淺談創(chuàng)新黨建工作與“教、學(xué)、練”三位—體人才培養(yǎng)模式

符寧

黨建工作是高校各項(xiàng)工作的思想保障和政治保障，以黨建工作的創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校教育的創(chuàng)新，改革新的思維方式、思想作風(fēng)和工作方法，創(chuàng)新管理機(jī)制，對(duì)于開創(chuàng)“教、學(xué)、練”三位一體應(yīng)用型人才培養(yǎng)新格局、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。

一、創(chuàng)新黨建工作的方向

黨建工作包括黨的組織建設(shè)以及黨的理論建設(shè)方面，在高校加強(qiáng)黨建工作特別是與三位一體的人才培養(yǎng)模式建設(shè)相結(jié)合，主要是從黨的組織建設(shè)方面來考慮。在學(xué)生間進(jìn)行黨建工作面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)性的問題：首先，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生對(duì)黨的工作以及理論知識(shí)認(rèn)知不夠，因此要將學(xué)生引入到黨組織，需要對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行提高，發(fā)揮黨的模范帶頭作用，加強(qiáng)黨組織建設(shè)，提高黨的執(zhí)政能力；其次，學(xué)生在校接受專業(yè)性的理論知識(shí)教育，缺少在實(shí)踐中為社會(huì)服務(wù)的機(jī)會(huì)，學(xué)生還沒有和群眾連成一個(gè)整體，對(duì)群眾的基礎(chǔ)性作用認(rèn)識(shí)不夠，為人民服務(wù)的理念還不深入。因此，在高校中要?jiǎng)?chuàng)新黨建工作，還需要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行細(xì)致的培養(yǎng)與考核，在制約的現(xiàn)實(shí)性因素下明確創(chuàng)新黨建工作的方向。

（一）創(chuàng)新黨建工作要明確黨組織發(fā)展的要求

黨建工作首先要符合馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀的核心要義。符合黨組織要求的學(xué)生要在思想上過硬，能經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，能夠緊緊圍繞黨的本質(zhì)來開展工作。學(xué)生的黨建工作關(guān)鍵在于學(xué)生的思想素質(zhì)，學(xué)生要堅(jiān)守社會(huì)主義信念，抵制不良思想的侵襲，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在生活實(shí)踐中，學(xué)生要能夠做到始終為人民服務(wù)，一切以人民利益為宗旨。

（二）創(chuàng)新黨建工作要符合高校人才培養(yǎng)的價(jià)值訴求

高校中創(chuàng)新黨建工作首先要符合高校教育發(fā)展的要求，黨組織人才是具有能夠?yàn)樯鐣?huì)主義建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)人才，而高校是培養(yǎng)人才的基地。創(chuàng)新黨建工作就是要從高校中挑選優(yōu)秀人才，而且工作創(chuàng)新也要符合高校的教育，特別是要堅(jiān)持黨的教育方針路線，增強(qiáng)人才的工作能力。黨建中的積極分子不僅需要在學(xué)業(yè)中取得優(yōu)異的成績(jī)，而且還要注重發(fā)展自己的全面能力，只有這樣，才能符合高標(biāo)準(zhǔn)的黨建要求。

二、“教、學(xué)、練”三位一體人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及意義

“教、學(xué)、練”三位一體人才培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的一種變革，通過教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研問題的探索，進(jìn)行科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得相關(guān)知識(shí)與理論的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)。這種人才培養(yǎng)模式將教師的教育與學(xué)生的科研與實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，有助于學(xué)生實(shí)踐能力以及理論問題意識(shí)的培養(yǎng)。

（一）促進(jìn)教師創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

在高校教學(xué)中，教師單純依靠書本進(jìn)行教學(xué)固化了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致自己無法突破現(xiàn)有的理論范式，學(xué)生依照教師的講授來完成理論的學(xué)習(xí)，但事實(shí)在于，理論與知識(shí)是不斷更新的，現(xiàn)有的理論不一定能夠解釋新出現(xiàn)的問題。三位一體的教學(xué)是通過問題將學(xué)生帶入到生活實(shí)踐中，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐，在現(xiàn)有理論無法獲得合法性時(shí)就會(huì)自主地排除理論范式，發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，培養(yǎng)自己的批判精神。同時(shí)，學(xué)生也在科研活動(dòng)中培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，感知經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，這樣不僅避免了教師的認(rèn)知干擾，還可以在問題中培養(yǎng)獨(dú)立思考和探索研究的能力。

（二）提升學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后并沒有完成學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中并解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣才實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的閉合環(huán)節(jié)。價(jià)值、知識(shí)和技能是高校培養(yǎng)人才需要掌握的最基本的三項(xiàng)，作為技能，只有學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中才可以獲取。三位一體人才培養(yǎng)模式將“練”作為重要的一個(gè)組成部分就是突出學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生在運(yùn)用理論知識(shí)時(shí)，強(qiáng)化了知識(shí)的熟練掌握程度，彌補(bǔ)了知識(shí)與理論間的巨大差距，有效地銜接了兩者間的誤差，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（三）推動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論問題的思考

