全日制專業學位碩士研究生實踐創新能力培養的研究與實踐

張 明， 牟海維， 劉祥樓

（1.東北石油大學，黑龍江 大慶 163318；2.黑龍江省高校校企共建測試計量技術及儀器儀表工程研發中心， 黑龍江 大慶 163318）

全日制專業學位碩士研究生實踐創新能力培養的研究與實踐

張 明1,2， 牟海維1,2， 劉祥樓1,2

（1.東北石油大學，黑龍江 大慶 163318；2.黑龍江省高校校企共建測試計量技術及儀器儀表工程研發中心， 黑龍江 大慶 163318）

為了提高儀器儀表工程全日制專業學位研究生的實踐創新能力，文章對校企聯合培養模式進行了研究與實踐，探索出一條校企聯合培養儀器儀表工程專業學位研究生的新模式：構建特色鮮明的課程體系；注重具有工程實踐背景專兼職相結合的師資建設；突出創新性和工程化培養的研究生實踐實習的教學方法和校企合作平臺，提高學生的工程能力；面向油田生產實際，堅持研究生與高級別科研項目和先進實驗裝置密切結合.

儀器儀表工程；專業學位；實踐創新能力；聯合培養

“到 2015 年，積極發展碩士層次專業學位研究生教育，實現碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主的戰略性轉變，碩士層次的專業學位類別增加一倍左右”[1].全日制專業學位研究生教育作為國家現在大力倡導的一種教育類型，是為滿足我國研究生教育體系的不斷發展而產生，是國家創新體系的基本環節.其核心任務就在于培養具有創新意識、創新能力和社會實踐能力的應用型、復合式高層次工程技術和工程管理人才[2].為了提高研究生的創新能力、社會實踐能力和就業創業競爭力，我們以東北石油大學儀器儀表工程專業學位研究生為例，嘗試建立面向實踐的具有創新意識和創新能力的專業學位研究生培養模式，使所培養的人才能夠滿足經濟社會對復合型、應用型高層次人才需求.

1 儀器儀表工程全日制專業學位研究生培養特點及要求

根據國家儀器儀表工程碩士學位標準，為了保證學習基礎突出、理論與實踐相結合、前沿技術與現實需求結合的培養特色，突出專業研究生實踐開發特色和創新能力的培養，東北石油大學電子科學學院和大慶油田有限責任公司測試技術服務分公司共同啟動了校企聯合培養模式，針對儀表工程領域工程碩士專業業務素質培養進行了一系列的研究與實踐，形成了鮮明的特色培養模式.第一，為確保研究生具備從事本專業設計開發所必需的扎實理論基礎和優化知識結構，結合實際建立了一套特色鮮明的課程體系；第二，為確保研究生的實際研發能力，注重實踐能力的培養，即滿足工程實際的需要及企業發展對領域人才的實際需要.第三，為確保研究生綜合素質的提升，加強對全日制專業學位研究生進行創新能力訓練，要求結合控制工程領域發展需求，有寬廣的知識面，合理的知識結構，能為企業解決實際問題.

2 課程體系建設和優化師資隊伍結構

2.1 特色鮮明的課程體系

課程教學是專業學位研究生培養的重要環節，教學內容以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，強調理論性與應用型課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；給予實踐環節較高的學時數與學分比例，注重培養學生解決實際問題的意識和能力.課程教學內容突出專業、行業與個人發展相適應，注重職業導向、能力的培養(案例、現場教學、模擬等方法)，探索出了學校教師與企業工程技術人員相結合的教學、案例分析、現場研究、啟發式與研討式教學等新方法.具體課程規劃為公共必修課、專業必修課、必修環節和選修課四個模塊.按著培養方案要求每人修業不低于 30 學分，該課程體系突出現代傳感技術、光電檢測技術、智能信息處理技術、虛擬儀器技術四大研究方向.研究生可以根據自身研究方向自行選定選修課程，也可以根據課題需求和自身愛好跨專業選課，研究生有權自由選擇集中修業或跨學年修業.研究生參加全國電子設計大賽并榮獲獎勵的可以置換智能儀器設計實踐學分[3].

2.2 優化師資結構，建立專兼職結合的教師隊伍

教學是實現培養計劃的主要環節.培養和選派有豐富經驗的具有副高級職稱教師擔任專業學位研究生的授課教師和導師，在培養過程中起著重要作用.導師指導學生選好課題，與學生直接討論論文實施的技術方案，并指導學生完成論文，對提高學生的能力和論文質量非常重要.加強師資建設，優化師資結構，努力提高校外導師、授課教師的比例.突出實踐性，對教師開展應用背景的訓練.鼓勵雙師型教師，吸收不同學科領域的專家學者和實踐領域的實務專家，從事專業學位的培養工作，形成一批適合于應用型研究生培養的教師隊伍.派遣校內導師深入企業集中學習或培訓，提高校內學術型導師的實踐經驗，了解其研究領域與行業的實際需求，理清其對專業學位研究生的指導方向.探討激勵校外導師、授課老師積極參與學生指導與教學工作的方式.

