在科研實(shí)踐中培養(yǎng)農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

云菲　陳紅麗　邵惠芳

培養(yǎng)農(nóng)科類大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，是使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識的一個(gè)重要手段。為使農(nóng)科類大學(xué)生具備適應(yīng)農(nóng)業(yè)多元化生產(chǎn)的能力與素質(zhì)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，一方面，要加強(qiáng)理論教學(xué)，另一方面，更要突出實(shí)踐教學(xué)。通過對學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)研究訓(xùn)練，以保證學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，較好地掌握系統(tǒng)的理論知識和扎實(shí)的專業(yè)技能，并了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢和最新的科研成果，從而提高農(nóng)科類大學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識，最終為未來現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)從事農(nóng)業(yè)科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與推廣、農(nóng)產(chǎn)品加工及市場營銷、企業(yè)管理等方面的高級復(fù)合型科技人才。

一、農(nóng)科類大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

農(nóng)科類專業(yè)是實(shí)踐性及操作性較強(qiáng)的專業(yè)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，日常教學(xué)過程中理論教學(xué)仍占據(jù)時(shí)間最長，這種教授方式缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加之教材內(nèi)容比較陳舊，相比當(dāng)前生產(chǎn)上推廣應(yīng)用的新技術(shù)、新方法明顯滯后，與此同時(shí)，課堂教學(xué)手段單一固定，許多抽象的理論知識無法讓學(xué)生通過實(shí)踐操作得以加深和鞏固，造成學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性，綜合能力得不到挖掘和提升。因此，重視學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在科研實(shí)踐中探索提高農(nóng)科類大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的途徑和方法對農(nóng)業(yè)人才戰(zhàn)略儲備和建設(shè)具有重要意義。

二、農(nóng)科類大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式

在課堂設(shè)計(jì)中，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，時(shí)刻貫徹“授人以魚，莫若授人以漁”的教育理念，從教師的以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂授課前，由任課教師提前確定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課題內(nèi)容或者針對某個(gè)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題命題，學(xué)生課前通過個(gè)人查閱資料、做筆記、以小組為單位相互討論等形式，形成自己的觀點(diǎn)，隨后由教師主持課堂討論。討論時(shí)以學(xué)生為主，教師作適當(dāng)?shù)奶釂柡蜌w納，同時(shí)，根據(jù)討論的情況和回答考查其平時(shí)成績。這就為學(xué)生提供了一個(gè)自我思考的過程，學(xué)生根據(jù)討論時(shí)教師的提示和歸納產(chǎn)生新的思維亮點(diǎn)，能使其對授課內(nèi)容形成初步的理解和印象。在課堂教學(xué)過程中，穿插講述與授課內(nèi)容相關(guān)的農(nóng)林類專業(yè)前沿研究進(jìn)展以及本校、本專業(yè)教師的科研項(xiàng)目研究成果，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，除了在課堂教授基礎(chǔ)理論和技術(shù)外，還應(yīng)及時(shí)插入實(shí)驗(yàn)課，只有通過“兩課”（理論課+實(shí)驗(yàn)課），才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

（二）拓寬教學(xué)形式，采取多種科研實(shí)踐教學(xué)方法

利用學(xué)校、學(xué)院及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研創(chuàng)新平臺優(yōu)勢，抓住每年農(nóng)林學(xué)科各學(xué)會、各研究團(tuán)體組織的學(xué)術(shù)年會機(jī)會，邀請一些國內(nèi)外專家學(xué)者舉辦講座。通過開辦專門化、系列化的高水平學(xué)術(shù)講座和論壇，為科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更好的條件及更廣闊的思路，積極鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與本專業(yè)、跨專業(yè)、跨校、全國性乃至國際性的學(xué)術(shù)交流活動等，努力形成一種有利于學(xué)科交叉和知識碰撞、有利于形成學(xué)生更為廣闊的發(fā)展視野、有利于為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的發(fā)展環(huán)境的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，從而激勵(lì)更多的學(xué)生成長為符合農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

在科研實(shí)踐過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，可通過一些資助項(xiàng)目或依托老師的科研項(xiàng)目，建立專門的學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目基金，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自己構(gòu)思、撰寫并實(shí)施科研項(xiàng)目的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)。通過對申報(bào)項(xiàng)目的構(gòu)思設(shè)計(jì)和執(zhí)行，鍛煉學(xué)生的科研思維，以達(dá)到學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的目的。通過開放校內(nèi)、校外實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，讓學(xué)生深入到各級農(nóng)資企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所，走進(jìn)農(nóng)戶、農(nóng)田進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不僅可使學(xué)生建立初步的科研思路，進(jìn)行科研工作的整體規(guī)劃和全程體驗(yàn)，培養(yǎng)其科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力。

組織大學(xué)生參加課外科技活動是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。通過組織學(xué)生參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃大賽等課外科技活動，可為有能力、有熱情的學(xué)生提供資金及技術(shù)支持，在校內(nèi)為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮特長、鍛煉能力的舞臺。

（三）改進(jìn)評價(jià)體系，全方位考核學(xué)生創(chuàng)新能力

良好的評價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生主動參與創(chuàng)新的動力之一。農(nóng)科類大學(xué)生的培養(yǎng)，要將教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者相結(jié)合，要逐漸在實(shí)踐教育中突出創(chuàng)新。在對學(xué)生能力的評價(jià)方面不能僅僅考慮學(xué)業(yè)成績，還要重視對學(xué)生科研實(shí)踐能力的考核。學(xué)科的發(fā)展需要高水平的科研成果和論文，而科研僅靠教師隊(duì)伍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，科研隊(duì)伍中應(yīng)充實(shí)和活躍一大批研究生和高年級本科生。因此，教師應(yīng)調(diào)動起學(xué)生的科研興趣，使其盡早、盡快地參與到科研活動中去。

總之，由于農(nóng)科類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，建立有效的科研創(chuàng)新教學(xué)模式及評價(jià)體系是非常重要的，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到科研實(shí)踐活動當(dāng)中，有利于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的綜合型人才。