大學生勤工助學管理理論與實踐研究

巴達日呼

（呼倫貝爾學院 文學院， 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

大學生勤工助學管理理論與實踐研究

巴達日呼

（呼倫貝爾學院 文學院， 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大學生勤工助學管理理論面臨著一定的問題，同時管理理論在各個方面都有著不同的表達.而這些表達對象和表達方式?jīng)Q定了管理理論的發(fā)展方向.

勤工助學；面臨的困境；主要形式；作用對象；不同層面的表達

勤工助學項目開始于勤工儉學.近幾年來，由于全國各地經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及高校實行并軌制后收費標準的大幅度提高，高校的貧困生、特困生大比例增加，從“獎學金、貸學金、社會助學金、特困生補助和勤工儉學等方面做了大量的工作，而最廣泛的途徑還是勤工儉學.通過刻苦自學，學生的辛勤勞動來培養(yǎng)學生的自學，自強精神.該項目旨在全方面鍛煉學生的生活能力.提高學生的工作經(jīng)驗與個人才能.將學生在學校的所學所得與工作經(jīng)驗，個人才能多方面素質結合起來.培養(yǎng)多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才.同時，勤工儉學可以有效的提高學生的交際，團隊合作，觀察等多項能力.更有助于提高學生的社會觀價，價值觀與人生觀.增強學生的服務奉獻意識與社會責任感.

1 勤工儉學的形式與助學理論研究

勤工助學項目的主要形式為：各高校在校學生，在能夠保證本人的精力與成績的情況下，適當參與工作，充分利用非在校閑暇時間鍛煉自己，拓展自己的基本素質與能力.促使學生進行多層次深度發(fā)展.同時工作所得可以作為對日常生活的補充與改善，確保學生的生活質量.大學生勤工助學管理理論，是各高校為了能夠更加有效的管理學生勤工助學的狀態(tài)而推出的一系列內(nèi)容.包括學校針對學生工作內(nèi)容的管理與限定，工作時間的要求以及學生工作是應維持的學習狀態(tài)與成績等.“管理的過程是決策、計劃、實施、監(jiān)督、評價等不斷循環(huán)的過程，同時也是各項管理職能發(fā)揮作用的 過程”[1].該理 論主要為各 個高校機構 服務.同時也與 社 會各層面有著千絲萬縷的聯(lián)系.

勤工助學理論主要包含三個對象，分別為學生本人，高校監(jiān)管機構以及用人單位.第一方面，大學生應當有明確的個人意識與自主能力.應當在管理理論的要求下努力達成目標.因此，學生的自我控制與規(guī)范是管理理論中的重要項目.學生在面對社會的復雜情況下，應能夠有清楚的認知與自我判斷能力.工作是應當善于總結經(jīng)驗，認真負責，努力提高自己的內(nèi)涵有各方面意識.在個人行為準則與管理規(guī)范的引導下積極向上，達到自我規(guī)范與自我監(jiān)管的要求.而作為大學生勤工助學行為主要發(fā)生地，各高校應該有完善且有效的監(jiān)管機構.通過學校機構的幫助與指導，給予學生足夠的資源進行勤工活動.學校不應逃避責任，從而導致監(jiān)管不力，無法服務于學生，造成勤工助學項目與管理理論發(fā)展緩慢.同時，社會用人單位是管理理論執(zhí)行的第三方面，作為大學生工作的直接用人單位，社會機構應當發(fā)展體系完善的監(jiān)督管理機構，確保大學生勤工助學管理理論得以準確有效的實施，為大學生提供切實的保障和指導.王為認為大學生勤工助學管理體系應包含：建立勤工助學管理中心，促進組織結構正規(guī)化；建立大學生勤工助學基地，促使社會實踐常態(tài)化；建立勤工助學網(wǎng)站，促使管理手段現(xiàn)代化；建立運作艱苦機制，促使工作健康化；立足勤工助學各位建設；加強貧困生心理教育力度，建立心里監(jiān)控機制.[2]同時對大學生的日常行為作出規(guī)劃和監(jiān)督，保證大學生的安全以及社會穩(wěn)定.大學生與用人單位均為獨立個體，客觀情況下可獨立于管理體系運作，但是應當注意，用人單位與工作人員為互相依存的個體，失去其中任意一個則會是管理體系不完整，從而導致管理理論與體系的失敗.在校大學生勤工助學項目擁有多方面發(fā)展因素與實施目標.是一個十分復雜的項目理論.各高校的高度重視與有效運作能夠體現(xiàn)出學校對學生生活的態(tài)度.提高學生的整體生活水平，對于學生的生活和提高學生價值有著積極引導的正面影響.

