深入推進素質教育培養學生實踐能力

■武漢市新洲區邾城街第二小學　張　偉

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深入推進素質教育培養學生實踐能力

■武漢市新洲區邾城街第二小學張偉

學生的實踐能力差,是一個不爭的事實。這種狀況不僅使我國年輕一代的實踐能力在國際比較上處于劣勢,而且不能適應我國現代化發展對人才的現實要求。正因為如此，素質教育從一開始就把學生創新精神和實踐能力的培養作為改革的重點。但令人遺憾的是,從1999年6月中共中央和國務院以“決定”的方式明確提出全面推進素質教育到現在,我們在培養學生實踐能力方面還沒有明顯的改觀。

當前，素質教育深入推進，新課程改革如火如荼。培養學生的實踐能力是素質教育的重點，是基礎教育的薄弱環節，也是今后教改的主攻方向。

一、把解放思想作為第一前提，牢固樹立實踐理念

思想是行動的先導。校長作為一所學校的領軍人物，在推進素質教育、培養學生實踐能力上必須發揮核心作用。一個好校長的關鍵是要有先進的教育思想和辦學理念，只有清除思想上的“殘渣剩片”，卸載頭腦中的“落后軟件”，牢固樹立實踐理念，才能使學校素質教育之路越走越開闊。

自上世紀以來，國家相繼出臺了一系列關于素質教育的文件、法規，推動了素質教育的不斷發展。黨和國家領導人鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平等同志也從國家和社會發展層面出發，提出要培養學生的創新精神和實踐能力。現任國務院總理李克強提出了“大眾創業、萬眾創新”的發展理念，剛剛頒布的《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃》，更是將“創新”擺在了“六大發展理念”之首。可見，“創新”是國家、民族發展的靈魂和核心。

歷史上，“創新實踐的基因”早在新洲人的血脈中流淌。兩千多年前，孔子周游列國，自陳蔡適楚經新洲，著子路問津，自此，“問津精神”在新洲大地代代相傳。然而，受小農思想的影響，我們固步自封，夜郎自大，教育發展和改革也陷入了“溫水煮青蛙”的境地。有的學校走在了創新實踐的前列，有的還在打“素質教育”的雷，下“應試教育”的雨，更有甚者，有的還抱怨學校活動太多，嚴重干擾了教學秩序，這種落后的教育思想已到了非改不可的地步了！須知，創新精神和實踐能力需要從小培養、激發。

二、把全面發展作為第一需求，努力搭建實踐舞臺

素質教育的目標是促進學生的全面發展。綜合素質和實踐能力在學生的成長過程中，起到越來越大的作用。為此，開展豐富多彩的實踐活動，構建學校、家庭和社會實踐網絡，是促進學生全面發展的主要措施。

以學校為陣地，開展實踐活動。學校對學生實踐能力的形成起到引導性、關鍵性作用。無論是語文、數學等課堂教學，還是班團隊活動、興趣小組、校本課程、勞動教育等課余生活，處處都是實踐活動的陣地。以勞動教育為例，教育方針指出:“學校教育必須與生產勞動相結合”。勞動教育不僅僅是勞動，而是在勞動中創造價值，在勞動中鍛煉心智，在勞動中培養毅力。上世紀文革十年浩劫，有人說，它幾乎耽誤了整整一代人。事實上，“五七干校”、“知青上山下鄉”參加勞動改造，涌現出了鄧小平、習近平等杰出的政治家；經過鄉土氣息的熏陶，莫言、賈平凹等成長為杰出的文學家，等等，不一而足。他們在勞動實踐中收獲了健全的人格、堅強的意志，為自己的人生打下了堅實的基礎。

以校外為延伸，構建實踐網絡。《新課程標準》指出：要增進學校和家庭與社會的密切聯系，增強學生探究和創新能力。我校加強勞動教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美、以勞創新，讓生命更好的發展，促進了學生健康成長。本學期以點帶面，各年級推出2個“勞動實踐教育”試點班級，從日常小勞動入手，定期開展勞動比賽、社會實踐活動等。今年國慶長假，學校布置了一項特殊的假期作業：開展“平安假期”安全活動、“文明環保”公益活動、“熱愛勞動”家務活動、“假期作業每天做”學習活動、“經典浸潤心靈”讀書活動、“鍛煉體能”體藝活動、“愛心志愿者”服務活動，豐富多彩的家社實踐活動，鍛煉了學生的實踐能力，提升了學生的綜合素養。學校還舉行了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”精彩圖片回放，并展示了勞動教育家長反饋意見。試點班級二（1）班勞動教育家校協作案例《為孩子搭建全面發展的舞臺》、《五（2）班勞動實踐實施方案》、勞技課的學生作品展已在全校54個班中推廣，收到了良好的效果。學校先后榮獲第十八屆“駕馭未來”全國青少年車輛模型競賽總決賽一等獎、全國第十九屆“七巧科技”系列活動優秀組織單位、第十九屆“七巧科技”系列活動全國總決賽團體比賽一等獎、2015年“湖北省青少年車輛模型錦標賽”一等獎、第二十屆“駕馭未來”全國青少年車輛模型教育競賽活動總決賽一等獎、全國綜合實踐活動課題研究先進實驗學校、湖北省示范家長學校等。

三、把優化環境作為第一保障，著力營造實踐氛圍

環境育人。在學校中，發揮或阻礙、加強或削弱、培養或摧殘學生創新精神和實踐能力的是環境。為此，建立科學、和諧、可持續發展的氛圍是創新精神和實踐能力培養的基本保證。

一方面，充分指導肯定教師實踐的積極性。長期以來，深受“應試教育”思想的影響，校長將成績作為衡量教師優秀與否的唯一標準，教師將分數作為衡量學生優秀與否的不二法寶，要改變此現狀，唯有實踐！實踐！再實踐！位居新洲境內的“問津書院”，以“講道論德，明體達用”為辦學宗旨，注重生員的思辨、質疑、問難、創新精神和實踐能力的培養，僅明清兩代就考取487名進士舉人，收獲了“惟楚有才”的美譽。我們要繼承和發揚問津書院的優良傳統，不把“分數”作為衡量教師和學生的唯一標準。我校利用宣傳欄、黑板報、廣播站、顯示屏、班級QQ群等外物造實踐之勢，引導教師充分利用課堂教學陣地實實踐之效，在全校形成寬松、民主、和諧的實踐氛圍，讓課業學習和實踐活動相互促進、相輔相成、相得益彰。

另一方面，適時激發引導學生實踐的靈動性。一名校長，手上不是拿著教鞭，而是舉著旗子走在前面。曉莊師范學校校長陶行知就是這方面的大家，他與三顆糖果的故事，不但在實踐中適時化解了矛盾，而且在實踐中使學生的心靈受到了啟迪。校長不但要促使學生靈魂升華，還要巧捕時機，培養學生的動手能力。有一個小學生出于好奇獵殺了校長家的寵物狗，校長批評加鼓勵“罰”他畫骨骼圖和血液循環圖。后來學生愛上了生物學，成為著名的解剖學家，并發明了胰島素，獲得了諾貝爾醫學生物獎。如果當年校長沒有適時培養學生的動手實踐能力，也許就摧殘了這位諾貝爾獎的獲得者。

少年兒童是祖國的未來。給學生一個實踐的機會，他可以改變整個世界；給學生一個實踐的支點，他可以撬起素質教育的地球。只要我們勇于創新、勤于實踐、樂于奉獻，新洲素質教育之樹一定根深葉茂、花果滿枝。

責任編輯成弘