3 依托聯合培養基地，建立校企導師合作培養學生實踐能力的有效模式

雙導師制是儀器儀表工程專業學位研究生教育培養的一大特色，在培養過程中，雙導師既有共同的職責，又分別承擔責任.要發揮雙方導師在學識上的特長，校內導師偏重于解決學生在學習過程中遇到的基礎理論方面的問題，而工程實踐方面的問題，主要還是由企業導師幫助解決.目前儀器儀表專業聘請校內導師 12 人、企業兼職導師 5 人，采取兩種選配方式：其一是由校內教授擔任主導師，企業高級工程師為副導師；其二是由企業教授級高級工程師主導師，校內年輕的副教授擔任副導師.無論哪種方式，主導師都要負責培養計劃的制訂并提供論文研究課題，副導師配合主導師完成對研究生的指導任務.雙導師配備原則主要考慮主副導師是否有深入合作研究的背景，是否能夠真正形成理論研究與實踐開發兩者優勢互補.除此之外，有計劃地引進和培養青年后備人才，將青年博士列入后備導師團隊，形成導師梯隊.近五年本學科引進博士 5 人，在職培養博士 7 人，在讀博士 12 人，這些對于強化導師隊伍建設至關重要.

4 “一個面向、兩個結合”，建立校企聯合的創新能力培養機制

為了提高研究生實踐創新能力，建立了校企聯合培養機制.為此采取了一系列的手段與措施，突出體現一個面向、三個結合為特色的校企聯合兩段式教育培養模式.其中，一個面向特指儀器儀表專業研究生論文選題面向油田生產實際；東北石油大學電子科學學院與大慶油田測試技術服務分公司共建研究生創新設計培養基地，因此，只有選擇面向油田生產實際與儀器儀表工程相結合的課題，才能將研究生真正置于校企聯合培養教育模式之中.兩個結合特指具體研究開發與與高級別科研項目密切結合和先進實驗裝置密切結合.校企聯合兩段式教育形式上體現為理論學習階段在校內，實踐開發階段在企業.對于研究生而言，必須深入導師科研團隊參與高級別項目研究，才能以更加寬闊的視野面對技術領域高深問題，在實踐中更有效地鍛煉和培養自身的科研開發能力，快速提升思維能力.校企聯合兩段式教育的內涵要充分利用儀器儀表工程學科特有優勢，發揮研究生創新培養基地的作用，按高級工程技術人才培養模式，與行業企業深度合作，與油田生產測試及標準計量密切結合的儀器儀表研發課題密切結合，形成儀器儀表工程專業學位研究生的創新能力培養機制.

5 結束語

我國專業學位研究生培養模式處于不斷發展完善中，東北石油大學電子科學學院通過五年儀器儀表工程專業學位研究生校企聯合培養模式的研究與實踐，結合自身的辦學條件及合作企業的生產實際，尋求出一條有效路徑，從而進一步明確了培養目標，構建了一套科學的課程體系，突出體現了儀器儀表專業研究面向油田生產實際、與高級別科研項目密切結合、與先進實驗裝置密切結合的提高研究生實踐創新能力手段與措施.逐步建立并完善校企聯合培養管理體系，制定了儀器儀表工程全日制專業學位研究生各個培養環節管理文件.從而探索出一條科學化、規范化培養與管理之路，具有一定的推廣價值.

〔1〕胡錦 濤 在全國科 學 技術大會 上 的 講 話（全 文）[EB/OL].（2006-01-10）.http：//politics.people.com.cn/GB/1024/ 4011536.html.

〔2〕中華人民共和國教育部．教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見[EB/OL]．(2009-03-26)．http：//www.jyb.cn/info/jyzck/200903/t20090326_ 258511.html．

〔3〕劉祥樓,牟海維,劉超.儀器儀表工程專 業碩士研究 生校企聯合培養模式的探索與實踐[J].黑龍江教育,2014(5).

〔4〕 馬 少 慧 .應 用 型 碩 士 研 究 生 培 養 模 式 探 究 [J].發 展 ,2009 (9)．

〔5〕張蘭.專業學位研究生教育課程教學若干問題探討[D].上海：復旦大學,2011．

〔6〕王鈺，康妮，劉惠琴.清華大學全日制工程碩士培養的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2010(2).

〔7〕張莉，柴寶芬.美 國 研究生培 養 模式解讀[J].現代教育 科學,2010(1).

G643

：A

：1673-260X（2016）02-0264-02

2015 年 10 月 15 日

黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題（14Q064）；2015 年省教育科學規劃課題（GJC1215103）