從室內環境設計角度談創造力的培養

王烏蘭

(安徽職業技術學院藝術設計系，安徽合肥 230011)

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從室內環境設計角度談創造力的培養

王烏蘭

(安徽職業技術學院藝術設計系，安徽合肥 230011)

[摘要]室內環境會影響人的情緒感知，進而對創造力產生影響。本文介紹了創造力的定義及衡量特征，將心理學概念與室內環境設計的具體要素相結合，總結對創造力產生影響的四大心理需求及其對應的空間特征、設計要點，并探索從不同視角培養創造力的方法。

[關鍵詞]室內環境設計；創造力；教育培養

創新是建構知識及經濟社會的關鍵驅動力量，是創造力的體現。創造力則是發散性思維的外部行為表現方式。長期置身于一個固定的空間環境，會形成某種相對穩定的情緒感知、心境體會及思維方式，東漢哲學家王充在《論衡·率性篇》中的“譬猶練絲，染之藍則青，染之丹剮赤”的描述也蘊含這樣的哲理。如今，環境的惡化、極端天氣的增加會使人們在室內的時間增加，關注室內環境的品質及其對人們情緒感知的影響就顯得突出而重要了，對于幼兒和青少年來說尤其如此。

1創造力的衡量及特征

創造力是一種相當復雜的建構，學術界目前還未有統一的定義。心理學家羅伯特·J·斯滕伯格認為，創造力是“創造新穎的、高質量的、適當的事物能力”[1]。研究者將創造力從智力的概念里抽離出來，認為發散思維能力與創造力的關系非常密切，并主張創造力是可以被測量的。美國“創造力之父”保羅·托倫斯具化了創造力的測量因素，將之概括為流暢力、變通力、獨創力與精進力[2]。其中，流暢力是指一定的時間內產生大量觀念的能力；變通力是指運用新方式或方法解決問題的能力；獨創力是指產生獨特、新穎觀點的能力；而精進力則是指對給定的概念增加細節的能力。綜合而言，創造力是一種思考能力、一種心理歷程、一種人格特征，并且能產生特殊的出乎意料的成果[3]。

2對創造力培養有益的室內空間環境設計

室內環境本身具有一定的秩序、模式和結構，由空間、色彩、光影、裝飾、材質、綠化等具體要素構成?？梢越Y合心理學原理及相關概念，運用相應的設計要素來塑造有助于提升創造力及其構面的環境。

2.1安全需求

馬斯洛把人類的需求分成五種層級，其中安全需求是在生理需求之后的第二層級，是人們基本需求之一。對于大腦的思考順序和范圍來說，“安全”是首要的，隨后才能關注到其它諸如“學習”或“思考更好的解決方法”等更加“高級”或復雜的事項。

在室內設計中，安全感的營造首先需要滿足領域性、人際距離及空間依托感的要求，為個體提供可以由自己支配和控制的空間，這種空間可以是具象的或抽象的，例如個人的座位、相對固定的區域或運用建筑結構、綠化、燈光、色彩等要素象征性限定的空間。

2.2ICPS模型需求

ICPS(I Can Problem Solved)模型是以“解決問題”為中心，用于提高兒童的人際問題解決技能的課程，其核心是幫助兒童成為獨立思考、具有同理心和獨立決策力的人。

美國著名哲學家、教育家約翰·杜威曾提出：“一切知識經驗是在人與環境相互作用中得到的，是通過活動獲得的?！蓖ㄟ^增強與客觀環境的交流互動積累一定的經驗，有助于提高思維能力。

以ICPS模型為出發點，可以創造無障礙的能夠促進交流認知活動開展的室內空間環境，以減少室內環境對人體的物理傷害，從而增強開展活動的信心。在具體的室內設計中，應減少或消除室內地面層的高低差，地面材料采用防滑型設計，例如木地板、塑料地板、橡膠地板或地毯等?？梢酝ㄟ^觸摸、感應等新興技術手段擴展特殊人群與外界環境的交流互動。個體對客觀環境及客觀世界進行深入而全面的認知，可以提升個體對現有或未知世界的探索興趣，提升個體的主觀能動性和創造能力。

2.3感知需求

人們正常的感知需求主要有視覺感知、聲音感知、明暗感知等，其中視覺感知在所有的感知活動中是最為敏銳的。有心理學家針對環境色彩對兒童的影響進行了為期3年的實驗，發現色彩的明度、純度差異會對幼兒產生明顯的差異。生活在淡藍色、中黃、橙紅色等色彩房間里的孩子的社會積極效應更加強烈，智商比此年齡段兒童智力平均值高出10點，而在黑色、灰色、棗紅色等色彩純度、明度較低的房間內的孩子的負面情緒較高、反應往往會慢半拍，其智商比平均智力值要低6點。由此可見，色彩作為第一視覺要素，對個體尤其是兒童的社會效應、智力指數都有著重要影響。在具體的空間設計中可將色彩與抽象化圖形相結合進行綜合運用，給予想象力和發散性思維發揮和施展的空間。

美國和加拿大的科學家研究發現，適度的嘈雜能夠讓人們的注意力從單一轉向分散，使大腦的思考活動從具象思維上升到抽象思維，當大腦的思維活動呈現發散狀時，創造力也會得到提高。從這個角度來看，要想激發創造力，我們在未來的室內環境設計中或許可以用人工手段去營造合適的聽覺環境。

2.4空間認知需求

美國明尼蘇達大學營銷學教授瓊斯·米亞思·列維在研究中發現，在高度為10英尺(3.048米)的房間里，被測試者“喜歡抽象的想法”；而在高度為8英尺(2.438米)的房間里，被測試者更關注具體的事物。可見，室內層高對人們的思維傾向和關注點產生明顯的影響?？梢酝ㄟ^色彩的冷暖對比、豎向化的圖形要素等視覺性方式，讓空間“看起來”更大、更高一些。

除此以外，互動的共享型空間組織、具有包容性并充滿活力的空間對擴展思維都有積極作用。例如，在空間組織上家具的組織對空間氛圍營造有不同的效果：“U”字型或圍合型的布局有利于交流互動，而“一”字型的布局則在一定程度上降低了溝通效果。除此以外，家具多元化、多用途化以及一物多用都是未來設計可以拓展的內容。

3結語

創造力的培養是一項復雜的綜合工程，室內空間環境對人們的思維方式具有一定的激發及調節作用。因此，應合理地把握室內設計中各要素之間的關系，探求能夠拓展創造性思維及提升創造力的空間環境，以期為創造力的培養提供一些新的思路。

[參考文獻]

[1]羅伯特.J.斯滕伯格.教育心理學[M].姚梅林,張厚粲,譯.北京:機械工業出版社,2012:128.

[2]楊倚奇,孫劍平,周小虎.創造力工作環境缺失及建構路徑研究——基于我國技術研發人員需求偏好的視角[J].科技進步與對策,2015(14):151-155.

[3]杜興義.美國創造教育及對我國教育培養學生創造力的啟示[D].上海:華東師范大學,1999.

[收稿日期]2016-03-03

[基金項目]安徽省教育廳省級質量工程項目“環境藝術設計特色專業”(2015tszy063)。

[作者簡介]王烏蘭(1983- )，女，講師，碩士，從事設計藝術學研究。

[中圖分類號]J272

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)06-0173-02