和結果，具有一定的操作性、實用性和直觀性。但對于測量心理學的學習及其與實驗室的結合仍處于比較初級的階段。目前心理測量學的課程雖然有以作業的形式要求獨自編制一份問卷，卻缺少對問卷的分析過程、信度與效度的確定過程，理論與實踐出現了相脫節的現象。

最后，實驗心理學也是一門專業基礎課程，原則上應該是充分利用實驗室最多的學科，但實踐教學中應用心理學專業的本科學生接觸實驗較少，僅通過心理實驗平臺進行關于反應時測量等實驗，并沒有真正充分地利用到心理實驗平臺的功能。實驗心理學主要介紹了理論知識，缺少綜合性的實驗模塊[3]。對于目前心理學領域主要的實驗儀器——ERP、眼動儀等，作為專業本科的學生很少有機會進行具體的實踐操作。

除此之外，對于心理咨詢操作這門課程來說，雖然在大學本科課程設置中有大約一學期的時間來學習,并進行模擬操作，但是效果并沒有預想的好，更多的像是在進行“小品表演”，并沒有真正地反應出咨詢的過程,沒有解決在咨詢過程中所要面對的問題。

1.3 專業學生對心理學實驗室的設備了解有限

實驗室利用率不高的原因之一，就是本專業學生對心理學實驗室的了解甚少。更多的時候心理學專業的學生會用較多的時間關注書本上的知識，對于實踐和應用的意識還有待提高。心理學是一門與人類的社會生活息息相關的學科，心理學的最終目的是要服務與人類的社會生活。因此，有必要加強學生對心理學實驗動手實踐操作能力的培養。

2 心理學實驗室利用率有待提高的必要性

第一，心理學實驗室的充分利用，是實驗室評估重要一項內容。心理學實驗室的設備利用否是充分，是評估實驗室綜合效能的一個重要指標。只有切實有效地提高心理學實驗室利用效率，才能更好地發揮實驗室的心理學各種設備的不同功能，為心理學教師的科研提供強有力的支持，為心理學專業學生創造良好的學習環境[4]。第二，心理學實驗室的充分利用是專業設置和專業發展的切實需要。應用心理學專業是心理學教育體系中的主干分支專業，心理實驗課程的教學在應用心理學專業學生的職業素質教育和職業技能的形成中起著重要的促進作用。應用心理學的課程性質不同于其它的專業課程，它具有專業性強、實踐性強的特征，針對于現代社會對心理學專業學生未來職業特點的需求，在本科階段，傳授給學生必要的現代心理實驗技術和知識，形成必要的心理實驗研究能力，是幫助專業學生更好地適應社會發展的需要。因此，心理學實驗室的利用必須符合該專業學生的課程教學設計的需求，重點在于促進心理學專業學生的實驗應用能力、實驗方法、技巧以及分析、解決問題能力的培養[5]。如今，我國各大高校已經相繼擁有了較為完備的心理實驗室的硬件和軟件條件，可以進行科學、有序的心理實驗教學。

3 關于有效提高應用心理學實驗室利用率的四點策略

3.1 合理規劃和配置實驗室構成形式

合理規劃和科學配置心理實驗室，包含以下幾個步驟。首先，加強基礎實驗室的建設，如果心理學相關的辦公條件足夠，可以分別建立不同的心理學實驗室，如認知神經心理學實驗室、數據統計與分析實驗室、行為實驗室等，設置相關基礎心理學科的實驗教學安排。目的是為幫助心理學專業的大一、大二學生的基礎課程和基本實驗技術的教學課程學習。其次，可以建立高校應用心理學實驗教學中心。具體方法可以按心理學的學科分支進行分類，將心理學的科學研究與實驗室的設備緊密結合。例如，在進行本科的普通心理學的教學時，可以結合生物反饋儀和測謊技術，更好地幫助學生理解心理與生理之間的關系；在情緒心理學的學習時，也可以充分地運用到眼動技術，將眼動技術融入到情緒心理學的理論教學中；進行職業心理學講授時，可以充分開發psy-lab心理實驗系統平臺，一方面，學生能夠了解相關的職業傾向測試，同時，也可以促進學生掌握對心理實驗平臺的使用。最后，各高?；蛘哐芯克梢悦繉W期建立應用心理學專項或者重要的心理學實驗研究課題，在教師立項的前提下，公開招募自愿參加實驗的學生進行研究。一方面，有利于培養和提高教師的科研水平，讓心理學實驗室的設備有效地服務于教師的科研，另一方面，也可以在指導學生參加實驗的過程中，培養學生的心理學實驗技能和科研意識，為后續的學習奠定良好的學術基礎[6]。

