大學生核心價值觀教育與傳統文化課程創新

孫浩宇，閆琳琳

(長春師范大學，吉林長春 130032)

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大學生核心價值觀教育與傳統文化課程創新

孫浩宇，閆琳琳

(長春師范大學，吉林長春 130032)

大學生核心價值觀教育是當代大學教育的根本，也是高校諸教育教學活動開展的中心任務。近年來，習近平總書記關于傳統文化的闡發以及相關教育精神的頒行，給高校傳統文化課程的改革與創新提出了新的要求與任務。認真反思傳統文化課程與大學生核心價值觀教育的關系，豐富、調整教學理念、內容、方式，是傳統文化課程的教學任務所系，是教師以教學育人的職責要求。

大學生核心價值觀教育；傳統文化教育；課程創新

“每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念。”[1]這是大學生核心價值觀教育的重要意義，關系著大學生的健康成長，也關系著國家和民族的進步與未來。傳統文化課程教師有必要進一步體會、反思傳統文化教學與大學生核心價值觀教育的關系，轉變教學理念，爭取內容與方式的創新，充分發揮傳統文化課程的民族精神、人生智慧以及時代內涵和育人價值。

1 社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化的關系

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。那么社會主義核心價值觀與傳統文化是什么關系呢？2014年5月4日，習近平總書記指出，社會主義核心價值觀“傳承著中國優秀傳統文化的基因，寄托著近代以來中國人民上下求索、歷經千辛萬苦確立的理想和信念，也承載著我們每個人的美好愿景。”[1]這一觀點闡明了社會主義核心價值觀對傳統文化的繼承、豐富和發展。歷史事實證明，中國共產黨人是中華優秀傳統文化的忠實繼承者和弘揚者。在繼往開來的歷史文化與人類文明坐標中，社會主義核心價值觀是中華優秀傳統文化的結晶，成為重要的時代精神鏈條。

社會主義核心價值觀對中華優秀傳統文化的繼承與創新體現在三個層面。

首先，在內容指向上，社會主義核心價值觀與傳統價值觀的內容相通而指向有別。“中國古代歷來講格物致知、誠意正心、修身齊家、治國平天下。從某種角度看，格物致知、誠意正心、修身是個人層面的要求，齊家是社會層面的要求，治國平天下是國家層面的要求。”[1]傳統文化價值觀是修齊治平、推己及人、由個人到社會、國家的指向，對比起來，社會主義核心價值觀在次第、指向上做了重要調整，這種調整是社會主義本質的要求和時代精神的需要。社會主義核心價值觀的理想在于引導人們把個人理想融入國家富強、民族振興、人民幸福的事業當中。

其次，在精神內涵上，社會主義核心價值觀的范疇多源于傳統價值觀，但又有發展和創新。社會主義核心價值觀諸范疇的提取凝練、有機結合本身就是一種文化創新與精神創新。《論語·子路》：子適衛，冉有仆。

子曰：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。”《論語·顏淵》：子貢問政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”“富而教之”“足食足兵”，這是孔子提出的為政理念，是富強、文明價值觀范疇的源泉[2]。再如誠信。“信”是孔子“文、行、忠、信”“四教”的立腳點，一部《論語》談忠信不下五次，董仲舒強調“仁義禮智信”，《三字經》《弟子規》等蒙學經典將“信”作為做人做事的基礎、安身立命的根本，可見“誠信”來自傳統文化的優秀基因[3]。同時，社會主義核心價值觀的創新又體現在“吸收了世界文明有益成果，體現了時代精神。”[1]如平等、自由這些價值觀，傳統文化有之，社會主義核心價值觀的自由觀、平等觀屬于馬克思主義的一部分[4]。還有，同樣的價值觀范疇在內涵上會不同程度地融入時代的新內容和新闡釋。

第三，在實現方式上，社會主義核心價值觀提出的培育和踐行兩種途徑，也是對傳統文化中“學以致用”“知行合一”思想的繼承發展。習近平總書記指出，社會主義核心價值觀問題“是一個理論問題，也是一個實踐問題。”[1]他曾多次引用“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記·中庸》)來強調學習、思考、實踐的重要關系。《荀子·儒效》講：“知之而不行，雖敦必困。”歷史上人們對“白發一書生”“終日守筆硯”是不屑的，沒有皓首窮經的學問，只有經世致用的人生。宋以來風行的《神童詩》實質就是對這種士精神的闡發，而士精神也是中華傳統文化的重要特征和根本內質，即修齊治平，知行合一，重在踐履。

習近平總書記講：古人所說的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，“位卑未敢忘憂國”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的報國情懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神等，都體現了中華民族的優秀傳統文化和民族精神，我們都應該繼承和發揚[5]。

習總書記用歷史事實闡發了中國士文化的發展脈絡和正氣、報國、獻身的精神內涵。可見，社會主義核心價值觀的培育和踐行相輔相成。培育需要踐行，培育是為了踐行。社會主義核心價值觀培育的落腳點在于踐行，這是其根本意義與時代價值所在。

2 大學生核心價值觀教育與傳統文化課程的關系

2013年12月23日，中央印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，強調“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”，要注重“課堂教學”，“增加國民教育中優秀傳統文化課程內容”，為傳統文化課程的開設與創新指明了方向。2014年3月26日，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》(以下稱“綱要”)，明確中華優秀傳統文化教育的六個原則，其中有“堅持中華優秀傳統文化教育與培育和踐行社會主義核心價值觀相結合”“堅持課堂教育與實踐教育相結合”“堅持針對性與系統性相結合”，強調要“充分發揮課堂教學的主渠道作用”，指明傳統文化教育以社會主義核心價值觀為導向和旨歸的原則，強調了傳統文化課程在傳統文化教育中的主要作用，為有關課程的改革與創新明確了目標和任務。

