以多彩活動推進班集體建設

■武漢市武昌區大東門小學　文　娟

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以多彩活動推進班集體建設

■武漢市武昌區大東門小學文娟

心理學研究表明：不經過學生個人親身經歷和體驗，要想把規范的道德準則變成學生的道德行為是不可能的。一個班級精神文化的建設并不是靠說教說出來的，而是要用各種活動帶出來的。所以蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。

組織多彩的集體活動是提高班集體發展水平的途徑和優化班集體環境的手段。在形成優秀班集體的過程中，必須開展豐富多彩的教育活動。集體活動一般可以分為班級組織的活動和學校組織的活動。

一、班級組織的活動

（一）著眼于學生的發展，創造性地開展活動

教育的變革與發展，要求教師把目光放在學生創新意識和創新能力的培養上.怎樣使集體活動得以創新呢？

1.點滴改進，推陳出新

故事會是一種很普通的活動形式。比如第一次舉行童話故事會；第二次又錦上添花，開化妝故事會，生動、形象、有趣；第三次舉行“半個故事會”，故事只講一半，到在精彩處打住，想知道后半個故事，就得去借閱那本書，故事會成了好書介紹會。學生們對故事會的點滴改進，推陳出新，不正閃耀著創造的光芒嗎？

在觀看了《開學第一課》后，為了讓孩子樹立理想，暢談理想，設計召開《中國夢、我的夢》。主題的確定可與學校的德育工作要點結合，如在學校開展行為習慣規范月活動中，設計《與“禮”相約》、《爭當“六好”少年》，在活動中，讓孩子明確規范要求，自覺守規范。在科技活動月中，開展《我們是未來的科學家》的班隊課，促進學生形成“愛科學、講科學、學科學、用科學”的良好風尚，培養學生的動手能力、思維能力。

2.抓住時機，正面教育

抓住教育的最佳時機，有的放矢地開展集體活動，往往會取到良好的教育效果。學校與社會是不可分割的，學校的活動要與社會緊密相連。2015年9月是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年紀念日，我借助報紙、媒體開展“銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創未來”的主題活動。了解中國軍隊及老百姓在戰爭歲月中的開展的艱苦卓絕的戰斗，知道為世界所做的巨大貢獻。學生利用各種報紙剪貼其圖片、視頻，進一步了解那段歷史。為了紀念長征勝利，武昌區舉辦主題隊會比賽，我積極參加，與學生們一起排舞，編歌，請來老紅軍爺爺為學生講長征故事……學生們興趣盎然，儼然是一位位小紅軍，沿著紅軍的足跡，迎著炮火走向勝利。我班最終獲得隊會獲得武昌區二等獎。

3.因地制宜，體現特色

這里所說的“特色”主要是指活動要有鄉土味，可以充分利用和挖掘當地的自然資源，開展一些特色鮮明的活動。只要因地制宜，從家鄉的實際出發，挖掘題材，就會設計出許多有新意、學生參與積極性高的活動。比如，小學語文書中有一項寫家鄉特產的習作要求，我便借此號召同學們開展“愛我家鄉”的活動，讓同學們廣泛調查家鄉的土特產、小吃、民俗風情、歷史故事等，學生在集體活動中增加了對家鄉的熱愛之情，在不同程度上也提高了班集體的凝聚力。

4.打破常規，反面激勵

在開展集體活動時，如果能打破常規，不僅形式會變得活潑，而且會產生獨特的教育效果。比如愛國主義教育，總是想方設法引導學生發現祖國的強盛、家鄉的美好。為什么不可以讓學生們去尋找祖國歷史上恥辱的痕跡？讓學生在地大物博的優勢中思考一下人口眾多、人均占有量不足的“國憂”，這也同樣可以激勵學生發奮努力，振興中華，起到集體主義教育的目的。

二、學校組織的活動

（二）給學生開放的空間，拓展性地開展活動

集體活動是教育過程的一個環節，他的教育效果不僅體現在三四十分鐘的課內，也體現在活動的整個過程中。集體活動也不應隨著活動的結束而畫上句號。教育者不僅要在課內對學生曉之以理，動之以情，還應在課后導之以行。那么，爭對學校組織的各項活動，怎樣真正發揮其獨特功能，從而收到事半功倍的效果呢？

1.針對性強，與社會緊密相連

我根據學校要求，積極組織學生收看了《開學第一課》、《感動中國頒獎晚會》、《尋找最美孝心少年》……學生非常感興趣，還流下感動的淚水。看完后我一定會組織學生交流，談體會，說心得，讓自己向優秀人物靠攏、接近。學生在你一言，我一語中再次受教育。這樣，優秀人物在學生腦海里留下深刻印象，成為他們生活中的榜樣、作文中的素材。

2.增強趣味，快樂中見收獲

活動有吸引力，才能使學生產生濃厚的興趣，才能產生應有的活力與效應。

我們不僅積極參加校內活動，還走出學校參加了2013年的武漢市奇奇趣味運動會，我班20個學生一起來“快樂傳遞”，學生們由不會到會；從圍不成一個圓圈到可以4分鐘不倒；從不僅可以不倒再到平躺傳一桶乒乓球……學生們再不斷進步，不斷懂得相互團結。最終在比賽中獲得第二名的好成績。同學們看著掛在胸前的銀牌，捧著獲獎獎杯，那叫一個“開心”呀！