2 勤工助學的意義與實踐研究

在學術層面來講，合理運用管理理論有著很高的實際作用.通過鼓勵學生勤工助學，在工作中提升能力，培養(yǎng)素質.學校對理論的有效運作能夠保證為社會輸出大量的優(yōu)秀人才.同時，工作也是一種對學生人生觀，價值觀的塑造方式，培養(yǎng)學生面對問題獨立思考的能力，保證學生們擁有自我思考與反思的能力.確保學生么可以通過工作培養(yǎng)出獨立的人格.學生只有在與人交往沖才能鍛煉自己，獲得溝通能力與團隊協(xié)作能力上的提高.提升學生的社會參與度，然學生明白自己的社會價值與地位.全面發(fā)展學生的各項能力與素質.加強學生與家庭及社會的聯(lián)系.

實際層面來講，工作也具有對高等學術教育的補充.學生們在課堂上的所學所思，通過在工作中的實踐與運用，得到反饋后進行更深層次的思考.有助于學生積累社會與工作經(jīng)驗.同時更能加深學生的專業(yè)素養(yǎng)，是學生具有更加晚上的研究與學習能力.同時，在工作中，擁有豐富工作經(jīng)驗的人可以為學生提供足夠的引導與支持.是學生可以獲得書本上無法獲得的知識或系統(tǒng)教育外的知識.作為一種對于學校結構課程的彌補，讓學生在生活中豐富自己的知識與技能儲備.勤工助學的意義不再是單純地掙錢，而是鍛煉學生的自我挑戰(zhàn)意識、提高能力的一種育人途徑.

操作層面來講，學生于學校畢業(yè)時通常不具備社會用人單位要求的工作技能與經(jīng)驗.導致了應屆畢業(yè)生的社會競爭力較低，無法獲得與學位相匹配的工作.勤工助學可以在實際操作上彌補這一點.學生的理論知識在通過工作的檢驗后可以有效的轉化為學生的工作經(jīng)驗.豐富學生的技能與生存能力，提高學生的競爭力.同時激發(fā)學生的工作與奉獻熱情，促使學生更好的投入社會的建設中，加強學生與社會的聯(lián)系.在勤工儉學中，學生還可以讓長期在校園內(nèi)緊張的思想情緒得到釋放和放松，為自己畢業(yè)后進入社會，走向工作崗位奠定基礎，在心理上有所準備.

經(jīng)濟層面上，大多數(shù)選擇勤工助學的學生有一定的經(jīng)濟原因.學生通過假期勤工儉學，可以實現(xiàn)自身價值，理解父母養(yǎng)育的艱辛，從自己的勞動中理解父母的苦心，增強一顆感恩的心.通過勤工儉學，學生可以通過自身的勞動.增加自己的收入，實現(xiàn)自己的價值，切實領略生活的艱辛.從心理上感知父母親身心的苦難，更能激勵自己好好地學習.合理的工作可以為學生提供額外收益，變相提高學生們的生活水平與質量，實現(xiàn)學生的經(jīng)濟價值.學生自發(fā)的勤工助學可以同時減輕學生家庭，學校用人單位與社會的負擔，緩解經(jīng)濟壓力.勤工助學解決的不僅是學生的經(jīng)濟問題，在這過程中的經(jīng)歷更是學生的一筆無形財富，是成長的重要環(huán)節(jié).