“綱要”同時明確開展中華優秀傳統文化教育的三條路徑，即開展“以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育”“以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育”“以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育”，這與社會主義核心價值觀對應銜接，體現了傳統文化教育的導向所在[3]。由此，大學生傳統文化教育的導向、路徑與目的對應關系可由表1體現。

表1 大學生傳統文化教育的導向、路徑與目的對應關系

可見，“綱要”將社會主義核心價值觀培育踐行的目標落實成關系性、責任性的方式與途徑。其中諸層面教育關系與過程的出發點與落腳點都是人或說受教育者個體，天下興亡、匹夫有責明確了人與國家的責任關系；仁愛共濟、立己達人是人與社會的責任關系；正心篤志、崇德弘毅是個人修養，內在與外在的責任關系。需要強調的是，由“綱要”的闡發可看出，第一層面的自信、自尊、自強都強調對國家和民族的自信與自尊，這與一己的自信與自尊還有不同。從表1“教育目的”的內容看，所有三項內容其實都指向了社會主義核心價值觀的個人行為層面。

社會主義核心價值觀在個人行為層面的統領范疇是愛國。“綱要”指出，以培育和踐行社會主義核心價值觀為導向的傳統文化教育主線是“弘揚愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神”，“培養富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業建設者和接班人”。中華優秀傳統文化的發展紐帶和精神歷程正是愛國和愛國主義，這是傳統文化教育教學開展的本質。

3 大學生核心價值觀教育指導下的傳統文化課程創新

“綱要”指出，中華優秀傳統文化教育“重要性的認識有待進一步提高，內容的系統性、整體性還明顯不足，重知識講授、輕精神內涵闡釋的現象還比較普遍，課程和教材體系有待完善”，要解決上述問題，需要在傳統文化課程的教學理念、內容及方式上下功夫。

首先是教學理念的創新。凡傳統文化類課程，要緊緊圍繞社會主義核心價值觀，圍繞“綱要”闡發的教育路徑、目的進行精神闡發與知識完善，要以精神闡發為主，科學合理地將傳統文化課程的核心價值觀教育價值發掘出來。2013年，在全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記曾講到“四個講清楚”和“三個獨特”，這是傳統文化課程理念調整的方針，要把傳統文化課程所蘊含的歷史傳統、文化積淀、民族精神、基本國情、時代內涵科學系統地講出來。

其次是教學內容創新。2014年，在北京大學師生座談會上的講話與之后紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話中，習近平總書記對傳統文化所蘊含的獨特的精神有集中闡發。傳統文化課程的教學要找準著力點，將課程內容與社會主義核心價值觀范疇做好對應結合，將“天人合一”“和而不同”“自強不息”“天下興亡，匹夫有責”“君子喻于義”“言必信，行必果”“仁者愛人”“與人為善”“己所不欲，勿施于人”“扶貧濟困”[1]“腳踏實地、實事求是”“經世致用、知行合一、躬行實踐”“儉約自守、力戒奢華”等思想融入教學，將知識性的講解轉換成思想、智慧的闡發，將“中國優秀傳統文化的豐富哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念等”[6]變成大學生健康成長的精神營養。

第三做到教學方式創新。可加強專題教學，增強價值觀教育的針對性。如孝敬教育專題，可將古代二十四孝故事以及歷代家風家教經典，如顏之推《顏氏家訓》、朱柏廬《治家格言》、傅雷家書家信等結合起來系統講解[4]；再如愛國，可將屈原、蘇武、祖逖、杜甫、岳飛、陸游、辛棄疾、文天祥、戚繼光、顧炎武等往圣前賢的生平、著作、思想作為一個專題進行闡發。增加主題討論教學，加強對學生自主學習、思考的引導，通過課堂互動，增進學生對相關話題的體驗、領悟和反思。增強課堂教學與課外教育的結合，通過微信、QQ群、博客等方式，豐富、補充課堂教學的內容，及時解決同學們學習中的問題。可策劃適當的形式，開展相關的主題活動，增進大學生對社會主義核心價值觀的踐行。

綜上，社會主義核心價值觀是中華民族當代精神的體現，是大學生教育教學的根本指針。傳統文化課程教師要認真學習有關教育精神，切實融入教學改革創新，努力發揮本課程的價值觀教育功能，甚至在一定程度上做好思想政治類課程的有益補充，不斷實現從知識性講解向精神智慧闡發的轉化，實現傳統文化課程的教學育人。

[1]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報,2014-05-05.

[2]陳來.中華傳統文化與核心價值觀[N].光明日報,2014-08-11.

[3]孫浩宇,閆琳琳.試論大學生傳統文化教育與核心價值觀教育[J].長春師范大學學報,2016(7):140-142.

[4]劉奇葆.在全社會大力培育和踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報,2014-03-05.

[5]習近平.在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話[N].人民日報,2014-03-03.

[6]習近平.在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上的講話[N].人民日報,2014-09-25.

2016-07-23

吉林省教育科學規劃課題“儒學核心價值的現代意義與大學生價值觀教育途徑研究”(GH12235)。

孫浩宇(1978- )，男，副教授，從事古代文學、近代報刊文獻研究。

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2095-7602(2016)08-0095-03