三位一體人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的區(qū)別在于人才培養(yǎng)的方式上。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式突出教師的主體作用，教師根據(jù)自己的知識(shí)框架進(jìn)行講授，學(xué)生成為被動(dòng)的接受主體，學(xué)生的自主權(quán)在課堂教學(xué)中被剝奪，學(xué)生思考的能力也在這樣的教學(xué)模式下逐漸地蛻化。而三位一體人才培養(yǎng)模式就是將學(xué)生放在了主體位置，學(xué)生可以和教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生擁有一定的自主權(quán)，通過學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，通過“練”把握經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，完整地構(gòu)筑了自己的知識(shí)框架。特別是在“教”中，教師不是根據(jù)自己的教學(xué)思維來展開課堂教學(xué)，而是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣，學(xué)生的思考能力就得到了培養(yǎng)，問題意識(shí)的產(chǎn)生促使學(xué)生積極地采取實(shí)踐活動(dòng)來驗(yàn)證自己的設(shè)想。

三、創(chuàng)新黨建工作與“教、學(xué)、練”三位一體人才培養(yǎng)模式的結(jié)合

“教、學(xué)、練”三位一體人才培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，促進(jìn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，滿足了社會(huì)發(fā)展的需要。新型教育模式培養(yǎng)出來的人才必然具有一定的優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中其能力也將得到社會(huì)的更大認(rèn)可，而黨建工作就需要這樣的全面人才，在未來各行業(yè)發(fā)展中能夠起到先鋒模范作用，推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。將創(chuàng)新黨建工作與“教、學(xué)、練”三位一體人才培養(yǎng)模式相結(jié)合既具有必要性也具有可行性。

（一）加強(qiáng)黨建工作的理念創(chuàng)新

黨建工作要和學(xué)校的人才培養(yǎng)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)業(yè)情況相結(jié)合。高校的黨建工作是充實(shí)黨組織、增強(qiáng)黨的活力的重要部分，高校中創(chuàng)新黨建工作要建立相應(yīng)的平臺(tái)機(jī)制，特別是能和學(xué)生培養(yǎng)模式相匹配，在學(xué)生培養(yǎng)模式中選擇優(yōu)秀人才，這樣就實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與黨建工作的對(duì)接。要解決這一發(fā)展路徑還需要對(duì)黨建工作做細(xì)致安排，制定完善的方案。在黨建工作中實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新就是要對(duì)人才的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)理念上突破傳統(tǒng)的組織推薦單一口徑，實(shí)現(xiàn)多元化的黨建人才引入模式。高校專業(yè)成績(jī)并不是人才的體現(xiàn)，必須剔除成績(jī)出人才的偏狹觀念，黨建中考察積極人才要從全方位來審視，特別是在三位一體的培養(yǎng)模式下，要權(quán)衡人才各個(gè)方面的指標(biāo)。

（二）加強(qiáng)黨建工作的組織創(chuàng)新

在高校黨建過程中，一般是身居學(xué)校團(tuán)體主要職位的學(xué)生因?yàn)榻佑|學(xué)校的團(tuán)組織以及校方領(lǐng)導(dǎo)，獲得的黨員入選資格機(jī)會(huì)較多，而普通的學(xué)生在入黨的選擇上只能憑借成績(jī)來獲取相應(yīng)的資格審查，這兩種方式都將黨建人才的資格條件過分地收窄。在黨建工作中需要加強(qiáng)相應(yīng)的組織考察。推動(dòng)學(xué)生的黨建工作，高校可以根據(jù)自己的實(shí)際條件，通過三位一體人才培養(yǎng)模式選擇學(xué)生黨組織設(shè)置，可以發(fā)展一些組織結(jié)構(gòu)相對(duì)松散的組織形式。學(xué)生黨建中除了正式的建制外，還可以在黨組織的指導(dǎo)下，成立以開展學(xué)生黨建活動(dòng)為目的的、具有一定組織形態(tài)的其他類組織。

（三）加強(qiáng)黨建工作的思路創(chuàng)新

學(xué)生黨建工作在傳統(tǒng)的方式中是通過逐級(jí)報(bào)審?fù)瓿傻模紫龋瑢W(xué)生需要成為入黨積極分子，接受黨課教育。其次，從預(yù)備黨員到正式黨員還需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的考核。針對(duì)黨建工作細(xì)節(jié)較多以及工作任務(wù)較繁重的現(xiàn)實(shí)情況，需要?jiǎng)?chuàng)新黨建工作思路，積極優(yōu)化各種程序性步驟，特別是對(duì)三位一體人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才，需要積極的加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)黨組織與服務(wù)社會(huì)活動(dòng)的對(duì)接。