精神層面上，工作是一個幫助學生進行自我認知的過程.工作環(huán)境不同于學校的生活環(huán)境.在面對更加復雜與多變得工作環(huán)境是，學生需要樹立起自己的價值觀與人生觀.通過對不同問題的不同看法來完善對于世界與社會的認知和理解. 結合社會的真是情況來了解自己的能力與需求.在學生畢業(yè)進入社會前，勤工助學項目可以有效的在精神層面上完善學生，提高學生接受能力與承受能力，進而提高學生的整體素質.勤工助學實際上是面向所有學有余力的學生，只是在同等條件下優(yōu)先考慮經(jīng)濟困難的學生，所以應該樹立勤工助學光榮的良好風氣，創(chuàng)造一個讓貧困大學生心理健康成長、提高競爭意識的環(huán)境.

3 勤工助學管理體系的實施研究

勤工助學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬,用于改善學習和生活條件的社會實踐活動.勤工助學是學校學生資助工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質和資助家庭經(jīng)濟困難學生的有效途徑.

勤工助學活動必須堅持“立足校園、服務社會”的宗旨，按照學有余力、自愿申請、信息公開、扶困優(yōu)先、競爭上崗、遵紀守法的原則，由學校在不影響正常教學秩序和學生正常學習的前提下有組織地開展.學校負責協(xié)調學校的財務、人事、學工、教務、科研、后勤、團委等部門，配合學生資助管理機構開展相關工作.學校要加強領導，認真組織，積極鼓勵校內(nèi)有關職能部門充分發(fā)揮作用，在工作安排、人員配備、資金落實、辦公場地、活動場所及助學崗位設置等方面給予大力支持，為學生勤工助學活動提供指導、服務和保障.加強對勤工助學學生的思想政治教育，幫助他們樹立正確的勞動觀.對在勤工助學活動中表現(xiàn)突出的學生予以表彰和獎勵.組織學生開展必要的勤工助學崗前培訓和安全教育，維護勤工助學學生的合法權益.

積極收集校外勤工助學信息，開拓校外勤工助學渠道，增加校外勤工助學崗位，并納入學校管理.暑期兼職招聘會于每年暑假初舉辦，竭力打造兼職學生與企業(yè)的溝通平臺，積極籌劃，提供關于企業(yè)的促銷、翻譯、文員、網(wǎng)絡家教、網(wǎng)絡維護等十余種暑期兼職工作.該活動旨在加強高校學生與企業(yè)的互動交流，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，讓大學生們獲得兼職實習機會的同時，對企業(yè)的管理模式、經(jīng)營理念更加了解，為以后走向社會做好準備.通過該活動，達到用人單位與學生的雙贏，充分發(fā)揮學生社團組織在勤工助學工作中的作用，共同做好勤工助學工作.積極收集校外勤工助學信息，開拓校外勤工助學渠道，增加校外勤工助學崗位，并納入學校管理.通過與公司之間的派發(fā)、促銷、禮儀、市場調研等一系列合作項目和家教服務，提高學校的知名度，并獲得獲得經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收.通過與公司之間的派發(fā)、促銷、禮儀、市場調研等一系列合作項目和家教服務，提高了財大的知名度，獲得了經(jīng)濟效益和社會效益的雙豐收.

學生勤工助學管理理論是一個圍繞著學生，學校與社會機構的體系.該體系可以多方面促進發(fā)張，提升學生與學校和社會的聯(lián)系.保障社會與學校的穩(wěn)定.同時提高學生的價值.讓學生服務于學校和社會的同時，學校和社會也能夠更好的服務于學生，為學生提供穩(wěn)定的學習生活條件.從而達到為社會提供更多的全面發(fā)展，綜合素質型人才.合理的運用管理理論等同于將知識的資源與信息轉化為更易于社會接受的信息科技，技術與勞動力等多種資源.

總體來說，學生勤工助學項目與管理理論是一個綜合型管理體系.需要獲得各方面的重視與發(fā)展.在通過不停的實踐與總結，該體系將會獲得足夠的反饋來進行創(chuàng)新與整改.從而提供一個更加合理有效的管理理論.而管理工作也必將因此走上新的臺階.

〔1〕李興山.現(xiàn)代管理學[M].北京：現(xiàn)代出版社，1998.

〔2〕王為.論新時期大學生勤工助學管理機制建設[J].科技創(chuàng)新月刊，2006（4）.

〔3〕范則周，肖芳.勤工助學對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作用的研究[J].佳木斯教育學院學報,2014(03).

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2015 年 11 月 18 日