3.2 建立一支素質較高的實驗心理學技術團隊

隨著現代科學技術的日新月異，心理學實驗的設備總是在不斷地更新和淘汰。心理學的實驗技術也需要不斷地改進和提高。合理配備實驗室人員，加強實驗室隊伍建設，是有效提高應用心理學實驗室的重要辦法之一。心理學實驗室的工作人員，要有心理學專業的背景，熟悉并掌握心理學實驗技術的發展歷史和當前發展趨勢，能夠對心理學實驗的儀器有很好的了解。同時，在有條件的情況下，學校要盡可能地提供條件幫助心理學實驗教師外出培訓和學習，以便他們把握實驗心理學的最新發展動態。

隨著心理實驗設備的不斷使用，隨之而來會產生如設備的磨損和故障等問題，這對實驗室的技術管理人員提出了更高的要求，實驗室的管理員不僅要熟練使用相關的實驗設備，同時要掌握設備的原理，以便能夠即時維護和管理實驗室。為了有效提高實驗室的利用率，應加強實驗員的責任意識和任務分工。建立一支有合作意識的心理學實驗團體，不同研究方向的心理學教師可以參加到實驗室的管理和技術開發中，促進心理學教師同行之間的技術交流，可以更好地開發和利用實驗室。

3.3 激發學生的心理學研究意識，促進學生積極參加心理學實驗

一方面，本科階段是大學基礎知識牢固建立的階段。大學本科期間，如果學生能夠掌握一定的心理學實驗技術，對于心理學專業的學習將會起著推動的作用。高校應用心理學專業教師，在完成本科教學的同時，要適當地引導學生參加各項心理學的實驗項目，幫助學生逐步了解、體驗、操作心理實驗設備。如眼動技術、腦事件相關電位技術(ERP)、Mobile-lab心理移動實驗設備、測謊技術、E-Prime實驗設計技術等。創造機會，讓學生在不斷地接觸實驗設備的過程中，發現和驗證在心理學教材中提到的經典理論和已有的經典實驗研究，以提升心理學專業學生實驗的積極性和熱情。另一方面，任課教師要對心理學專業學生提出明確的實驗任務和要求，在一定程度上督促學生參與心理學實驗的意識。注重心理學的理論聯系實際，心理學最終的研究目的是服務于社會，服務于人類的社會生活。因此，教師要指導學生善于發現生活中實際需要探討和解決的問題，通過運用心理學實驗技術，來嘗試解釋一些生活中的心理問題或心理現象。總之，有目的地指導應用心理學專業學生學習和應用心理學實驗設備，可以很好地促進心理學實驗室的利用率，既提升了學生的專業基礎，又幫助學生掌握了一定的實驗技能，這也是應用心理學專業發展的需要。

3.4 開設具有應用心理學特色的心理實驗操作課程

心理學的發展雖然相對其它學科而言只有較短的歷時，但是心理學是目前發展較快的一門學科。因此，各高?？梢愿鶕髯缘膶嶒炇仪闆r，適當地開展一些具有特色的心理實驗操作課程，有效地完成應用心理學專業的最終培養目標——培養應用型心理學人才。

掌握心理學儀器設備動手操作的能力，是一名應用心理學專業學生必須要掌握的一種能力，通過心理學實驗操作課程的設置，可以有效地保證教學時間和次數，學生也能夠集中時間和精力來完成課程的學習。例如，E-prime心理實驗設計技術，是一項進行眼動研究、行為研究、腦電研究等需要掌握的基礎實驗技術，因此，心理學的課程設置，可以適當地增設此類特色課程，該類課程的教學時間和次數可以相對靈活一些，在教師講授了基礎的實驗設計步驟后，可以由學生在業余時間完成練習，然后教師集中統一時間進行驗收，以增加專業學生的動手操作的實驗課時，提高心理學設備的利用率。

[1]姜子云,錢曉麗.高校心理學實驗室建設存在的問題及發展對策[J].揚州大學學報,2008(6):87-89.

[2]邵淑紅,黃車白.應用心理學實驗室建設與實驗教學改革探索[J].醫學教育探索,2010(5):692-695.

[3]張一中.心理學實驗教學及其發展趨勢[J].實驗室研究與探索,2002(2):17-18.

[4]馮成志,賈鳳芹,陳碩.心理學實驗教學存在的問題及解決對策[J].高等理科教育,2005(2):89-92.

[5]姜晶.實驗室開放對應用心理學專業學生實踐技能培養調查與分析[J].齊齊哈爾醫學院學報,2011(3):439-440.

[6]肖澤磊,韓順法,張鏷予.商科專業管理心理學實驗室的建設[J].實驗室研究與探索,2012(12):174-176.

2016-04-25

馮曉杭(1973- )，女，副教授，博士，從事心理學實驗技術與實踐應用研究。

劉 平(1961- )，女，教授，從事心理學實驗心理學實驗技術與實踐應用研究。

B849

A

2095-7602(2016)08-0125-03