我班還走進社區，義賣《武漢晚報》；走進武漢市兒童福利院，參觀院史紀念館，和孤殘兒童們聯歡……這些活動更受學生們喜歡。

3.挖掘潛能，加速學生的發展

這學期，我校要迎接武昌區教師素養檢查，我班代表學校要展示古文誦讀，在接到任務時，我非常高興和榮幸，因為我班學生有了鍛煉的平臺，有了成長的經歷。我和學生們積極準備，不僅是訓練學生的朗讀，還一起商討朗誦的形式。一個隊形、一個手勢、一個眼神……都是大家推敲。學生們在活動中提高了朗誦的水平，學會多種形式展示誦讀內容。最后出色地完成任務，班級的凝聚力也得以加強。

每年的大隊委競選看是一個學生的事情，在我眼里都是一次大的活動。去年，我班尹博藝代表我班參加大隊委競選，他選的特長展示是變魔術——“變錢”，這樣的節目在大舞臺上是沒有競爭力的。我幫他進行了舞臺設計，把他裝扮成魔術師，出場前和一些同學先來一段熱舞，然后再給他配一個助理協助他表演，這樣舞臺上效果更豐富、更多樣了，今年瞿程潔又參加競選，她的特長展示是唱歌，光站著唱怎能吸引更多目光，于是我又幫她設計伴舞，設計動作，最終他們都成功當選。

4.參與面要廣，增強促進學生主體意識

活動要求學生全員參與，充分顯示學生的主體作用，每個人既是參與者又是受教育者。要人人參與，大家共同受教育。最大限度地調動學生的內在熱情和欲望。都能情不自禁地舞之、蹈之、呼之，都有根據自身的特點展示自我的機會。這就要求班主任要調動每個學生的積極性，讓學生主動投身活動，從而有所感觸、有所收獲、有所改變，達到自警、自省、自律的教育效果。

學校成立了合唱隊和腰鼓隊，我都是積極推我班學生，能選上越多越好。從不認為多搞活動會影響學生學習。相反學生越多我越高興。學生劉超凡剛開始對我說：“老師，我不會打腰鼓，我可不可以不去，不參加！”我看著一臉不愿意的她說：“這樣，也不是非要你去，你先試著去看看，如果實在不喜歡，再跟我說，我就不要你去了。”她當時無奈點點頭。可是后來她再沒跟我提不學腰鼓這件事。她一去，接受能力很快，一下子就出彩了，腰鼓隊的老師們讓她打領頭鼓，她的自信心一下子就上來了，越打越起勁，在學校的舞臺上，在社區的舞臺上都留下她自信的身影。活動中的優秀也帶動了她的學習，她整個人都變得更有朝氣了。

“陽光一小時”的課外體育鍛煉，也是深受大家喜歡的。每次我都帶著學生一起玩耍，他們跳長繩，我幫他們甩繩子；他們打乒乓球，我幫他們當裁判；他們踢毽子，我在他們面前炫耀我的踢毽本事；他們抖空竹，我虛心求教……全體學生都樂于與班集體共同進行體育鍛煉。

開展班級主題活動，引導學生根據自己的特長來表現主題，能畫的布置黑板報，能唱的唱首歌，能跳的跳個舞，能講的講一個故事，讓每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，有意識地為學生創設參與機會，使良好的參與習慣成為學生的一種素質。

5.形式活潑，豐富學生的精神生活

內容的豐富多彩、形式的生動活潑，無疑會增強活動的吸引力和感染力，由此教育的滲透性就會水到渠成了。

前不久，我班又代表學校參加了湖北省教育電視臺的“挑戰聽寫王”的活動。還請了部分家長參與我們的主題活動。主持人橙子姐姐帶著學生們一起玩游戲，學漢字，寫漢字。在笑聲中大家紛紛表示功夫在平時，平時學得還不扎實，回去后一定好好記漢字。我班劉超凡和她媽媽合作贏得了“聽寫王”的稱號，并獲得一套5本的兒童書籍，但劉超凡把書全部捐給班上的圖書角，她媽媽說：“感謝老師，感謝學校！”

春游、秋游是學生最喜歡的活動了。活動前，活動時的高興勁不必說。每次活動完后我還要辦個班級簡報，大家或寫文章，或繪畫，或貼上自己照的照片……

不僅這樣，還有班級間的活動，如元旦的游藝活動、班級間的換書活動……學生們都參與其中，樂在其中。

總之，集體活動是教育的載體，沒有創意的集體活動就沒有學生的創新意識、創新精神、創新能力的培養，也形成不了富有創新性的班集體。在集體活動中，我和學生們一起不成長、一直收獲；我所教的班級多次被評為武昌區優秀班集體，本人也兩次被評為武昌區優秀中隊輔導員及百名“優秀班主任”。

責任編輯鄭占怡